小学数学论文如何培养一年级小学生的良好学习习惯

Page4如何培育一年级小学生学习习惯[摘要]小学阶段是人一生中最基础的学习阶段。这个阶段不仅要学习基础学问，还形成一些学习习惯。这些学习习惯会影响其一生。因此从小就养成良好的学习习惯是特别重要、特别必需的。[关键词]小学生学习习惯培育同是一个班的学生，为什么有的学习效果较好，有的学习效果较差呢？众所周知，这里面除了智商外，还和习惯和综合实力有关。而且智商的凹凸主要是先天因素确定的，而习惯可以从后天培育。因此，培育小学生良好的学习习惯是我们教化的一个重要目标。谚语云：“人是习惯的奴隶。”王尔德说：“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”也有人说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”可见胜利的教化应从良好习惯的养成起先。教化的核心不只是传授学问，而是学会做人。我国闻名教化家叶圣陶先生曾说过：“什么是教化？一句话，就是要养成良好的学习习惯”。小学生养成了良好的行为习惯，才会把精力集中在学习活动的最重要方面，提高学习效果，也有利于学生健康的发育成长。反之，坏习惯不仅降低学习效果，而且有损于身心健康。小学一年级是儿童形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重视培育良好的学习习惯，不仅干脆影响学生的学习成果，在确定程度上还影响其实力、性格的发展。什么是习惯？习惯是一种重复性的、通常为无意识的日常行为规律，它往往通过对某种行为的不断重复而获得；是思维和性格的某种倾向；是一种习惯性的看法和行为。

培育好习惯，构建新生活。既然如此，那么怎样让刚入学的小学生养成良好习惯呢？

一、一年级小学生学习中普遍存在的问题由于一年级小学生的自我约束实力不强，再加上刚离开幼儿园不久，还不能立即适应小学生活。因此，一年级小学生在课堂和课后的表现往往不尽如人意，集中表现在以下几个方面。（一）留意力集中时间不长。一年级小学生的留意力不简单集中，且简单受到外界干扰。课堂上时常是老师在上面讲，学生在下面自己玩自己的，细心设计的课堂提问被少数学生包打了天下，大多数学生成了课堂的陪衬。从日常的视察记录看，大多数小学生在一节课的前特别钟时留意力比较集中，越往后留意力越分散，越简单离开老师的教学内容。从家长反映状况来看，一年级小学生在完成家庭作业时，往往边做边玩，不够用心，大部分家长都是自己陪孩子一起做作业。（二）仔细倾听的习惯欠缺。在一年级的课堂上，常常是老师问题一提出，学生个个举手，有举的高高的，有站起来的，有嗷嗷直叫的。而最终被请到回答问题的学生一脸兴奋，急着发表自己的见解。未请到则没精打采，而不是仔细听取同伴的发言。在小组合作学习时，大部分学生喜爱发表各自的见解，不擅长接受别人的看法。（三）语言表达的实力不足。在一年级的课堂上，常会出现这样一个现象，当老师提问时，全部的小学生都把手举得高高的。但是请到个别小学生回答时候，他站起来后又不知道要说什么；有的孩子站起来后，支支吾吾，声音很轻；有的孩子表达内容的完全和题目的要求无关。（四）作业习惯普遍比较差。视察发觉，大部分一年级小学生还没能驾驭正确的作业的姿态，做作业时候头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，每次都须要老师的反复提示。个别小学生做作业时随意涂改，页面不整齐，完成的作业也不能很好地达到字迹匀整、端正、美观的要求。二、一年级小学生应重点培育的几种习惯学习习惯须要训练，但对于不同年龄的学生，在内容和方法上都有区分。对一年级小学生来说，主要是针对一些常规的学习习惯进行训练。（一）用心听讲。用心听讲是主动参加学习过程，主动思索的基础，也是提高课堂学习效率的前提。为了培育学生上课用心听讲的习惯，首先应要求学生听课时，不要思想开小差或做小动作，集中留意力；其次，要求他们仔细听其他同学回答问题，有没有须要补充的；为了吸引学生留意力，老师讲课时应做到精神饱满，语言生动好玩，方法敏捷多样。力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。

（二）口头表达。在培育一年级小学生语言表达实力的过程中，努力使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。无论哪种状况都要要求学生先想后说，想好再说，然后强调语句完整，条理清晰，连贯流畅。并学会依据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。还要求回答提问时音量要大，语气要确定，让全班同学都听见；订正他人发言时看法要恳切，音量要适中；小组探讨时要用商议的语气相互补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。（三）仔细书写。写字时，首先要求学生坐姿端正，握笔姿态正确。写作业之前，老师要带着学生复习一下正确的书写姿态。在学生写作业时，老师要仔细视察，刚好订正学生错误的坐姿。其次，通过讲解，使学生树立形成正确、美观的印象。再次，要求学生用本干净整齐；字迹清晰规范；有确定的书写速度。为此，学生写在田字格中的生字宝宝，老师要事先给他们写好样子，让他们先视察，再书空一次，最终在练习写。三、培育过程中需把握的几个方法一年级小学生好动、好问、仿照性强，所以良好习惯培育应以常规学习习惯培育为主，在培育方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。

（一）刚好提示。在培育小学生学习习惯过程中，行之有效的提示中是特别必要的。长久性和自控性差是一年级学生的年龄特点。为了取得更好的学习效果，老师不仅要从学生实际动身开展丰富多彩的活动，还要留意提示。当发觉哪个学生的表现不能令人满足时，刚好送去一个眼神，一个手势，或者是一下轻轻地爱抚，就会唤起学生的留意。(二)树立榜样，让学生潜移默化接受好习惯。低年级学生最肯以他所敬重、佩服的人的一言一行为仿照榜样，因而榜样对学生具有很强的劝服力和感染力，可以常常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟人和古人是怎样学习的，以及他们有什么良好的学习习惯等。榜样示范：首先，老师树立形象：在孩子们的眼里，老师是完备无缺的榜样，老师要留意自己的言行，凡是要求学生做到的，老师首先做到。小学生具有向师性、仿照性特点，老师必需发挥示范作用，留意言传身教。学生耳儒目染，由此而产生的内驱力，对其良好的习惯的形成，其作用不行估量。叶圣陶说过：“教化就是习惯的培育。”学生在学习中接触最多、关系最亲密的莫过于老师了，学生，特殊是低段小学生，他们是在仿照中学习，其仿照实力相当惊人。老师在学生心目中有着确定的威信，老师的行为习惯常常成为学生的仿照对象。家长常常会从小学生的口里听到这样的话：“我们的老师是这样说的。”所以，老师在教学中应表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。只要在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能得以更好地实现。其次，在学生中树立榜样：在培育行为习惯方面，榜样尤为重要。列宁说：“榜样的力气是无穷的”。榜样是无声的力气，是学生良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式。榜样是活的教科书，具有生动、形象、详细的特点。对学生具有更大的劝服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用。小学生的一个心理特点就是仿照。他们可塑性强，给他们树立什么榜样特别重要，假如用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向主动的方向去努力，如：在遵守纪律方面，多给孩子树立身边的榜样，挖掘每个孩子身上的优点刚好树立典型，孩子们都有争强好胜心理，就会不由自主地以他们为标准要求自己，养成严格遵守纪律的习惯。榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生常常比照检查，改正自己的不良行为。（三）、持之以恒，反复训练：在提倡素养教化的今日，学生养成良好的学习习惯，必需从细微环节起先，在教学中，有很多的“细微环节”，诸如写姿、坐姿，回答问题时声音宏亮等。老师在教学中要留意把这些细微环节养成好的习惯，《老子?道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。老师必需留意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必需有一个过程，要养成良好的学习习惯，须要不断强化，须要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，必需经过长期、反复的训练才能形成。因此笔者认为严格要求，反复训练，是形成良好习惯最基本的方法。习惯培育具有长期性，我们必须要耐下心来，不怕麻烦，时时讲，到处讲。以情促行，持之以恒，学生确定能习惯成自然的。我们不要急于求成，不要对学生过早提出统一的、硬性的要求，而应实行按部就班的方式。“思之自得者真，习之纯熟者妙。”培育学生良好的习惯，绝非一日之功，须要反复进行训练。反复训练对低段小学生来说尤为重要，因为他们的品德形成往往不是先从概念起先，而是从实践中体验和训练出来的。一些大道理一时半会儿很难被他们理解，但是，在训练中随着年龄的增长，他们会体会到好习惯的好处，渐渐就理解了。这时的习惯已成为他们的其次天性，因此他们会受益终身。训练是形成良好行为习惯的中心环节，没有训练就没有习惯。

（四）因材施教，让学生人人都有好习惯。学生刚入学，新奇、好动、贪玩、自尊心强，不习惯学校生活，特殊是独生子女，更是任性、散慢。针对学生的这些特点，可采纳多表扬少指责的方法，来激励他们一点一滴的进步，激发他们去重复曾经受到表扬的行为，巩固发扬这些优点。对一些差生，老师只能关怀、激励，教化他们，不能疏远、打击、冷淡他们低年级段学生的成果差异，并不主要取决于他们智力水平的凹凸，而往往取决于他们的学习习惯的差异。因此，低年级老师要留意从小事中发觉学生的微小改变和刚冒出来的不良习惯。一旦发觉就全力以赴将其歼灭在萌芽状态中，不给学生重复不良习惯的机会。小学生都有剧烈的表现欲，想让别人感到自己实力超群，出类拔萃。所以当他们取得成果时，特殊渴望得到老师的确定，假如老师能刚好发觉，并予以表扬激励，学生要求进步的动机就会得到强化，并产生完备感、荣誉感。为了维护这种光辉形象，他们会坚持不懈地做出种种努力，不断约束和规范自己的行为，从而产生主动的良性循环。所以，在日常工作中，老师要常常用“确定”激励学生的自尊、自信，用“赞许”激发学生的自律、自强，从而培育学生胜利的习惯。最终、老师要换位思索，体谅学生：每个生命的成长都有一个过程。习惯的养成也有个过程。静下来想一想，孩子的现有水平有时真得很难达到家长和老师期望的水平，过分的强压和管束或许会达到适得其反的结果。不管是激励多了还是严厉多了，孩子都会疲了，所以和孩子之间确定要把好这个度，引导孩子自觉地去做好每一件事情。在有些地方孩子不能很好地完成的时候，不要一味的指责，这时孩子更须要得是劝慰，现在的孩子通过家庭环境、各方面信息返回到他大脑中的事情太多了，别看年龄小，想法倒挺多，触到他的自尊心会影响到孩子以后的发展。这就要求我们老师要更细更全面地了解孩子，不同孩子不同对待。

总之，多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份胜利的机