三年级下册数学教案-1.6 集邮（有余数的除法验）｜北师大版

三年级下册数学教案1.6集邮（有余数的除法验）｜北师大版一、课题名称：三年级下册数学教案1.6集邮（有余数的除法验）｜北师大版二、教学目标：1.让学生理解有余数的除法验的概念，掌握验算方法。2.培养学生运用除法验解决实际问题的能力。3.提高学生的逻辑思维能力和运算能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解有余数的除法验的概念，掌握验算方法。2.教学重点：掌握有余数的除法验的计算方法，能够运用该方法解决实际问题。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动探索。2.实践情景引入，激发学生学习兴趣。3.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物（如邮票、硬币等）。2.学具：计算器、草稿纸。六、教学过程：1.导入：展示一些邮票图片，引导学生思考如何计算邮票的总价值。2.讲解：讲解有余数的除法验的概念，以及验算方法。课本原文内容：有余数的除法验是指在除法运算中，被除数不能被除数整除时，余数与商的乘积加上余数，应等于被除数。具体分析：通过举例说明，如：12÷3=4，余数为0，则验算：4×3+0=12，验证无误。3.实践情景引入：组织学生进行集邮活动，要求学生根据邮票数量计算总价值。4.例题讲解：讲解一道有余数的除法验的例题，如：18÷5=3，余数为3，验证：3×5+3=18，验证无误。5.随堂练习：布置一些有余数的除法验的练习题，让学生独立完成。6.小组合作学习：将学生分成小组，要求小组成员共同完成一道有余数的除法验的题目。七、教材分析：本节课主要讲解有余数的除法验的概念和验算方法，通过实际情景引入和小组合作学习，提高学生的运算能力和逻辑思维能力。八、互动交流：1.讨论环节：引导学生讨论如何运用有余数的除法验解决实际问题。2.提问问答：教师提问：什么是有余数的除法验？学生回答：有余数的除法验是指在除法运算中，被除数不能被除数整除时，余数与商的乘积加上余数，应等于被除数。教师提问：如何进行有余数的除法验？学生回答：通过计算商与除数的乘积，再加上余数，与被除数进行比较，验证是否相等。九、作业设计：28÷4=？35÷5=？50÷7=？2.答案：28÷4=7，验算：7×4+0=2835÷5=7，验算：7×5+0=3550÷7=7，验算：7×7+1=50十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：本节课通过实际情景引入和小组合作学习，提高了学生的运算能力和逻辑思维能力。在今后的教学中，应注重培养学生的团队协作能力和实际应用能力。2.拓展延伸：引导学生思考如何在日常生活中运用有余数的除法验解决实际问题，如购物找零、分蛋糕等。重点和难点解析：1.教学目标的明确性我深知教学目标对学生的学习方向和动力至关重要。因此，在教案准备阶段，我仔细梳理了教学目标，确保它们既具体又具有挑战性。我明确了自己要让学生理解有余数的除法验的概念，并掌握验算方法，同时也要培养他们运用除法验解决实际问题的能力。2.教学难点的突破对于三年级的学生来说，理解有余数的除法验是一个难点。我特别关注了这一点，通过精心设计教学过程，使用直观的教具和学具，以及生动的实例，帮助学生克服这个难点。3.教学方法的有效性我注重采用启发式教学，鼓励学生主动探索。我意识到，只有当学生真正参与进来，他们才能更好地理解和掌握知识。因此，我精心设计了一系列互动环节，让学生在实践中学习。4.实践情景的引入我知道，将抽象的数学概念与学生的生活实际相结合，可以极大地提高他们的学习兴趣。因此，我特意选择了集邮这一学生熟悉的情景作为引入点，让他们在熟悉的情境中学习新知识。5.互动交流的深度在课堂互动环节，我特别关注讨论环节和提问问答的步骤。我设计了一系列问题，旨在引导学生深入思考，并鼓励他们分享自己的观点。通过这样的互动，我希望学生能够更加积极地参与到课堂活动中来。6.作业设计的针对性在作业设计上，我确保题目既具有代表性，又具有挑战性。我注重设计一些能够让学生巩固课堂所学知识的题目，并通过详细的答案，帮助他们理解和掌握除法验的验算方法。作为教师，我在准备教案时，始终将教学目标放在首位。我明确了自己要达到的目标，并确保每一项目标都是可衡量、可实现的。在教学难点的突破上，我采用了多种策略，包括使用多媒体课件展示具体的除法过程，以及通过实际操作来帮助学生理解。在教学方法上，我注重学生的主体地位，通过提问、讨论和小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。我意识到，学生的主动学习比被动接受知识更为重要。在引入实践情景时，我精心挑选了集邮这一主题，因为它既贴近学生的生活，又能有效地将数学知识与实际应用结合起来。通过这个情景，学生们能够更直观地理解有余数的除法验。在互动交流环节，我设计了多个讨论环节和提问问答步骤。我鼓励学生提出问题，并引导他们通过合作来解决问题。这样的互动不仅能够提高学生的思维能力，还能增强他们的沟通能力。在作业设计上，我确保题目具有针对性，能够帮助学生巩固课堂所学。通过提供详细的答案，我帮助学生理解解题思路，并在遇到类似问题时能够独立解决。在教学过程中，我始终关注这些重点细节，以确保学生能够有效地学习和掌握知识。我相信，通过这样的教学策略，学生们不仅能够学会有余数的除法验，还能够将这种能力应用到日常生活中去。一、课题名称：人教版三年级下册数学第六单元第1课时《分数的初步认识》二、教学目标：1.知识与技能：理解分数的意义，能够识别和读写简单的分数。2.过程与方法：通过直观教具和实际操作，培养学生的动手操作能力和观察能力。3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作探究的精神。三、教学难点与重点：难点：理解分数的意义，特别是分数表示部分与整体的关系。重点：分数的读写和简单分数的识别。四、教学方法：1.直观教学法：通过教具演示分数的分割和表示。2.小组合作法：让学生在小组中共同探讨和解决问题。3.案例分析法：通过具体的案例帮助学生理解分数的应用。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、分数条、圆形纸片、剪刀。2.学具：彩色纸张、铅笔、橡皮。六、教学过程：1.导入：展示一个被分成四份的圆形纸片，询问学生是否能表示其中的一份。2.课本原文内容：分数的意义是将一个整体平均分成若干份，表示其中一份或几份的数。分析：通过展示圆形纸片的分割，解释分数的意义，让学生直观地理解分数的概念。3.分数读写教学：教学步骤：展示分数的书写格式，如1/4，并解释分数线、分子和分母的含义。练习：让学生自己书写几个分数，并进行互查。4.分数识别练习：教学步骤：展示不同的分数条，让学生识别并写出相应的分数。练习：分发分数条，让学生独立完成识别和书写。5.小组合作探究：教学步骤：将学生分成小组，每组讨论如何用分数表示一个苹果的1/3。练习：每组展示自己的讨论结果，全班共同评价。6.案例分析：教学步骤：提供实际案例，如一盒糖果有12颗，吃掉了4颗，还剩多少？练习：让学生独立解决案例，并讨论解题过程。七、教材分析：本节课通过直观教具和实际操作，帮助学生理解分数的意义，并通过案例分析和小组合作，培养学生的实际应用能力。八、互动交流：讨论环节：教师话术：“同学们，谁能告诉我什么是分数？请举例说明。”学生回答：“分数就是将一个整体分成几份，取其中的几份。”提问问答步骤：教师提问：“如何正确书写分数？”学生回答：“分数线下面写分母，上面写分子。”九、作业设计：作业题目：2.将下列分数用分数条表示出来：1/4，1/3，2/5。答案：1.1/2读作“二分之一”，写法为1/2；3/4读作“四分之三”，写法为3/4；5/8读作“八分之五”，写法为5/8。2.分数条表示如课本所示。3.长方形的面积=长×宽=8厘米×4厘米=32平方厘米。十、课后反思及拓展延伸：反思：本节课通过多种教学方法，帮助学生理解了分数的意义，但部分学生对分数的读写仍有困难，需要进一步练习。拓展延伸：课后可布置学生回家与家长一起用食物或物品制作分数，加深对分数概念的理解。重点和难点解析：1.教学目标的设定与实现知识与技能目标要清晰，确保学生能够理解和掌握分数的基本概念。过程与方法目标要注重学生的参与和体验，鼓励他们在实践中学习。情感态度与价值观目标要引导学生形成积极的学习态度和对数学的兴趣。2.教学难点的突破使用直观教具，如分数条和圆形纸片，让学生通过实际操作来理解分数的分割和表示。设计一系列逐步深入的练习，从简单的分数读写开始，逐步过渡到分数的识别和简单应用。3.教学方法的有效运用直观教学法：通过教具和实际操作，让学生直观地感受分数的概念。小组合作法：鼓励学生在小组中讨论和解决问题，培养他们的合作能力和沟通技巧。案例分析法：通过具体的案例，让学生在解决问题的过程中理解和应用分数。4.互动交流的深度与广度在讨论环节，我通过提出开放性问题，如“如何用分数表示一个苹果的1/3？”来激发学生的思考。在提问问答环节，我使用鼓励性的语言，如“谁能告诉我什么是分数？”来鼓励学生积极参与。5.作业设计的针对性在作业设计上，我确保题目既具有代表性，又具有挑战性。我注重设计一些能够让学生巩固课堂所学知识的题目，并通过详细的答案，帮助他们理解和掌握分数的读写和应用。在教学目标的设定与实现方面，我始终坚持以学生为中心，关注他们的学习需求和兴趣。我通过观察学生的反应和参与度，不断调整教学策略，以确保教学目标能够得到有效实现。在突破教学难点方面，我特别注重学生的直观感受和操作体验。我设计了一系列循序渐进的练习，从简单的分数分割开始，逐步过渡到更复杂的分数应用。例如，我会让学生用分数条来表示不同比例的图形，这样他们可以通过视觉和触觉来理解分数的意义。在教学方法的运用上，我深知不同方法的效果，因此会根据教学内容和学生的特点灵活运用。直观教学法能够帮助学生建立对抽象概念的具体认识，而小组合作法和案例分析法则能够培养他们的合作精神和问题解决能力。在互动交流方面，我努力营造一个积极、开放的学习氛围。我鼓励学生提出问题，并对他们的回答给予及时的反馈。通过这种方式，我不仅能够了解学生的学习情况，还能够激发他们的思维和创造力。在作业设计上，我注重题目的实践性和挑战性。我会设计一些与生活实际相关的题目，如计算购物时的折扣或分配食物，这样学生能够在解决问题的过程中巩固所学知识。在教学过程中，我始终关注这些重点细节，以确保学生能够全面、深入地理解和掌握分数的初步认识。我相信，通过我的努力，学生们不仅能够学会分数的基本概念，还能够将其应用到日常生活中去。一、课题名称：人教版三年级下册数学第六单元第2课时《小数的初步认识》二、教学目标：1.知识与技能：理解小数的意义，能够识别和读写简单的小数。2.过程与方法：通过观察和操作，培养学生的观察力和动手操作能力。3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养细致观察和认真操作的学习习惯。三、教学难点与重点：难点：理解小数的意义，特别是小数点的作用和位置。重点：小数的读写和简单小数的识别。四、教学方法：1.直观教学法：通过教具演示小数的构成和表示。2.活动教学法：通过实际操作活动，让学生在操作中学习。3.问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探索。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、小数点卡片、小数尺、水彩笔。2.学具：白板、黑板、彩色粉笔。六、教学过程：1.导入：展示一个装有水的容器，询问学生如何表示容器中水的量。2.课本原文内容：小数是用来表示比整数更小的数的一种方法，通常包括整数部分和小数部分，小数点用来分隔整数部分和小数部分。分析：通过展示水的量，解释小数的概念，让学生直观地理解小数的构成。3.小数读写教学：教学步骤：展示小数的书写格式，如0.5，并解释小数点、整数部分和小数部分的意义。练习：让学生自己书写几个小数，并进行互查。4.小数识别练习：教学步骤：展示不同的小数尺，让学生识别并写出相应的小数。练习：分发小数尺，让学生独立完成识别和书写。5.活动教学：教学步骤：让学生用小数点卡片和彩色粉笔在白板上绘制小数，加深对小数点位置的理解。练习：学生分组，每组绘制一个小数，全班共同评价。6.问题引导：教学步骤：提出问题，如“如果一本书的价格是20.5元，那么买两本书需要多少钱？”引导学生思考和计算。练习：学生独立解决问题，并展示解题过程。七、教材分析：本节课通过直观教具和实际操作，帮助学生理解小数的意义，并通过活动教学和问题引导，培养学生的观察力和问题解决能力。八、互动交流：讨论环节：教师话术：“同学们，谁能告诉我小数是什么？请举例说明。”学生回答：“小数是用来表示比整数更小的数的一种方法，比如0.5。”提问问答步骤：教师提问：“小数点在数字中的位置有什么作用？”学生回答：“小数点用来分隔整数部分和小数部分。”九、作业设计：作业题目：2.将下列小数用小数尺表示出来：0.3，0.6，0.9。答案：1.0.25读作“零点二五”，写法为0.25；1.75读作“一点七五”，写法为1.75；3.14读作“三点一四”，写法为3.14。2.小数尺表示如课本所示。3.剩余的油量=总量用去的量=5.2升2.5升=2.7升。十、课后反思及拓展延伸：反思：本节课通过多种教学方法，帮助学生理解了小数的概念，但部分学生对小数的读写仍有困难，需要进一步练习。拓展延伸：课后可布置学生回家与家长一起进行购物计算，使用小数进行价格比较和计算，加深对小数应用的理解。重点和难点解析：1.教学目标的明确性与可操作性目标要具体、明确，使学生知道他们需要学习什么。目标要具有可操作性，便于我在教学过程中进行评估和调整。2.教学难点的识别与突破利用教具和多媒体资源，直观展示小数点的位置和作用。通过具体的例子和操作活动，让学生亲身体验小数的构成。3.教学方法的灵活运用我知道，单一的教学方法可能无法满足所有学生的学习需求。因此，我采用了多种教学方法，以适应不同学生的学习风格：直观教学法：通过教具和实物操作，让学生直观地理解小数的概念。活动教学法：通过实践活动，让学生在动手操作中学习。问题引导法：通过提问，激发学生的思考，引导他们探索小数的奥秘。在设定教学目标时，我始终以学生的实际学习情况为基础，确保目标既符合课程标准，又贴近学生的生活实际。例如，我设定了让学生能够识别和读写简单小数的目标，因为这是后续学习小数运算的基础。在识别教学难点时，我通过观察学生的反馈和参与度，发现小数点的理解和应用是小数教学中的一个难点。为了帮助学生克服这个难点，我设计了一系列活动，如让学生用小数点卡片在白板上绘制小数，这样他们可以通过视觉和触觉