2024年四年级上册观潮教学设计

2024年四年级上册观潮教学设计

四年级上册观潮教学设计1

1、能顺当地朗读课文，理解课文内容。

2、体会本文抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。

3、激发学生酷爱自然，赞美自然的豪情，争做时代的弄潮儿。

精彩的场面描写，精致的结构支配。

抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。

一课时

一、激情导入

同学们看过涨潮的壮丽景象吗？下面请观看被前人称为“壮丽天下无"的"钱江涌潮"（课

件展示"钱江涌潮"及观潮盛况）o同学们，钱江涌潮从海宁角度看最为壮丽。每年的中秋节前

后，海宁涌潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾；云移至岸，浪卷轰雷，卷起"千堆雪"。双

龙相扑"碰头潮"、白练横江"一线潮"、蛟龙脱锁"回头潮”和月影银涛"夜半潮"，吸引着

多数海内外游客。让我们去感受钱江涌潮吧！

二、介绍作者和背景

1、请学生介绍作者，老师补充。

周密（1232—约1298）南宋文学家。家公谨，号草窗、四水潜夫等，原籍济南，后为吴兴

（今属浙江湖州）人。宋末曾任义乌令等职，宋亡不仕，以歌咏著述自娱。其词讲求格律，与吴

文英（梦窗）并称"二窗"。他工诗能文，亦善书画。著有《草窗韵语》、《草窗词》、《武林

旧事》、《癸辛杂识》等。此篇选自《武林旧事》。《武林旧事》一书写于宋亡之后，书中缅怀

先朝旧事，感慨世事盛衰无常，记载南宋岁时风俗、市井消遣与游观之盛。

2、介绍背景。

杭州在南宋时称临安，是国都。观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），

每年八月十八日实行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日

从宫廷到民间，人们争相观看，万人空巷，非常狂热。

三、初读，整体感知，通文意

1、请同学听配乐朗读，听准字音和节奏，初步感知语言美，感受钱塘江大潮的气概。

2、请同学们自由读课文，借助文下注释和工具书疏通文意，勾画出自己不理解的词、句。

3、四人一小组，将自己不会翻译的词、句在小组内探讨、探究，仍解决不了的可等会儿再

提出。

4、全班范围内提出在翻译课文的过程中遇到的问题，师生共同解答。

5、熟读课文，理清文章思路。文中的四段，依次描绘了什么画面？给它们起个名字。

明确：作者描绘的四幅画面分别是海潮图、演习图、弄潮图、观潮图。

四、研读，合作探究，知内涵

课件展示研读目标.

（1）作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的.？写出了江潮怎样的特点？

（2）作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘形、绘色地描写了这一壮丽的景象。全文的着

眼点在"潮"上,立足点在"观"上。作者是从哪些方面写“观潮”的？

四年级上册观潮教学设计2

一、教学目标

1、相识7个生字，会写13词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3、边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4、感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。

二、教学重点、难点

本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的奇妙壮丽，教学难点是体会课文中的有关语句，想

象课文描绘的大潮景象。

三、教学打算

词卡

四、教学时间

2课时

五、教学设计

第一课时

一、板书课题,比较"观"字

1、同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题？（板书：观潮）

2、题目中，出现了一个“观"字，课文中，还出现了一个"观"字，翻开书，小声读一读,

找一找.（板书：天下奇观）

3、比较:"观潮"的"观"字和"天下奇观"的"观"字的意思一样吗?在理解了"观"

字意思的基础上，再去理解"天下奇观"。

4、小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边

想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。

二、初读课文，朗读正确

1、小声地读一读课文，把课文朗读正确。

2、指名读，订正学生朗读中的错误读音。

（薄雾闷雷涨留意学生在朗读加点字时的字音。）

3、出示词卡，朗读词语。

（宽敞、萄盖、薄雾、若隐若现、昂首东望、一帆风顺、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头

并进、奔腾、漫天卷地、照旧、复原）

三、整体感知,理清脉络

1、小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么？

A、八月十八一最佳的观潮日

B、盐官镇——最好的地方

C、观潮人——最多

D、响声----最大

E、浪潮——最壮丽

F、人的心情一最高涨

2、你能把这六方面的内容连在一起吗？可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，

说说这篇课文的主要内容。

3、通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了“能不能把这篇课文读得更薄

一些，把整篇课文读成一句话？

（钱塘江大潮，自古以来被称为"天下奇观"。）

4、指导朗读：

（1）要突出钱塘江大潮的历史悠久；

（2）突出它是天底下漂亮而罕见的景象。

5、能不能把这句话再读厚？通读这篇课文，找一找明陛语句表现出了钱塘江大潮是"天下

奇观"？

（预设：学生很简单地从第三、第四、第五自然段中找出干脆描写大潮非常壮丽的语句。在

学生找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再

启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢？板书：潮天前。）

6、在这篇课文中，作者是根据什么依次来描写钱塘江大潮的?

四、朗读全篇，感受‘天下奇观"

根据"潮来前一潮天时一潮过后"的依次，分三大组朗读课文,老师朗读课文第一自

然段。

其次课时

一、温故知新，导入新课

1、作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的？

2、作者是根据什么依次描绘这"天下奇观”的？

二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美

1、翻开书，专心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。

（预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美；二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生

只能感受到大潮的汹涌澎湃之美.）

2、自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。

A、哪部分内容最让你感受到大潮最宏伟、最壮丽？

B、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读凡遍，

努力读得精彩一些。

3、指名朗读学生认为写得精彩的句子。

指导朗读：

A、什么样的响声呢？隆隆的响声,把这种声势读出兴。

这响声洪亮吗？（不洪亮。）为什么一似乎闷雷滚动。哪个字突出了响声不洪亮？

B、有人告知我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情？读出人们内心中的惊喜。

C、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾？咱们演一演，怎么样？

E、气概越来越大，你的心情就越，读出你内心中的激烈。

F、多么壮丽啊！读出大潮这影湃之美来。

G、谁来读，让大地抖动起来。

4、听读段落，感悟作者的表达依次。

A、我们把精彩的段落打乱了依次去朗读，事实上作者在描写大潮时是有依次的。你呼我来

读一读，细致听，看看缺少了哪些词语？

B、你知道作者是根据什么依次来描写大潮到来时的景象吗？

（作者由远及近地视察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的改变。）

5、自读三、四自然段，感受"改变"。

A、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因

为作者突出抓住了它的"改变"，作者都突出了它的哪些改变呢？

（1）潮声（越来越大）：隆隆一越来越响——犹如山崩地裂

（2）潮头（越来越高）：白线——水墙一白色战马

（3）潮势（越来越猛）：渐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡

B、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容奇妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，

如见其景啊！

6、当大潮奔腾西去后，作者照旧描绘出了它的改变？两丈来高，大约是6、7米，相当于

三层楼那么高？此时此刻，你想说些什么？

三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美

1、大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象？读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。

2、品尝“横卧"。

A、这两句话中哪个词语用得好？好在哪？

B、看看"卧"字，左边一个"臣"，又边一个"卜"，表示"人"°"臣"像什么呢？（上

下排列着两只眼睛。）人的眼睛是左右排列的',那么什么时候人的眼睛才是上下排列的？（趴

或是躺。）"卧"是什么意思？

C、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢？（纹丝不动，没有动静。）与后面哪

个词语是呼应的？（安静。）

3、作者在潮来前还抓住了哪些景物？突出了它们什么特点？

A、理解"矗立"，来了解"古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固

B、小山：若隐若现

4、镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们靠立在宽敞的钱塘江江边，

远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面？（朦胧、漂亮、和谐、壮丽……）

5、此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被覆盖着一层蒙蒙的薄雾；宽微的、

安静的钱塘江被覆盖着一层蒙蒙的薄雾；远处的几座小山被澄盖着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让

你感受到了一种怎样的美？

四年级上册观潮教学设计3

教学目标：

1、理解课文，了解作者写钱塘江大潮的写作依次，领悟钱塘江大潮的壮美景观，激发学生

酷爱祖国、酷爱大自然的思想感情。

2、学习本课14个生字，正确读写"观潮、据说、覆盖、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相

接、沸腾、如同、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、复原”等词语。

3、指导学生有感情朗读课文,背诵第四、五节。

教学重点：

1、字词教学；

2、理解作者写$戋塘江大潮的写作依次。

教学难点：

领悟钱塘江大潮的宏伟壮丽的景色，激发酷爱祖国大好河山的思想感情。

教学打算：

小黑板、教学挂图、课文录音、课件

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学习生字新词。

2、初步了解课文，理清文章依次。

教学过程：

一、谈话引入

同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气概雄伟，令人

震撼。）我国的钱塘江大潮自古以来被称为"天下奇观"。这里的潮比别处的'潮更加雄伟壮丽，

潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的别

出心裁？

老师简介钱塘江大潮的形成。

二、检查预习状况

1、检查生字。

(1)学习"潮、浩、沸、涨"，指名读，说说共同点。组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨

(2)学习"犹、据、春恢"，指名读。组词：如同、依据、踮脚、复原……

(3)出学习"罩、薄、崩、霎"，说说特点：上下结构的形声字。组词：覆盖、薄雾、山

崩地裂、霎时……

(4)出示"闷"：里外结构。组词：闷雷。读音：men

(5)说说你还有哪个字记不住？哪位同学情愿帮助他？

如"罩"字，口诀：’桌"子缺两腿，上边变"四"盖。

2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

三、理清叙述依次

1、读课文，想想作者是按什么依次来写钱塘江大潮的？课文按时间依次来写大潮，按潮来

前、潮来时、潮过后的依次把钱塘潮的景象写详细的。

2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

四、作业

L写生字.

2、练习朗读课文，体会t戋塘潮的壮美。

四年级上册观潮教学设计4

这是一篇非常美丽的写景的文章，描写了被成为"天下奇观"的钱塘江大潮。文章分为四个

自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面详细刻画了钱塘潮的宏伟壮丽，

绘声绘色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，是很好的进行朗读训练的文章，同时,

也是进行写景类文章写作训练的典范。

本班学生共21人，无论在学习习惯、语言理解实力、思维实力及语言表达实力上，者除在

较大的差异。a类为优生，有肯定的语文学习实力，有较强的阅读理解实力和语言表达实力，主

动探究的意识较强，通过阅读有自己肯定的见解，并能提出较有质量的问题，而且有较强的发言

主动性。b类为中等生，具备肯定的阅读理解实力，但须要通过反复阅读或者肯定的提示，语言

组织、表达的实力不很强，但其中有一部分也能主动思索并参加发言。c类为基础生，学习实力

较弱主动探究学习意识薄弱，课堂参加兴致不高须要在老师和同学的帮助和指导下习得学问，

并有所感悟。因此，在教学时我重视对两头的兼顾，充分进行个别化教学，使不同的学生在原有

的基础上均有提高。

1、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

2、感受钱塘江大潮的壮美奇景，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。

课文中"潮来时”这部分的学习。

1课时。

《双潮》课件.

一、“潮来前"，学习课文1、2自然段

1、生齐读课文第一自然段：点拨学生理解"观潮"与"天下奇观”中的"观"字。

⑴师引生答当老师说出因为"钱塘江大潮启古以来被称为天下奇观”之后引导学生说出：

"全部吸引了很多人到这里来观潮"。

⑵老师一再诱导提问，让学生理解"观"在不同的词语中，表达的意思不同：

"观潮"中的"观"与"天下奇观"中的"观"意思一样吗？在老师的一再提问中让学生

讲出“观潮"中的"观"是看的意思，"天下奇观"中的"观”是景象的意思，在这里是指潮来

时的景象。进而讲解课题《观潮》即观天下奇观。

2、让学生了解“潮来前"钱塘江面的景象及观潮人的心情：

⑴读中找：让学生根据老师的问题，找出写潮来前江面景象及人们心情的句子。

⑵读中听：在一名学生朗读出"安静的江面，越往东越宽，在雨后的阳光下，巷盖着一层蒙

蒙的薄雾"句子之后，让基他学生在听读中说出潮来前江面上很安静。在一名学生朗读出"大家

昂首东望，等着，盼着"句子之后，让其他学生说出观潮人的心情急迫。

二、精学"潮来时"，学习课文第3、4自然段

1、看课件激发爱好，调动学生的视觉和听觉：老师提出："假如你们就在观潮的人中，你

们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的课件你们想不想看呢？"

在师生的问答中老师让学生带着"潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象”这个问题看

课件。

2、学生看完课件，回答出“潮的声大，浪高这两点给他们留下了深刻印象”之后，老师指

导学生自读课文第3、4自然段，让学生在课文中找出三处"写潮来时的声音"和四处"写潮的

样子”.

⑴知潮声：

让学生读出三处写潮声的句子后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法："声像什么？

响声怎么样？"在学生回答后，将学生回答得最准确的"闷雷"、"越来越大"、"山崩地裂"

板书在黑板上。

⑵知潮形：

用以上的方法，将学生概括最全面又精确的“一条白线"、"拉长变粗"、"白色城墙"、

“白色战马”板书在黑板上。

⑶知其序：

①先让学生视察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出：

从潮声与形的改变中可知作者是由远及近地观潮。

②再让学生从第3、4自然段中找出由远及近这一视察依次的词语：

"远处"、"过了一会儿"、"水天相接"、"向前移动"、"再近些"、"越来越近"。

⑷训其说：

训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体按板书内容练习说，再让学生加上表示视察

依次的词练习说,然后请一个学生有条理地说出以下内容：

午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿，响声越来越大，在东边水天相接

的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些，形成了白色城墙。那浪越来越近,

如同白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。

⑸解其声：

让学生从远听如“闷雷"，近闻如"山崩地裂"使人听到"千万匹战马齐头并进"，感觉

"大地似乎抖动”这些词语中，理解钱塘大潮其响彻云霄，声势之大动人心魄。

⑹解其形：

让学生逐句分析：

先认清比方句：

"一条白线"、"白色城墙"、"白色战马"。

再理解其义：

"一条白线远看潮细、长的样子"；"白色城墙"说明浪高（六米），潮头直立向前移动,

可见潮水是汹涌而来；"白色战马”齐头并进，说明后良涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可

见水势既大，速度之快，给人以势不行挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮,

是罕见的潮。

⑺解其情：

老师先发问："假如你们就在观潮的人之中，此时你们的心情是什么样的‘呢？”让学生带

着这个问题再看课件。

镜头之一：

闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸"，到处都在喊"潮来了"的声音。

镜头之二：

闻其声见其形。让学生理解此时潮声是"人群沸腾"，比刚才的喊声更高，心情高涨。

镜头之三：

声如“山崩地裂"，形如"白色城墙"、"白色战马"。此时老师问为什么书中不写人的声

音了呢？让学生理解水势浩大赛过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。

三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的"喜‘、"惊"之情。

⑻表其情：

老师先小结：

钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜使人惊心动魄.然后让学生用这样的感情朗读"潮来

时"这部分。

三、自析"潮过后"，学习课文第5自然段

知其余威，进一步理解潮势：

老师让学生带着"潮过江面景象会是什么样”的问题自学、自析。

学生从潮头"奔腾而去"、”余波还在漫天卷地地涌天”分析中理解潮头汹涌，余威犹在。

学生从"霎时"一词的分析中，理解潮头一挤眼就过，进一步理解江潮速度之快。

学生从"江水涨了两丈来高"的分析中进一步理解大潮这奇。

学生从"照旧”一词的分析中，进一步理解"潮前这静"一"潮来之动"一"潮过之静"

的改变。

学生从平常是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人对

钱塘大潮壮美、奇观的自然现象的赞美之情。

四、再忆"潮来前"，让学生进一步理解"天下奇观"

1、在老师提出的“潮过后"江水突涨，高出两丈来高；"潮来时"大张旗鼓、浪高罕见都

说明大潮之奇，而"潮来前"是不是也能说明奇这一问题，让学生再读"潮来前”这一段。

学生从"八月十八"时间上找出大潮时间上与平常的潮不同从时间比一般的潮推后三天说

明"奇"。

2、老师从这些奇中让学生进一步理解大潮"午后一点左右"才到，而清早观潮者已“人山

人海”的描述中，让学生理解以人潮衬海潮一从另一个角度说明特别的潮引人入胜。

五、师生归纳板书

1、从“思想线”的归纳中教给学生解词的方法，"天下奇观"中的"奇"是指特别，声形

巨大，海水倒灌异于T殳。

2、从潮的"形、声、线”的归纳中让学生理解"动一静一动”的写法以及以静衬动的描

写手法。

3、请三个同学有感情朗读"潮来前"、"潮来时"、"潮过后"，其他同学听读中再次看

课件。站让学生的心情与作者同"急"、同"喜"、同"惊"，同"赞"。变作者赞美钱塘大潮

天下奇观、酷爰祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。

思想线声形线感情线

天下奇观

特别潮来前（静）（急）

声巨大闷雷鼎沸

越……越......白线（喜）

浪罕见潮来时长粗（动）

嵋

战马（惊）

山崩地裂

水位高潮过后（静）（赞）

这节课整个教学流程是"感受一理解一运用一延长"。我是从以上几个方面去努力达到

自己设想。在教学实践中感受到缺憾许多：假如课堂上把学生已经激发的情感通过不同方式的诵

读训练表达出来，课文思想情感将更深化；假如老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些;

假如让学生学会在读思中去自发的发觉问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将教

得更轻松，学生学得更开心；假如教学环节中微小处弘扬学生特性，老师大胆放开，学生综合实

力培育将会真正落到实处.今后教学中我会从这些不足之处进一步摸索求进，找到与孩子4门共创

建的开心课堂。

四年级上册观潮教学设计5

教学目标

1、使学生了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生醍爱祖国大好河山的思想感情。

2、学会本课生字、新词。

3、使学生初步了解钱塘江大潮的形成缘由及有关学问。

4、接着练习给课文分段，深化理解课文内容。

5、学习作者按肯定依次、抓住事物特点的视察方法，培育留心四周事物的习惯。

6、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

教学重点

1、理解课文中有关“朝来之时”的记叙。

2、学习作者有依次、抓特点的视察方法，提高学生视察事物的实力。

3、接着练习给课文分发。

教学难点

通过重点语句体会“潮来之时"的壮丽景象。

教具打算

电脑、课文软件、电视、投影仪。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（-）初读课文，运用查字典、朕系上下文等方法自学生字、理解新词.

（二）检查学生的自学状况：认读生字、朗读课文。

（三）接着练习给课文分段，概括段落大意。

（四）学生质疑，老师解难。

二、教学过程（略）

其次课时

一、教学目标

（-）学习课文，使学生了解钱塘江大潮的壮美奇妙点自然景观，激发学生酷爱大自然、酷

爱祖国大好河山的思想感情。

（二）按时间依次给其次段分层，并归纳层意。

（三）学习作者有依次、抓特点的视察方法。

（四）有感情地朗读课文，指导背诵3、4自然段。

三、教学过程

（一）抓中心句，导入新课。

1、理解"观潮"与"天下奇观"中的"观"字。

（1）师引生答。

师：因为"钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观"，引导学生说出："所以吸引了很多中

外游人到这里来观潮。”

（2）"观潮"的"观"是什么意思？看什么呢？"天下奇观"的"观"又是指什么？

2、质疑。围绕第一自然段，你想知道什么？

3、明任务。学习课文，解决同学们提出的问题，学习作者是怎样留心四周的事物的。

（二）讲读课文。

1、指导学生给其次段分层

提示：其次段是按什么依次写的？该怎样分层，层意如何归纳。（板书：潮来前、潮来时、

潮过后）

2、自读"潮来前”的部分，让学生了解“潮来前"钱塘江面的'景象及观潮人的心情。

（1电1线。用"一"和"MM"分别划出写“潮来前"江面景象及人们心情的句子。

(2)听、悟。指名读，当读到"江面很安静，越往东越宽，在雨后的阳光下，覆盖着一层

蒙蒙德薄雾。"时，让其他学生说出潮来前江面的最大特点是很安静。当读到"大家昂首东望，

等着，盼着。"引导学生说出此时观潮人的心情特别急迫。

3、小结：此时的江面如此安静，人们翘首盼望，让我们共同观望潮来时的景象吧！

4、电脑重现"潮来时”的景象。提问：你们听到了什么？看到了什么？心情又是怎样的？

5、读"潮来时"一段，画出描写"潮声"、"潮形"的句子。

(1)知潮声。

A、读描写"潮声"的句子。

B、出示投影。

a、从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。

b、过了一会儿，响声越来越大。

c、那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。

读句子，你们感觉潮声越来越怎样？大到什么程度?

C、看电脑录像，理解“山崩地裂"一词。

D、此时观潮人的心情怎样？

E、再读"潮声”句读出声音巨大和人们惊喜的心情。

(2)知潮形。

A、读描写大潮样子的句子，出示投影.

a、只见东边水天相接到地方出现了一条白线。

b、那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。

c、只见白浪翻滚,形成员道两丈多高的白色城墙。

d、如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

B、分小小组，探讨体会潮越来越大，猛、近、快、高的特点。

C、再次观看录像，感受潮的壮丽景象。

D、读出壮丽。

(3)知其序。作者按什么依次来写潮声和潮形的？找出空间转换的词。

(4)训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说出来。(可加上空间转换词练说)

(5)3、4自然段中，你喜爱哪句话?为什么？

(6)想象假如你就在观潮的人群中，此时此刻你的心情是怎样的？

6、指导感情朗读并背诵3、4自然段。

7、学习"潮来后"一总殳，知其余威，进一步理解潮势。

8、自己读文，看“潮过后”的录像，说明自己的感受，体会作者的感情。

(1)思索：潮过江面景象会是什么样？你体会到什么？

(2)探讨理解“潮来前"江面很安静，与"潮过后”江面复原安静，两个“安静"意思一

样吗？

9、师小结：本文绘声绘色的描写了钱塘江大潮由远到近地写出了它的改变。作者用比方的

手法，写潮声，写得大张旗鼓；写浪潮，写得气概磅礴。总之，作者给我们形象生动地描给了一

个壮丽的场面。这场面的确是“天下奇观"。

第三课时

一、教学目标

(-)总结全文。

(二)总结写作方法。

(三)完成练习。

二、教学过程(略)

四年级上册观潮教学设计6

教学设想：

1、《小学语文课程标准》指出："语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践

实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。""阅读是学生的特性化行为，不应以老师

的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有

所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学

生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展实力，陶冶情趣。

2、《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰

富的积累，形成良好的语感"。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累

词句，减轻学生负担。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，钱塘江大潮自古被称为"天下奇观"。我们都盼望着能亲眼看到这一奇景。上节课

我们初读了《观潮》这篇课文，还学习了生字新词，现在我们就比比谁的记忆力最强，好【马?

课件出示：复习词语，理清脉络。

安静

闷雷滚动一条白线

白浪翻滚山崩地裂

漫天卷地风号浪吼

师：这四组词语都是描写钱塘江大潮的，那么，大家发觉它们有什么不同呢？

（这四组词语分别描写了潮来前、潮来时、潮过后潮水的样子和声音。）

这节课，老师就和大家一起去专戋塘江观潮。让我们绽开想象的翅膀，去感受大自然创建的奇

异景象吧！

师：江潮还没有来，江面是什么样子的？谁能找出描写江面的句子读一读？

师：那么，海塘大堤上又是怎样的景象呢？谁能找出描写海塘大堤上景象的句子读一读？

人们等啊，盼啊!那么，假如你就是这人群中的一员，你会等什么，盼什么？心情又是怎样

的呢？

二、品读课文。

（-）讲读第一段：潮来之前

1、课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清晰楚，齐读第一自然段，找出写作者感受的

词，字（出示卡片：天下奇观）

2、大潮的"奇"充分体现在下面的文章中，让我们纸细体会。

3、其次自然段除了告知观潮的时间和地点外，还交待了作者占据了观潮极好的位置。轻读

其次自然段，说说作者站在海塘大堤上，视察了哪几处地万？

（镇海古塔、中山亭、视察台、小山）

哪个地方最能吸引你？（板书：宽敞安静）

4、哪个词写出了宽敞的钱塘江安静的？（出示卡片：横卧）

5、此时的'江面因为在雨后，所以有一层薄雾覆盖着、朦朦胧胧，使江面更漂亮了，远处的

小山一会儿似乎看得清，一会儿又隐隐隐约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？（朗读“若隐

行“）

6、此时，观潮的人应怎样？（朗读：“人山人海"）他们的心情如何？从哪些词可看出？

7、齐读其次自然段，小结。

（二）讲读其次段（潮来之时）

1、各自轻读，看看潮是如何来的，"声""色"如何改变的？分层。

2、讲解第一层。

（板书：一帆风顺）

声音呢？（板书：闷雷滚动）这雷声有什么特点？圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰鸣

从远处接连不断地传来，忽然人们怎样？（板书：人声鼎沸）什么叫人声鼎沸？为什么会人声鼎

沸？

3、讲解其次层。

①过了一会儿，"声""色"有什么改变？（板书：越来越大一条白线）

②声音为什么会越来越大?

"一白线"在什么地方？"水天相接"指哪里？（指图）就是我们平常所说的什么地方？

（地平线）

③观潮的人们呢？（板书：沸腾）想象动作。

4、讲解第三层。（出示板）

①说说"声""色"的改变。（板书：拉长变粗水墙白色战马山崩地裂）

②拉长到什么程度？（理解"横贯"）

"城墙"有什么特点？有多高？有我们教学楼的两倍那么高呢！景象多么壮丽。（指名读）

比较"战马"与"马"，理解"齐头并进""浩浩荡荡"。钱塘潮开阔、势猛，要不然，怎

么说它壮丽呢？

此刻，那声音更是不行想象.什么叫山崩地裂？文中哪句话是写这个词的？哪个词可以与

"山崩地裂"同日而语？（老师给词）

大潮发出的声音如此惊心动魄，真是太宏伟了。（指名读）

5、老师小结，齐读第四自然段。

6、止匕刻，观潮的人呢？为什么不写？

作者已是（给词：目不暇接），看潮都来不及，但观众的表情也肯定会有改变。嘴巴张得大

大的，眼睛睁大，用哪个词形容？（板书：目瞪口呆）看的人很惊慌，大气都不敢出，用哪个词

形容？（屏息注视）还可以用很多词来说，容你去想象。

7、齐读其次段，边读边想象，读出大潮的"声""色"，更要留意它们的改变。

（三）讲读第三段（潮去之后）。

1、惋惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息"?

（理解并朗读"风号浪吼""漫天卷地"）

2、江面何时才平静？停息后江面是否如潮来前一样？

3、宽敞的大江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高，你想象一下，这时观潮的人会

是怎样的了？只是作者没写而已。

三、总结全文。

1、依据板书总结全文，

2、没读书前你知道钱塘江大潮吗？听到过别的地方或国家有吗?所以说绮丽的钱塘江，壮

丽的大潮，真不愧是"天下奇观"。

3、齐声朗读全文，想象情景，再次和作者一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！

四年级上册观潮教学设计7

教学目标：

1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字，重点学才若、昂、崩、震"这四个易错的生字；

读写.安静”等九个词语,能够理解并运用这些词语。

2、了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的依次来写文章，并能按此依次分段。

3、能运用"边读边想画面"的阅读方法学习本课，使阅读实力进一步提高。

4、能有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

5、通过学习，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。

教学重点、难点：

教学重点：了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的依次来写文章，并能按此依次分段。

教学难点：体会潮来之时的壮丽景象，激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。

第一课时

教学目标：

1、初读课文，大致了薛课文是按潮来前、潮来时、潮来后的依次来写文章，并能按此依次

分段。

2、能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；

读写“安静”等九个词语，能够理解并运用这些词语。

3、阅读课文第一自然段，学生通过自学读懂课文。

教学重点、难点：初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作依次。

教学过程：

一、揭题，解题。

1、同学们，我们浙江省的旅游景点特别多，自古以来就吸引了多数的文人墨客，像漂亮如

画的杭州西湖，文化底蕴深厚的绍兴，美丽自然风光的千岛湖，佛教胜地普陀山……真是举不胜

举。我国宋代有大诗人苏轼巡游了浙江的一处胜景后，让他久久不能忘怀，写下了这样的诗句：

“八月十八潮，壮丽天下无.”你们知道他讲的"潮”是哪儿的潮？

2、今日，老师就带大家去海宁的盐官镇去领会一下这名扬中外的钱塘江潮。

（板书：观潮）（学生读题）

二、初读课文，理清脉络

1、读课文时自学课文,要求：

(1)遇到带拼音的生字多读几遍，读准字音，记住字形;自学新词，想想意思；读通课文，

难读的句子多读几遍；遇到不懂的地方打上"？"。

(2)边读边想：钱江朗给你留下了怎样的印象？

2、沟通自学结果：

(1)检查字词一出示投影，指名读

重点驾驭：字音：堤、颤、涨、薄

字形：若、昂、崩、震

(2)畅谈感受,理解"观"：

A、读完课文，谈谈钱江潮给你留下了怎样的印象？(先由学生自由说)

B、你能用一句话来概括这一景象吗？(天下奇观)

C、"观潮"和"天下奇观"，两个词语中都有一个"观"字，这两个"观"字意思一样吗？

"奇观"的"观"是‘景象"的意思，那么"奇观”的意思呢?"天下奇观”的意思?

3、再读课文，理清依次，给课文分段

(1)大家再读读课文，一边读一边想，作者在写这一天下奇观时，先写什么，再写什么，

最终写什么？

(2)完成填空，并按这几个表示时间的词把课文分成三段。

(),我们来到了海宁市盐官镇观潮。

(),潮来了.

(),潮头奔腾西去。

(3)师小结：给这类课文分段，除了要留意这样的事情是怎么发展的，分几个阶段，还可

以在课文中找一找有哪些表示时间或地点的词句。通过这些表示时间的词语，可以较快地给课文

分段。

三、学习第一段

1、指名读课文第1节，你读懂了些什么？

师归纳：潮来前江面安静，看潮人已人山人海、昂首东望。

2、你是从哪里体会到"江面安静”的？（横卧、覆盖、嘉立）

3、沟通读，引导学生抓住"横卧、覆盖、矗立”等词把当时的气氛读出来，留意刚好请学

生评价朗读的状况。

"望"字在课文里除了看，还有一层意思一等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情

4、朗读。

四、布置作业

其次课时

教学目标：

1、学习文章其次、三自然段，了解钱塘江大潮的.宏伟、壮丽，激发学生酷爱祖国大好山河

的思想感情。

2、能有感情地朗读课文，部分学生能够背诵该部分课文。

3、通过拓展资料的沟通，学习，将学生引向更广袤的学习天地。

教学重点、难点：通过学习，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发学生酷爱祖国大好山河的

思想感情。

教学过程：

一、创设情境，谈话激趣

钱塘江大潮自古被称为"天下奇观"，每年的观潮节都有成千上万的游客去目睹它的风采，

你们有没有见到过？别缺憾，我立刻就带着大家去看看这被称为"天下奇观"的钱塘江大潮。

不过，老师不是让大家用眼睛去看，而是要专心去看。现在请你们轻轻地闭上眼睛，屏幕就

在你的脑海里，须要你专心去看，专心去体验这一"天下奇观"。（师范读其次段）

二、品读词句，观赏佳景