2024年人教版四年级语文《观潮》的教学设计

2024年人教版四年级语文《观潮》的教学设计优秀

人教版四年级语文《观潮》的教学设计优秀

在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，

它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么

写才好呢？以下是我精心整理的人教版四年级语文《观潮》的教学设计优秀，欢迎大家借鉴与参

考，希望对大家有所帮助。

人教版四年级语文《观潮》的教学设计优秀1

一、教学目标

(1)知识与技能：认识7个生字，会写13个生字。正确读写理解"笼罩、薄雾、若隐若

现”等词语。有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。

(2)过程与方法：边读书边想画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

(3)情感态度与价值观：感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与

他人交流。

教学重点：通过朗读与想象。了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景象。

教学难点：理解潮来时的描写部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方式，培养留心事物的

习惯。

二、教学过程

1、情境导入，激发求知欲：

步骤：播放潮水音频，请同学们闭上眼睛聆听，询问：你们听到什么声音了？说说你们有什

么感受？那在作者的眼里，钱塘江大潮又是怎样的呢？

形式：歌曲、音频

2、初读课文，整体感知

A自主探究：默读、轻读

(1)字词：读正确、通顺，弄清词义。

(2)内容：思考课文的'主要内容。

(3)情感：画出喜欢的句子，记录你的感受

B检查反馈

字词关：

(1)引导思考：多义字："观潮"和"天下奇观"，两个"观"字意思一样吗？自主发言，

字典验证。

(2)鼓励发现：易错字音、字形，总结记忆方法。

(3)四字词语：结合图片，理解——人山人海、人声鼎沸、风平浪静。

(4)朗读练习：同桌互读，朗读竞赛

内容关：

(1)引导观察：快速浏览或默读课文，看看作者是按照什么II顺序写的。

(2)总结交流：总(天下奇观)一分(潮来前、潮来时、潮来后)

初步交流：

找出你喜欢的句子，说说为什么，体会到了什么。

初步感受钱塘江大潮，了解学生的感受能力与兴趣所在.

3、再读课文，质疑问堆

潮来前

(1)默读思考：作者在这一段交代了什么？主要描写了什么？

(2)发表感受：你觉得平静的江面怎么样？怎么感受到的？

结合图片，理解关键词"横卧"

联系实际，体会"若隐若现"

(3)除了涨潮前的江面，还有什么景象？

潮来时

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

(1)"隆隆的响声"是什么样儿的，谁来学学看？(轰隆隆)

(2)这声音作者用哪个词来写的？(闷雷滚动)

(3)课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多么形象啊！我们一块儿来读读这个句子。

(学生齐读)

(4)想象：再来一遍，闭上眼睛，想象一下。(学生闭眼齐背)

过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地万出现了一条白线，人群又沸腾起来。

(1)白线是什么样子的？结合图片看一看。

(2)看到那条白线，人们怎么沸腾的？

(3)刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

(4)我们读出这种沸若的感觉来。(齐读)

再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

(1)解释：一丈是3.3米，两张多高是多少啊？

(2)类比：相当于我们三、四层楼那么高.

(3)想象：三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，另两务是怎样的一副画面，来，

把它的壮观读出来。

(4)学生自由练读之后分组比赛读，然后齐读。

那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

对比：

(1)浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。

(2)浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

(3)浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

潮来后

方式：仿照上一环节，小组合作讨论

霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱

塘江才恢复了平静。看看提下，江水已经涨了六七米高了。

对比前后，感受余波

(1)、江面是立刻恢复平静了吗？怎么看出来的？

(理解“风号浪吼"、"涨"等词义。体会形、声之变化)

(2)、潮来后与潮来前的平静一样吗？

(3)、质疑：人群又有什么变化？(缺少)

(4)、想象：这时候观看的人会是什么样？

4、品读课文，体会手法

(1)为什么作者能写得这么雄伟奇特呢？你发现了什么？

(2)寻找比喻句，感悟用法之妙。

5、巩固小结

记者采访，总结抒情：四人一组小组讨论、演练，派代表发言，问：能描述下当时的场景吗？

为什么人们称钱塘潮为"天下奇观"

6、课上拓展

(1)、配乐练笔，描绘变化

在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：仿写描写景物具体的一个片段，或

书写自己的情感的一段话。

(2)、口语表达，揭示原因

阅读资料袋，(以潮水第一人称)做讲解

7、课下延伸

(1)识字写字：配图制作成书签，或贴图完成游记表。

(2)口语交际：说说假期游览的风景名胜并写下自己的感受，特别注意在游览欣赏过程中

的联想和想象。

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设计理念

"诵读经典美文，传承中华文明”。通过美读、美解、美赏、美悟，让学生在学习过程中充

分感受经典美文中的语言美、结构美、思想美、情感美，激发学生学习兴趣，提升文言文学习能

力。

文言文的教学是离不开诵读的，古语有云："书读百遍，其义自见。"以"诵读"作为教学

的突破口，以读代讲，以讲促读，指导学生读好课文，让学生在朗读中，去欣赏雄壮奇异的自然

美，去领略趣味无穷的民俗风情美。

此文描写的是我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。要明确教学目标，从文言文教学

的角度去定位教学内容，体呗语文教学的本色和文言文教学的要求，根据新课程主体性教学理念，

构建文言文自主性教学课型，让课堂教学充分体现学生的三体地位。

教学目标

知识与技能：能舞瓢朗读课文。

过程与方法：掌握文章中常用文言词语，了解文章内容。

情感态度与价值观：体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。

教学重难点

积累文言文词语，在诵读中感受文学作品的美。

感受浙江之潮的壮观气势，享受美的熏陶。

教学方法

1、诵读教学法，以读代讲，以讲促读。

2、自学法、讨论法和点拨法相结合，充分体现学生主体性。

课时安排一课时。

教学过程

一、导入。

古往今来，被称为“壮观天下无"的钱塘江潮，吸引了不少文人墨客前来观赏。有一天，它

迎来了宋朝的文学家周密，周密眼中的，戋塘江潮有着怎样一番景象呢？

二、美读。

1、范读，注意读音、节奏、情感。

2、要求学生大声地自由朗读课文。

3、齐读课文，读出气势。

三、美解。

1、比一比，看谁读得准.

2、相信你一定能翻译，

3、合作交流，翻译全文。

四、美赏。

1、目睹了钱塘江海潮的风采，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江海潮?（如：仅如银线、

玉城雪岭、吞天沃日、势极雄豪）从哪些角度写的？（色、形、声、势）运用了哪些修辞手法,

让句子形象生动呢？（比喻、夸张、引用）还有什么可让我们琢磨的？（正面描写）海潮如此雄

伟壮观，慕名而至的人多吗，多到什么程度?（观潮之盛,侧面烘托。）

2、全文着眼点在"潮’上，立足点在"观"上，作者还从哪些方面写"观潮"？（作者用

镜头摄像的笔法，分别写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、观潮之盛，为我们组成了一幅幅

连轴画卷，四幅图画各具情态。描写演习场景，注意动静相衬的写法。还有表现弄潮儿高超技艺

的一连串动词等。）

五、美悟。

写潮的诗句：

1、秋风萧瑟，洪波涌起。一曹操

2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。一苏轼

3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。一孟浩然

4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。——潘闾

5、云树绕堤沙，怒涛卷霜,天堑无涯。一柳永

结合海潮的图片，结合写潮的诗句，适当运用修辞手法和写作方法，试描写一段关于海潮的

文字。

六、结束语。

在中国文学宝库中，还有许许多多描绘祖国宏伟壮期的山水风景佳篇，让我们开启阅读的航

船，向那一座座宝库进发。

附：板书设计：

《观潮》周密

风景画潮来之状

风俗画演习之威正面描写

弄潮之技浙江之潮，天下之伟观也

观潮之盛侧面烘托

从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得；通

过自己领悟，激发了学生的‘思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地

位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言

文字之美。

总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累

语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学

习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提

高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满意的地方，也有不足之处。在今后的教

学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。

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一、默读第2自然段

1、你读懂了什么？读出个人的感受。

（同座交流讨论、汇报。）

2、你还知道什么？从哪里知道的？

3、质疑问难。

二、自由读最后一个自然段

1、你知道了什么？

2、朗读指导。

3、谈谈你的感受:

假如你正面对如此雄伟壮观的钱塘江大潮，此时，你最想说什么？

（或者用不同的方式进行表达。）

三、文小结，学法指导

四、延伸迁移，巩固创新

在课外观察和小组讨论的翦出上,合作练习、集体评议，学校周围"熟悉的一处景"。

观潮

潮来前平静

闷雷滚动风平浪静

天下奇观潮来时越来越响一条白线远

（9甚塘江大潮）横贯江面

山崩地裂白色城墙

白色战马近

潮过后风号浪吼漫天卷地

（声）（形）（序）

潮：即潮汐.由于太阳和月亮的吸弓I力合在一起，吸收地球表面的海水，使海水出现有规律

的涨落的现象。

钱塘江潮：又叫"海宁潮"。每年农历8月18日前后由于太阳、月亮和地球列在一条线

上，是一年中，地球离太距最近的时候，而在海宁县所见到的大潮最为壮观。因为，钱塘江口呈

喇叭形，外宽内窄，外深区浅，潮浪传播时受到约束而形成。涌潮袭来时，潮头壁立，潮头高度

可达3.5米，潮差可达8.9米，波涛汹涌，十分壮观。

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教学重点

学习字词，理清思路，学习描写景物的笔法。

教学难点

映衬手法的运用。

教学步骤

一、导入

钱塘江大潮是大自然赐给人类的一大奇观，钱塘江观潮的盛事古已有之，南宋时，每年农历

八月十八日举行观潮盛典。潮来之前有水军操练，轰轰烈烈；潮来之时有吴地少年弄潮争标的表

演，技艺奇绝。那时从宫廷到民间，万人空巷，观潮者黑压压挤满江头，场面热闹非凡。今天，

我们学习南宋作家周密写的《观潮》。题目中的"观潮"，就是观看专戋塘江大潮。

简介作者周密及其作品。

观看中央电视台拍摄的钱塘江大潮的景况。

二、诵读

老师范读课文，学生画下生字词。可以采用幻灯片展示课文，需要突出的字词用红字唱调。

借助工具书、课下注释，扫除文字障碍。

学生朗读课文，注意准确读出生字的读音.采用多种方式朗读.如个读、全班齐读、小组齐

读，轮读。巩固生字读音，熟悉课文内容。

三、理清思路

学生默读课文，理清文章的行文思路。讨论，总结。

第一段：写钱塘潮的雄伟景象。

第二段：写水军演习的动人情景。

第三段：写吴儿弄潮的高超技艺。

第四段：写江岸观潮的盛况。

四、串讲

学生串讲课文第一、二段：

结合语言环境解释重点实词、虚词和短语,边解词边翻译句子。

既望、际天、沃、岁、朦曜、乘3奇、弄旗、标枪、履、倏尔、略不、舸、逝；

以、而、于、既而、为。

讨论这两个段落的内容和写法。

五、小结

文章结构清晰，紧扣"观"字，突出"潮"字，抓住典型场景，集中描述，从几个侧面把江

潮壮阔景象和观潮的热闹场面艺术地再现出来。

第一段起句点题，提挚全文，接着采取居高临下、由远渐近的‘写法，着眼于色彩、声响、

力量、气势几个特点，正面描写江潮，然后以"势极雄豪"一语收结，并引诗印证形象，使读者

一开始就对此“天下之伟观"，获得强烈的印象。

第二段聚焦于水军演习。水军演习，虽然仅是每岁一次，但它选择在潮盛之日，作为一项盛

大的活动，这一段的描写与对江潮的描写映衬呼应，共同构成雄伟的奇观。

学生进一步朗读课文的第一段和第二段.

文章结构单纯，但内容却丰富多彩，原因何在？

学生回答后，教师明确。

本文突出地运用了映衬手法。在第一、二段中，以滔天的江潮映衬出水军操演的从容；水军

操练的盛况反过来也衬托了江潮的波澜壮阔。

文章第一、二段采用了哪些修辞手法？有什么表达作月？

学生讨论，老师总结。

多种修辞手法的综合运用显示了作者高超的语言艺术。"银线""玉城雪哙"的形象比喻，

使大潮自远而近滚滚而来的镜像生动地呈现在读者的眼前「‘吞天沃日""鲸波万仞”的惊人夸

张，令读者感受到江潮的澎湃的气势。

总结：

文章前两个自然段生动描写了钱塘江潮水的雄伟景象，那玉城雪岭际天而来的潮头，那一年

一度动人心魄的水军演习，都生动形象地展现在我们的眼前，使人恍如身临其境，目不暇接。阅

读此文，不仅能丰富我们的知识,而且能唤起我们热爱祖国壮丽河山的思想感情。

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教学目的：

1、通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。

2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。

3、学会本课生字新词，会用"逐渐""恢复"造句。

4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

教学重点：

理解课文中有关“潮来之时"的描写，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

教学难点：理解描写潮来时的几个句子.

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今天，

我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。

二、引导初读课文。

提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象"潮来前""潮来时""潮来后"的景

象，尝试给课文分段。

学生自学，教师巡视指导。

三、检查交流。

1、这篇课文共有几个自然段？

2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？

3、因此，我们可以把课文分成几段?为什么这样分？

四、讲读课文。

（-）读第一段。

1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？

2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？

（二）讲读第二段。

1、指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看专戋塘江大潮的？江潮还没来，作者看到了

什么？

2、默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子.

3、指名读句子。

4、“人山人海"说明什么？”等着、盼着"说明人们心情怎样？

（三）讲读第三