幼教培训课件：《让儿童在环境中浸润成长》

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让儿童在环境中浸润成长

陈鹤琴先生指出：“怎样的环境刺激，得到怎样的印象。”

环境是孩子自我表现与展现的舞台，也是信息与经验交流的窗口，更是他们尽情想象与创造的天地；环境的创设直接关系到课程的设计、实施、发展和幼儿主体性等方面的发展。

班级环境对于幼儿的成长有着非常重要的意义。一、主题环创（一）图书整理记“良好阅读习惯与行为的养成”中要求孩子学会看图书封面或标记自己整理图书。

将幼儿解决问题的过程呈现在对应的位置，不仅让家长看到孩子的学习痕迹，更重要的是活动痕迹的呈现能帮助孩子们在看看说说中巩固经验，提升自信感、成就感，从而更愿意主动尝试解决问题。（二）我们制定的规则自己参与制定并制作的规则，孩子们更愿意主动遵守。(三)亲子阅读与图书借阅

《指南》提出：“让幼儿口述自己听到的或看到的‘故事',编和讲自己的故事,对幼儿而言是最重要的早期书面语言学习经验”。

(四)、营造良好的阅读氛围

为班级营造了良好的阅读氛围，也为幼儿家庭创造了亲子陪伴的机会，融洽了亲子感情。二、一日生活环创

《指南》指出“一日生活的各环节都蕴含着丰富的学习与发展契机。”

幼儿生活自理能力的形成，对幼儿今后的生活会产生深远的影响。环境是教育的一个组成部分。环境应该具有教育的内涵，让教室的每一面墙、每一个角落都是有用的。教师要结合环境创设给儿童暗示，引发幼儿积极参与在园活动，在帮助幼儿解决问题的同时，也能引导幼儿养成良好的生活习惯和自理能力。

（一）通过环境暗示孩子有序进行一日生活活动，培养幼儿良好生活习惯、自理能力（二）一日生活中通过环境引导幼儿学习与发展三、活动区域环创

活动区是实施《指南》的重要形式，在活动区中幼儿能通过自发游戏来学习。教师对幼儿活动区环境的支持、引导能支持幼儿的学习与发展。

教师要把《指南》的目标或意图蕴藏在环境中，让孩子创造环境，让环境培养孩子，才能充分发挥幼儿主人翁意识,把解决问题的机会还给幼儿。

只有充分发挥他们自主性、主动性、创造性,布置的环境,他们才能更好与环境互动,

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