2016年1月国家开放大学汉语言文学本科《心理学》期末纸质考试试题及答案

PAGEPAGE32016年1月国家开放大学汉语言文学本科《心理学》期末纸质考试试题及答案一、选择题(每个3分，共30分，含单选和多选，请将正确答案的字母序号填入括号中)1.在自然条件下，对心理现象的外部活动进行有计划、有系统的观察，从中发现心理现象发生和发展规律性的方法称之为(C)。A.调查法B.个案法C.观察法D.测量法2.行为主义心理学派的代表人物是(B)。A.冯特与铁钦纳B.华生与斯金纳C.詹姆斯与杜威D.魏特曼与苛勒3.闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸到苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是(A)。A.感觉B.知觉C.感受性D.感觉阈限4.通常问题空间包含以下哪些成分？(ABD)A.初始状态B.目标状态C.明确的解决路径D.操作5.儿童获得语言的关键期是(C)。A.0-1.5岁B.1-3岁C.1.5-5岁D.3--5岁6.影响到词汇理解的因素有(ABCD)。A.词频B.词长C.语义D.语境7.认为情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑，这个观点是(C)提出的。A.拉扎勒斯B.阿诺德C.坎农一巴德D.詹姆斯8.正直、诚恳、认真、乐于助人等属于性格的(A)特征。A.态度B.意志C.情绪D.理智9.狭义的人格结构主要包括(ABCD)。A气质B.性格C.认知风格D.自我调控10.躁狂发作、抑郁发作属于(C)。A.急性应激障碍B.应激后障碍C.心境障碍D.人格障碍二、名词解释(每小题5分，共20分)11.知觉恒常性：是指当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映像在相当程度上却保持稳定的特点。12.组块：是指在信息编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代码的编码过程。13.定势：在问题解决过程中，如果先前曾采取某种方法解决某类问题并多次获得成功，以后再次遇到同类问题时还会重复采用同样的方法，这就是问题解决过程中的定势。14.情绪：是有机体反映客观事物与主体需要之间关系的态度体验。三、简答题(每小题10分，共30分)15.注意的特点及其外部表现。答：注意的两个特点是指向性和集中性。注意是一种内部心理状态，可以通过人的外部行为表现出来。(1)适应性运动。(2)生理变化。(3)无关动作停止。注意作为一种内部心理状态，它和外部行为表现之间，并不总是一一对应的。16.能力的差异主要表现在哪些方面？答：人与人之间在能力上存在着明显的差异，能力的差异主要表现在：(1)能力的类型差异，指构成能力的各种因素存在质的差异。(2)能力发展水平的差异，指不同人的同种能力在量的方面存在差异。它表明人的同种能力发展水平有高有低。(3)能力表现早晚的差异三个方面，有的人在儿童时期就在某些方面显现出非凡的能力；有的人能力发展较晚，年龄很大时才达到较高的水平。17.简述心理健康的意义。答：心理健康是人类整体健康的一部分；心理健康是影响身体健康的重要因素；心理健康是个体实现良好社会适应的前提和保障；心理健康是保障社会和谐与安宁的重要条件。四、论述题(从下列2题中任选1题完成，20分)18.试述如何激发学生的内部动机。答：内部动机是指在没有外在奖赏和压力的情况下，个体的目的指向活动本身可以激发行为，使人们得到情绪上的满足，从而产生成功感。例如，兴趣能激发一个儿童产生阅读一本书的欲望，胜任力可以使一个儿童接受挑战。因此，内部动机包含着自我决定、胜任力和兴趣等成分。内部动机的激发，首先为了促进学生的自我决定，就要建立一个自主支持性的课堂，使用下面的教育行为，会提高学生的自主性和自我决定。教师要理解、欣赏和尊重学生。创造一个学习环境，鼓励学生的努力，鼓励学生充满兴趣和热情地进行学习。教师要将学习气氛建构成以学生为中心，关注学生的兴趣和需要。教师要为学生创造选择、优先权和独立工作的时间。在课堂中规则、约束和限制是必要的。教师要与学生交流这些限制的合理性，为了创造自主支持性气氛，教师应把较差的成绩和行为问题当作问题来进行解决，而不是当作批评的目标。其次，培养学生的胜任力。学生只有面临最佳挑战时的成功，才能产生真正的成功和成就体验。学生面临中等难度的任务时，他们可能体验到成功与愉快，也可能体验到失败与沮丧。中等难度的任务是学生经过努力可达到的任务。同时，教师要创造一种对错误和失败的容忍，这种课堂的突出特点是人际信任和教师支持。第三，提高课堂中的学习兴趣。首先是使刺激产生变化，刺激变化可以提高学生的探索性。同时，需要注意的是，各种提高课堂中的学习兴趣的策略，不仅要维持学生的注意力和警觉度，而且要促进学习以及智力的提高。19.结合生活中的实际例子，论述友谊在儿童发展中的重要作用。答：友谊是一种自愿的、个人的关系，通常能够提供亲密和帮助，在友谊关系中，双方互相喜爱并寻求彼此相伴。友谊在个体社会化过程中起着非常重要的作用，它不仅可以帮助儿童提高社会技能，还能够为儿童提供社会支持。友谊在儿童发展中具有至关重要的作用：情感支持：在学校里，孩子可能会遇到各种困难，如考试失利、被老师批评等。这时，好朋友的陪伴和安慰能让孩子感受到温暖和理解。例如，小明在一次数学考试中成绩不理想，心情很低落。他的好朋友小刚主动过来陪他聊天，倾听他的烦恼，并鼓励他不要气馁，下次一定能考好。小刚的陪伴和鼓励就像一束光，照亮了小明内心的阴霾，让他从消极情绪中走出来，感受到了友谊带来的情感支持。认知发展：孩子们在与朋友相处的过程中，会通过交流和互动不断拓展自己的知识面和思维方式。比如，在一次关于恐龙的主题讨论中，小丽和她的朋友们各自分享了自己所了解到的不同恐龙的特点和生活习性。通过彼此的交流，小丽不仅学到了很多自己原本不知道的知识，还学会了从不同的角度去思考问题，拓宽了自己的认知视野，这有助于提升她的思维能力和学习能力。社会技能培养：友谊为儿童提供了一个实践社会技能的平台，帮助他们学会如何与人沟通、合作、分享以及解决冲突。例如，在玩游戏时，孩子们需要协商游戏规则、分配角色，这锻炼了他们的沟通和合作能力。当出现意见分歧时，如小红和小敏在玩过家家时，对于扮演的角色有不同的想法，她们需要通过协商来解决问题。在这个过程中，她们学会了倾听对方的意见，表达自己的想法，最终达成共识。通过这样的实践，孩子们逐渐掌握了这些重要的社会技能，为他们今后更好地适应社会奠定了基础。自我认知和自尊提升：朋友的认可和接纳对儿童的自我认知和自尊发展有着积极的影响。当孩子在友谊中感受到被喜欢、被尊重时，他们会对自己有更积极的评价。例如，小美画画很好，她的朋友经常称赞她的画作，这让小美更加自信，也让她意识到自己在绘画方面的特长，从而进一步激发了她对绘画的兴趣和热情。这种来自朋友的积极反馈有助于孩子形成健康的自我认知，提升自尊心和自信心