2024年农村义务教师考试教师招聘考试面试题

特岗教师招聘考试面试题汇总（附答案）

提问：1、新课改与新课程标准的价值取向是什么？

回答：新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教

师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育

¥出，今心坐坐o

提问：2、为什么学生会偏科？

回答：学生偏科有很多因素，专家认为兴趣、态度是最主要的。你有心去学

一门功课，无论周围有什么影响你，你都可以坚持下去。兴趣也是主要的，但只

有你有这个心去学习，不管你是否喜欢这门功课，你都会变得比以前更加感兴趣。

老师也只能叫你如何去学，即使他教得不好，但只有你有心，还是回学好的。

提问：3、做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些,

你认为教学的最重要特质是什么？

回答：首先、敬业、爱生、专业知识扎实，我认为一个好教师还要乐业，这

一点也很重要。

其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社会的认可和支持。

学生满意，喜欢听！

专家个人认为师德、人品及个人的修养。良好的表达能力及为人处事能力；

爱心与责任心。

提问；4、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？

回答：同意“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法，教学的方法有很

多，但要因材施教。专家很赞同，因为学生是人，作为个体，都有其特殊性。老

师要想教好学生，一定要有扎实的基本功，同时也要注意方法，好的方法和得体

的方法可以让学生更好的接受老师传授的知识，如孔子也提出了因材施教的主

张。

提问：5、学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力？

回答：动机的诱发一一培养记忆能力的基础二、兴趣的培养一一提高记忆能

力的前提三、方法的指导一一提高记忆能力的关键。

提问：6、你认为一种科学的备课方法是什么？平时你是怎样备课的？

回答：备课是教师的一项基本功。备出一份好的教案是上好一堂课的重要前

提，也能使教师教学更有底气，甚至变得胸有成竹。同时，好的教案设计也直接

影响学生的学习兴趣、方式、效率等多个方面，最终对整个课堂课的教学效果起

到决定性的作用。专家认为无论是哪门学科，教师真正要备好一堂课，就必须脚

踏实地，并结合自身和学生的实际，进行创造性地研究和设计。

（1）“研读”是备课的必要前提；

（2）“博学”是备课的重要基础；

（3）“细致”是备课的基本要求；

（4）“创新”是备课的成功亮点。

提问：7、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？

回答：本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生，只有不

会教的老师”，〃没有不合格的学生，只有不合格的教师〃是其衍生出的众多“伟

辞”中最为著名的一句。

专家认为，原来是陈老先生的•句勉励之语（可能勉励后人，也或是勉励老

先生自己），陈老先生当初写这句话时，断然不会想到在多年以后的今天会引出

如此多的讨论吧！

提问：8、你怎样认识集体备课制，它有优势吗？

回答：优点：防止老师偷懒，提高教师教学主动性。减少教师个人的一些违

规举动。提高资源配置效率，亲密老师之间的同事关系，有利于互相提高水平。

提问：9、教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不

同意，请谈谈你的看法？

回答：艺术，专家觉得任何一门事物都是艺术艺术来原于生活，更重要的是

一种责任。

提问：10、一堂好课的标准是什么？

回答：从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征就包括以下几个

方面：

1、教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨

⑴基础目标指国家颁布的课程标准中所确定的学生必须掌握的学科基础

知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。

⑵提高目标主要表现为学生的主体发展。主体性发展目标主要包括自主

性、主动性和创造性三个方面。主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识，而

且具有创新思维能力和动手实践能力。

⑶体验目标好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和

谐课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受

生活的乐趣和愉悦。

2、教学内容：科学合理

教学内容是课堂教学质量的根本保证，好的课堂教学的教学内容具有如下特

征：

⑴教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理

确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识。

⑵内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。

⑶重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。

⑷关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际。

3、教学策略与方法：学生主动地学习

现代课堂教学以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性

发展。

4、教学能力：良好的教学基本功

教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。教师的教学能力表现

在：

⑴课堂驾驭能力

⑵实践操作能力

⑶语言表达能力

提问：11、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体"你怎样理解？

回答：学生是一个民族传承的希望，是一个国家继续生存、发展的灵魂所在。

很简单地打个比方，如果一颗正在茁壮成长的大树，突然之间，中间断了一节，

您说会怎么样？以学生为木，其实说的就是传承，接力棒需要有人接的，如果只

有第一个，而没有第二个，那会是怎么样？

提问：12、你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些？

回答：（主观见解）

提问：13、你最尊敬的教育家是谁，为什么？

回答：（主观见解）

提问：14、你最赞赏的教学方法是什么？

专家指导：教师招聘考试最佳复习法

教师职业是一个融道德、能力、生活实践、基础理论水平于一身的综合职业

岗位。近些年，随着国家对教师岗位的关注以及教师待遇的普遍提高，很多大学

生以及社会上的有识之士，都将眼光投入到教师这个岗位上，这样不但可以为教

师队伍增添更多优秀的人才，同时也推动了教师招录考试如火如荼的进行。

一、教师招考范围及形式

目前，由于国家没有出现统一的大纲和参考教材，所以各地的教师考试呈现

出地区教育局自己命题、审核、招录的局面。华图教师培训专家在综合分析各个

省市区的相关教师招录考试情况之后，将教师招录考试考查内容大致分为三种类

型：

1.教育基础理论和面试。

教育基础理论和面试这种考查类型是教师招聘考试常见的考查方式，笔试部

分考查的重点是教育基础理论，包括教育学、教育心理学和教育法规等，面试通

常采用说课或是试讲的方式来测试考生的综合素质和能力，即具体学科的讲授，

例如语文、数学等。

2.教育基础理论、学科基础理论和面试。

教育基础理论、学科基础理论和面试这种组合方式逐渐成为各地教师招聘考

试的命题范围。它不但对教育学科所涉及的各门科目进行考查，同时也会考杳考

生对于所报专业学科的基础能力和知识，以上两部分会成为笔试出题测查的重

点。面试中采用说课或讲课的方式进行考查，同时很多地区说课考查后会附带出

现结构化的面试题目。

总体来说，在笔试方面，虽然各地所考内容不同，但是大致可以分为教育学、

心理学、教育理论，教材教法、教育政策法规，德育和师德教育，法律法规，班

主任常识，教材教法，教师基本素质及你所报的专业知识，有些的地区还会出现

计算机、公共基础知识、英语以及时事政治的内容。在面试方面，一般就是专业

课的考查，具体比如你面试的是小学语文教师，那么面试的题目很可能就是当地

小学高年级的教材中的一篇，各位考上可以根据具体的科目进行复习。说课或讲

课之后考官还会即兴的出一些教育类的相关问题，对你进行考查，主要考查教师

的基础理论和应急处理能力及对教育事件的看法。

二、教师考录的复习方法

通过对教师招录考试内容和形式的分析•，我们不难发现，如果想顺利的通过

教师考录，其实不是一件非常容易的事情，在参加教师考录的众多考生中，不乏

拥有教师资格证的考生，他们经常会认为曾经对所考的内容有一定的了解，所以

在教育学相关课程的复习中，常会抱有一种侥幸的心理，认为自己对内容大致有

了记忆的卬象，在复习时，就不用在认真的去掌握了，而这种考生的笔试成绩往

往是不尽人意。因此，在教师招录考试的备考过程中，考生要认真对待，尤其要

掌握科学的复习方法，任何事情都是有法可循的，教师招聘考试的复习法同样有

规律可循。下面是几个基本复习方法的介绍：

1.整体复习法

把所有的章作为整体把握，建立整体结构，除了整体联系之外，还可以进行

前后的比较。比如说我们在复习教育学基础时，我们完全可以通过教育的定义首

先对教育学要掌握的几个大的方面进行粗略的划分。根据狭义教育的定义，我们

可以看出在教育学基础中，需要掌握的宏观方面就是教育的外部规律和教育1勺内

在规律。再划分又能包括作为教师需要了解的课堂以外的知识（教育目的、教育

制度等）、具体课上的相关知识、（教师和学生地位关系的把握、课程、教学模

式、教学原则等）新形势下具体改革所产生的理论（新课改的课程理论、素质教

育、教育公平等）所有的划分都不是固定的，每位考生可以根据自己对于学科的

理解首先从总体上把握学科理论的脉络，使得我们在复习的时候有复顺序和条

理。另外在复习某个章节结束的时候，我们也可综合此章节的思路，可利用图表、

图画的形式，对所复习的知识进行再次的梳理，这样即锻炼了我们的综合能力也

能再次随学知识进行复习。

2.以题促学法

首先复习之前，做题，复习之后，再做同一套题。这个方法对以前有过学习

或是了解教育学、教育心理学、心理学等相关考试学科的考生比较适合，首先做

一份历年的真题，在做题的过程中不但能考查目前自己对知识的掌握，同时也为

下一步自己的复习做个参考。这样在一定程度上，考生就能明了如果以当时的水

平去参加考试，那时的掌握程度会有多少，以便安排下一步的复习。在经过一遍

系统的复习之后，再从新去做题，这时首先是查漏补缺，再次也要培养自己的一

种发散能力，除了要了解考查题目中正确的答案，也要对给出的相关答案所能联

系到的知识点进行回顾，这样无论以后考查的知识点是什么，我们也能从容应对。

3.一个中心，两个基本点复习法

所谓中心，围绕着教材和大纲为中心，尤其是强调大纲。而两个基本点就是

要以基础知识为基本点；以重点为基本点。

三、教师考录复习应注意的问题

1.常搜集

备考的过程中，我们可定会涉猎到和很多的书籍和相关的理论，无论我们是

自己看书还是上网、看报。对于考试的信息以及具体知识点的分析我们都要善于

搜集总结，以备自己在复习时有多方面的参考。另外除了要多搜集针对某一知识

点的各家之言外（当然要有自己的鉴别），还要多搜集当前教育理论的发展动态

和教育实践中的重点、难点问题，现实教育改革与发展中的热点焦点问题，搜集

理论界对这种种问题的分析和探讨，并尝试用自己的观点进行阐述和解析，训练

自己的思维能力。

2.多总结

对各科内容进行不同专题、不同类型的整理和总结，最好能做笔记，把各种

观点融合到一起，这样既可以扩展知识面，又可以边写边记，相对只看不写而言，

记忆效果要好得多°此外，还要根据大纲，在笔记上标明大致的重点和非重点，

分清主次，减轻记忆的负担。整理过后，当然要及时复习巩固，翻来覆去的看,

在理解的基础上记忆，也可以随时增添新鲜血液，争取与发展同步。

3.善思考

记住不等于会用，要想把别人的东西变成自己的，就需要多多思考，多多分

析，多多理解。复习时要吃透课本，从整体上把握学科的知识框架和知识结构，

该记忆的要记忆，该理解的要充分理解，光靠死记硬背是不行的，单纯地熟记课

本上的条条框框也不行，只有在理解的基础上，理论结合实际，灵活地运用到实

际当中，才算把知识学活了，才能坦然面对各种考题，才能做到运用自如。

4.勤交流

交流才会碰撞出火花，交流才能真正达到知识的融会贯通。有些人喜欢闭门

造车，自己复习自己的，甚至害怕交流，以为交流之后自己就会少点什么，会吃

亏，其实这种想法是大错特错了。交流不仅可以锻炼思维，扩展对问题的思考，

加深对问题的理解，还能使自己对该理论该问题产生非常深刻的记忆，从而不易

忘记。可以说，交流或者辩论是学习的最好方法。

每一项考试都是一个艰苦、系统而繁杂的工程，其顺利完成不仅要有学习方

法技巧的掌握，还要有体能精力的支撑，以及良好心态的调整等。在复习过程中

可能会遇到很多意外的困难，这时候最重要的就是要坚持，虽然说坚持不一定百

分百成功，但如果放弃肯定会百分百失败。所以困难面前要及时调整心态，劳逸

结合，或者寻求帮助，力求尽快解决。希望大家在备考教师招录的考试中，能够

取得一个理想的成绩。

2010年教师招聘教育类学科复习题型作答指导

在教师招录的考试过程中，很多地区考试大纲中都出现相同的考试科目，其中

最主要的集中在教育学、心理学、教育心理学以及教育的法律法规。这些科目组

成了教师招录考试笔试中的半壁江山甚至贯穿笔试和面试，所以复习好这几门重

点学科，对于我们的广大考生来说是至关重要的，同时这几门学科也是今后指导

我们走上讲台切实可行的理论，所以我们不但为了这次考试，我们还要理解这些

教育的基础学科，同时我们也应时刻将所复习的理论和我们日常的教学相结合，

这样肯定能够达到事半功倍的效果。

首先需要指出的是各地根据不同的情况所选择的题型会不尽相同，所以各位

考生在考试之前要首先在了解考几门科目的同时多方打听获取以往考生的经验，

根据搜集到的信息对不同的题型进行准备。经过总结，教师招录考试教育基础方

面的主要题型分以下几种形式：

1.填空题。

这种题型主耍是考查考生对基础理论的记忆和背诵的效果。通常填空题的答

案是固定的，也就说我们在课本上都能找到确切地答案，也就要求考生在考试时

必须要准确的再现出相关的知识点，所以我们在复习的时候就必须有意识的注意

到基础理论中具备多个分点的要点。

例如，柯尔伯格认为道德发展的三个水平一一，一一，一一。

2.选择题。

分为单选和多选。这种题型属于客观性试题，它的特点是具有概念性、科学

性，一定得灵活性等。这类试题一般知识覆盖面广、迷惑性强，表面上看似容易，

但是如不注意审题，就特别容易失分。此类题目经常考查两方而，一方面是填空

题的变形，也就是把填空题中的空白变相的在答案中列出，需要考上选出；

例如，中小学常用的德育方法一一。

A说理教育法B榜样示范法C实践锻炼法D陶冶教育法E指导自我教

育法；

另外一部分则是简单的考查考生理论联系实际的能力,

例如6许多人利月早餐和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天，这是因

为早上和晚上所受的是一一的干扰。

A双重抑制B前摄抑制C单一抑制D倒摄抑制。

3.名词解释。

这主要是考查考生对一个概念的全体把握。如果想打高分，就要尽量准确的

把书本上的原话复述下来，如果不能准确的复述，则基本的要点也是应当具备的。

所以此类题目的复习应该在理解的基础上对概念有个准确的相对准确的把握。还

有值得注意的是，很多考官出题现在并非只是停留在对重点概念的解释上，对一

些重点理论中的概念也会有出题的涉及，这就要求如果考纲上没有给出具体的名

词解释掌握的重点，大家在复习主要概念的同时，也应适当注意主概念下的相关

概念。

4.判断题。

判断题主要分为两种方式，一种是单纯对所给出的一句话进行判断对错，这

种题型相对简单，主要是对教育事实对错的判断。另外一种是案例分析题，也就

要求考上除了首先判断所给内容正确与否，同时也要进行分析，说明自己的判断。

例如：有教师认为，对教育目的不一定要把握，只要对教学目标把握。

答：这种观点是错误的。教育目的是国家对培养什么样人才的总要求，对一

切教育工作具有指导意义，是各级各类学校必须遵循的总要求。教育制度的制定、

教育内容的确定、教育与教学方法的运用，无一不受教育目的的制约。而教学目

标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要

求或产生的变化结果，是对教育目的的具体化。所以，教学目标的制定是以教育

目的为基础的，而教育目的又是通过具体的教学目标来实现的。由此可见，对教

学目标的把握也是建立在对教育目的的把握的基础之上的。只有把握了教育B

的，才能更好的把握教学目标。

5.简答题。

主要考查学生对基础知识和基本理论的掌握情况。虽为简答，但是也要适当

的展开，条目要清晰，重点要准确。答题时一般是先写出论点，再就论点进行自

由的解释。

6.论述题。

主要是考查考生的综合分析和解决问题的能力。在答题过程中不但要对基础

的理论有准确的表达，同时也要联系实际对理论加以应用。在论述题中，还有一

种案例分析题，这种题型是相对单题分值最多也是最能考查学生综合能力的一种

题型。这种题型往往给考生一个或是多个教育现象，但是相关的理论在题目中是

不会出现的，所以在答类似的题型中首先要找到案例中所涉及的各种理论，然后

对理论加以论述，最后在根据理论和案例相结合来进行分析。只有这样才能不会

漏掉关键的得分点。

例如：在课堂组织教学方面，大多数教师主要关注两方面：一是将课堂纪律

组织好，让学生进入“听讲”的状态；二是把学生的思维“组织”到教师的思维

之下，使每个学生能顺利“接收”老师所讲的内容。而有的教师则努力把思维推

向自己的反而，促进学生在听课时对教师保持一种怀疑和警惕的状态。在上述两

种不同教学方式下，学生的发展会有什么差异？

［分析］第一种教学方式是传统灌输式的教学方式，教师把学生置于知识的接

受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检

查学生对知识的掌握上，这样做，学生将整天处于被动应付，简单重复的学习之

中，学生学习的主动性、能动性、独立性被消减，思维和想象力被扼杀，学习的

兴趣和热情被摧残，严重阻碍学生的发展，导致学生主体性缺失。第二种教学方

法教师把学生置于知识的发现探究者的位置，不断的激励学生发现问题，并引导

学生主动独立地探究学习，这样学生的主体性、能动性和独立性不断生成，使学

习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生

的批判意识和怀疑精神。通过鼓励学生对书本知识的质疑和对教师的超越，使学

生的创新精神和实践能力得到提升，促进学生素质的提高。

以上就是考试中常见的题型，具体考哪几类还要根据各地的不同情况来确

定。就试卷做题顺序来说，并不固定，主要是符合自己的习惯，能够在具体的时

间内完成即可。但需要向各位考生提醒的是合理安排时间，根据分值和掌握的重

点来安排整个考试的时间安排。切不可在小题上耽误过多的时间，对于此类不会

的小题，可在完成整个试卷作答后如有时间再次回过头来进行考虑。希望通过题

型的解析能够帮助大家在看书的过程中有意识的自己去揣测复习到的内容能够

考查什么类型的题目，这样，也有利于考生对整个知识体系系统的把握，最后再

出现类似的题目的时候，能够更快的回忆起当时复习的主要知识和情景，以便顺

利的答题。

专家指导：教师招聘考试面试要点解析

面试作为考生通往教师岗位最后的技能考核，相信各位考生对其重视程度是不亚

于笔试复习的，只是从进入面试到参加面试的时间不如准备笔试的时间长，但是

无论如果，面试作为通往成功的技能的最后一个台阶，我们还是应该对面试有个

全面的认识和准确的把握，以便我们能够顺利的通过面试，进入教师队伍。目前

教师招录面试的环节上，主要分为两种形式一种是对所报专业的说课，另一种形

式是考官在考生说课过后，对其进行现场提问，由考生即兴的作答。

面试第一环节一一说课

（一）说课的定义及特点

所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设

想及理论

依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。狭义的说课是指教师以

口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教

师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。

说课具有如下特点。

1、简易性与操作性。说课不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到学生,

简便易行。能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的矛盾。

2、理论性与科学性。在备课中，虽然教师本教材做了一些分析和处理.，但

这些分析和处理是浅显的感性的。而通过说课，从理性上审视教材，就有可能发

现备课中的种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补。从这个意义.匕说。

它能帮助教师更好地吃透教材。另外，说课的准各过程是教师驾驭教材，优化教

学设计的过程。尤其说课不仅要说明怎么教。还要说明为什么这样教。这就迫使

教师去学习教学理论，认真思考问题。这是教师从理论上去认识教学规律的过程。

说课还需要教师写讲稿和演讲，这又是提高教师写作能力和语言表达能力的过

程。

3、交流性与示范性。说课是种集思广益的活动，无论是同行，还是教研

人员都会在评议说课，切磋教艺，交流教学经验中获益，尤其对说课者是最贴切

的指导。当然，说课也有局限性。首先，看不到教师临场发挥，处理和随机应变

的教学机智，看不到学生掌握知识形成能力的实际效果。这自然在评议上就有局

限性。其次，在具体实施过程中，也有说得好，但教得不好，或者教得好而说得

不好的现象。这就需要在开展教学研究活动中，不能简单和孤立地看待教师说课

的好与坏。要把说课评价与课堂教学评价结合起来。

（二）说课与上课的关系

了解了说课的特点后，必须要向大家说明的是说课和上课的关系。这样才能

避免很多考生在面试时不能正确的说课，造成分数的流失。一下我们将从说课和

上课共同点和不同点两个方面来介绍。

说课与上课有很多共同之处。如，说课是对课堂教学方案的探究说明，上课

是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师

的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说,

从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功，可以预见其上课的

成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使

上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累,

又为提高说课水平奠定了基础。这些反映了说课与上课的共性和联系。

说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。

1、说课与上课要求不同。上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不

仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。

2、说课与上课的对象不同。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教

学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不

受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、

年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。

3、上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课

堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌

握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。

（三）说课的内容

说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。

1.说教材。

说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定

出较完满的教学方案。

说教材包括三个方面内容：

（1）教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。

（2）明确提出本课时的具体教学目标。课时目标是课时备课时所规划的课

时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越

充分，教法的设计安排越合理。说课中要避免千篇一律的套话，要从识记、理解、

掌握、应用四个层次上分析教学目标。分析教学目标要从思想目标、知识目标、

能力目标三个方面加以说明。

（3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。

2.说教法：

情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促

使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，

促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观察、分析实睑现象，推理验证

物质性质）；比较法（启发学生认识获得新知）；讨论法；归纳法；阅读法；自

学指导与自我总结相结合；“问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解”。

3.说学法：观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法。

4.教学程序：导入；新课；练习巩固；作业；研究性课题提出。

二、面试第二环节——问答题

在进行说课过后，很多考官都会针对不同的考生提出一道或是几道与教育教

学相关的问题，总结所提问题的类型，主要分为以下几类：

1.专业知识类

这类问题很多都是对所报专业所涉及的专业问题。例如报考中学语文的老师

有可能会遇到文言文的背诵，报考高中物理老师的考生可能会遇到关于高中物理

理论的相关更加细心题目。这就要求考生平时在复习报考的专业时更加信心全

面，同时还要关注自己对所学知识的表达能力。

2.教育相关理论类

这类题目大多都是对教育学中的相关技能的问题，比如谈谈如何上一节好

课。另外就是对教育现象的分析，例如，如何看待教育公平。这些题目很多都

是和教育理论中的案例分析和论述题非常相似，所不同的是考生必须在短时间内

尽两全面的说明自己市教育现象的分析，同时又能有逻辑的表达出来。

3.其他类型的题目

这些主要包括考官对考生经历、工作、家庭等关于个人基本情况的询问，主

要的意图是对考生有个初步的了解，同时也能测查考生的逻辑和表达能力。另外

就是主考官随意的询问社会现象、相关政策的理解。

总之面试主要是考查一个考生是否具备学校对教师的要求，通过合适的题目

了解考生基本能力，主要包括表达能力、逻辑思维能力、应变能力以及教育讲课

的相关技能。面试是考生从单纯思维和写作的笔试考试转换成测查考生综合分析

和表达事件的能力，各位考生必须在日常备考中就注意关于面试的相关测查能力

和知识的积累，尤其是对说课的练习。以便考生顺利的通过最后的难关，达到成

功的彼岸。

2011特岗教师招聘考试《教育学基础》选择题及答案

1、“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？

A.中国B.埃及C.希腊D.罗马（B）

2、以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代

A.斯巴达B.埃及C.希腊D.雅典（D）

3、以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代

A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典（C）

4、以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征

的是古代

A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典（D）

5、以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严

厉为特征是古代

A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典（C）

6、初等义务教育普遍实施于

A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代（C）

7、以“教育的终身化”为教育特征的是

A.古代氏文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代（D）

8、以“教育的民主化”为教育特征的是

A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代（D）

9、以“教育的多元化”是为教育特征的是

A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代（D）

10、反映孔子教育思想的文献是

A.《学记》B.《论语》C.《礼记》D.《中庸》（A）

11、在教育史上主张“有教无类”的教育家是

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子（A）

12、在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子（A）

13、在教育史上主张“不愤不启，不俳不发”的教育家是

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子（A）

14、下述属于墨家主张的是

A.有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必由学（C）

15、下述属于孔子主张的是

A.有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必由学（A）

16、下述属于孔子主张的是

A.兼爱B.“学而不思则惘，思而不学则殆”C.复归人的自然本性D.化民成

俗，其必由学（B）

17、下述属于孔子主张的是

A.复归人的自然本性B.兼爱C.“不愤不启，不俳不发”D.化民成俗，其

必由学（C）

18、下述属于道家的主张是

A.有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必由学（C）

19、由《学记》提出的教育主张是

A.有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必由学（D）

20、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自

A.《学记》B.《论语》C.《礼记》D.《中庸》（A）

21、“学不蹬等”出自

A.《学记》B.《论语》C.《礼记》D.《中庸》（A）

22、“建国君民，教学为先”这句话反映了

A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系D.教育与

科技的关系（A）

23、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是

A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.德莫克里特（A）

24、下述著作中反映柏拉图的教育思想的是

A.《理想国》B.《政治学》C.《论演说家的教育》D.《民本主义与教育》

（A）

25、反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是

A.《理想国》B.《政治学》C.《论演说家的教育》D.《民本主义与教育》

（B）

26、以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是

A.教育B.教育学C.教育论D.德育论（C）

27、1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是

A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.裴斯泰洛齐（A）

28、近代启蒙主义教育的代表人物是

A.夸美纽斯B.康德C.卢梭D.裴斯泰洛齐（C）

29、近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是

A.裴斯泰洛齐B.卢梭C.康德D.洛克（D）

30、近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是

A.洛克B.卢梭C.康德D.裴斯泰洛齐（A）

31、教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是

A.《大教学论》B.《爱弥尔》C.《论演说家的教育》D.《民本主义与教育》

（A）

32、第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学

基础之上的教育家是

A.卢梭B.夸美纽斯C.康德D.赫尔巴特（D）

33、赫尔巴特提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理

学基础之上，写了著名的教育学著作

A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《论演说家的教育》D.《民本主义与

教育》（D）

34、以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心

A.教师中心B.学生中心C.教材中心D.课堂中心（B）

35、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为

A.白板说B.做中学C.儿童中心主义D.实质教育派（C）

36、美国的实用主义教育家杜威的代表作是

A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《论演说家的教育》D.《民本主义与

教育》（D）

37、以下哪一种观点是杜威的主张

A.教师中心B.儿童中心C.课堂中心D.教材中心（B）

38、1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是

A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D.维果斯基（A）

39、我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于

A.50年代B.60年代C.70年代D.80年代（B）

40、20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是

A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D.维果斯基（C）

教材教法考试初中体育试卷及参考答案

注意事项：

1、本卷总分100分，考试时间为120分。本卷共分三部分，第一部分为体育理

论与实践，共60分；第二部分为案例分析，共10分；第三部分为教材分析，

共30分。

2、本卷分试题和答题纸两部分，答案必须填写在答题纸上，写在试题部分无效。

考试结束后，应将试题和答题纸一并交回。

一、选择题（下列各题只有一个正确选项，请将该选项前的字母填写在答题纸

相应的题号下面。每小题1分，共15分。）

1、本次课程改革的核心目标是（）

A、实现课程功能的转变

B、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

C、实行三级课程管理制度

2、“极点”现象主要出现的运动项目是（）

A、短跑B、中长跑C、马拉松

3、在篮球比赛中，一个队员从后场控制活球开始，必须在（）内使球进入前

场。

A、5秒B、10秒C、15秒

4、在篮球比赛中，发动快攻成功率最高的是（）

A、抢断球后B、跳球C、抢获后场篮板球

5、足球比赛中，队员阻挡犯规判罚（）

A、直接任意球B、点球C、间接任意球

6、体操队形练习的内容包括（）

A、直线行进、绕场行进、斜线行进

B、分队走，并队走，路纵队变多路纵队走

C、图形行进，队形变化，靠拢和散开

7、个人或成队彼此之间前后相距的间隙叫做（）

A、纵深B、距离C、间隔

8、武术的基本步型步法有（）

A、三种B、四种C、五种

9、田径运动会竞赛规程的作用为（）

A、大会工作的依据

B、竞赛工作的依据

C、各单位参加比赛的依据

10、在田径比赛中，遇到计时员计取的成绩和终点裁判员判定的名次不一致,

一般以（）

A、计时员计取的成绩为准

B、计时长计取的成绩为准

C、终点裁判员的判定为准

11、5队参加单循环比赛，其比赛轮数是（）

A、5B、6C、10

12、在肌肉收缩过程中，其直接消耗的能量来源是（）

A、葡萄糖B、脂肪C、ATP

13、运动训练在贯彻区别对待原则时，要求制订训练计划应充分反映全队和（）

A、个人特点B、思想特点C、生理特点

14、学校体育管理的依据是（）

A我国的教育方针B体育法C学校体育工作条例

15、执行学校体育工作计划的主要负责人是（）

A、校长B、体育教研组长C、体育教师

二、填空题：（每空1分，共20分）

1、新课程目标体系中的三个层次的递进关系为、、

2、教师在制定体育与健康课教学方案时，应根据学习目标的要求来选择和设计

3、课程标准力求淡化评价的甄别、功能，而强调其发展、功能。

4、体育与健康课程改变了单一的接受学习方法，倡导、、

O

5、在体育与健康课教学中，要重视培养学生的能力，

能力和应用能力。

6、运动强度越大，训练水平越低，“极点”的反应出现得越，症状表现得越，

消灭得越。

7、在体育与健康课中，对学生进行品德教育与发展个性的主要方法有、说服

法、、表扬批评法。

8、持球突破是持球队员运用和相结合的快速超越对手的一项攻击性很强的进

攻技术。

9、体育科学研究所采用的方法有观察法、实验法、和。

三、判断题：（正确的在表格的相应栏内写“对〃，错误的写“错”。每题1

分,共10分）

1、1894年建议恢复奥林匹克运动会的是法国教育家顾拜旦（）

2、上体育课，教师也可以做错误的示范动作。（）

3、课堂教学中，教师的口令都是由预令和动令组成。（）

4、早操、课间操的组织形式主要有徒手操、韵律操、健美操等。（）

5、根据《学生体质健康标准》测试的要求，中学生需要完成五项测试，分别是

身高、体重、台阶试验或耐久跑、50米跑或立定跳远、握力或仰卧起坐（女）

或坐位体前屈。（）

6、在体操的保护帮助下，运用限制物属于自我保护。（）

7、开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。（）

8、学校和县、市举办的各种球类竞赛项目，常称为运动会。（）

9、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发

展的重要手段。（）

10、学生的运动技术水平高，比赛的成绩好，说明这所学校的体育工作好°（）

四、简答题（共15分）

1、凭你的教学经验，在每次上体育实践课前，体育场地、器材的设计安排，应

充分考虑到哪几方面的要求？（7分）

2、新课程提出“教学活动的拟订应突出主体、尊重个性”，请谈谈你对此的理

解.（8分）

五、教学案例分析（考生只须在以下二道题中任选一题完成，共10分）

1、《投掷》教学片段

（1）某初中教师进行了铅球技术教学。教师首先进行了关节热身活动，随后对

铅球技术进行了讲解示范，并精心安排了如下练习：基本站立、手部动作、推

球用力顺序的练习，然后只是出手的动作练习。最后进行了持球练习（拉开一

定距离后的对阵练习）。

（2）又一位教师在投掷教学中，安排体力强、力量大的同学，选择实心球，在

一号场地上练习；体力弱、力量小的同学，可选择小沙包、降落伞、纸飞机等,

在二号场地上练习；喜欢投掷的学生可选择配有目标装置的三号场地上练习。

整个练习过程中，学生都可以自由变换练习器材和场地，也可以自由组合练习

的伙伴。

请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习

将产生怎样的影响？

2、《婚礼集体舞》授课过程介绍

有一节在国内引起强烈反响的德国体育课，课题是《婚礼集体舞》，授课过程

是这样的：

那天的体育课是一堂四年级的体育课，在室内运动场进行，执教的是艾默特女

±o10分钟的热身操以后，她开始了本堂课的课题教学：教学一个德国乡村婚

礼上的集体舞。这个舞蹈共分四个动作：向左移三步，向右移三步，右手脱帽

弯腰行礼，将礼帽抛向空中并捡回。20分钟的教学真是“惨不忍睹”：四年级

的学生左右不分，有的左手执帽，有的右手摘帽，有的先移左脚，有的先动右

脚，伴着音乐有的弯腰，有的挺身。于是，胳膊碰胳膊，屁股撞头，混乱不堪。

只有一个动作是一致的，那就是将手中的帽子扔向空中，再满场奔跑着捡回来。

这个案例给我们什么样的启示，请简要分析。

六、教材分析（30分）

根据提供的教材一“技巧一前滚翻”，按七年级新授课第一课时设计，完成

下列各项：

1、制定本节课的学习目标。（9分）

2、指出本节课的学习重点、难点。（6分）

3、阐述突出重点、难点的主要练习方法与手段。（10分）

4、设计一份“技巧”学习评价方案。（5分）

2006年暑期教材教法考试初中体育与健康试卷

参考答案

一、选择题（每小题1分，共15分）

题号答案

1A

2B

3C

4C

5C

6C

7B

8C

9B

10C

题号答案

11A

12C

13A

14

15B

二、填空题：（每空1分，共20分）

1、课程目标、领域目标、水平目标。

2、教学内容。

3、选拔、激励。

4、自主、探究、合作。

5、实践、创新。

6、早、明显、慢。

7、榜样法、评比法。

8、运球技术、脚步动作。

9、文献资料法、调查访问法。

三、判断题：（每题1分，共10分）

题号答案

1对

2对

3错

4错

5错

6错

7错

8错

9对

10错

四、简答题（共15分）

1、（7分）

（1）要有利于吸引学生注意，激发学生从事体育活动的兴趣（4分）

（2）要有利于组织调动，练习安全（3分）

（3）要有利于组织活动，提高效率（3分）

2、（8分）

答：《标准》强调要“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”v在教学活动

中应从以下几方面做起：

（1）