第8课时间的脚印（教学课件）八年级语文下册学与练

部编版八年级下册时间的脚印陶世龙教学目标1、了解岩石记录时间的奇异功能及意义。2、学习运用独立句段使文章思路清晰的方法。（重点）3.品味文章生动有趣的语言，学习本文的写法。（难点）4.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的科学精神。（素养）作者简介

陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。出版有《打开地下宝库的钥匙》《揭开大地的秘密》《地球的画像》《火山和地震》《多变的地球》等科普读物。文体知识事理说明文解释事物本身的道理或内部的规律的说明文，叫事理说明文。事理说明文的说明对象是某个抽象事理。将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，明白这个事理“为什么是这样”是它的主要目的。字词学习腐蚀shí

浑hún浊zhuó

山麓lù

粗糙cāo

龟jūn裂

海枯kū石烂沙砾lì沟壑hè

楔xiē形钟鼎dǐng

文

踪迹jì

装置zhì沉淀diàn

地壳qiào胶jiāo结帷wéi幕速读，理解课文内容

----时/间/的/脚/印/二1.以《时间的脚印》为题目有什么好处？文章的题目《时间的脚印》，是从高士其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。其拟人化手法的运用，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起人们的探究欲望和阅读兴趣。速读，理解课文内容速读，理解课文内容请同学跳读课文，用一句话概括文章的主要内容。本文为我们解析了岩石记录时间的“奇异功能”。速读，理解课文内容请同学们速读课文，并将这五个小标题，“时间漫谈”、“石头的毁灭与新生”、“石头上的故事”、“读懂记录，造福人类”贴到相应段落的开头，它们分别可以归纳一些段落的内容。（提示学生关注开头结尾、文章起承转合的句子和段落中心句等关键句子。）时间漫谈读懂记录造福人类石头上的故事石头的毁灭与新生(1-5)节(6-21)节(22-29)节(30-31)节岩石是大自然记录时间的重要方式之一。但是一开始并未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石有生灭过程，这是为什么？

点明岩石的生灭过程，也是为了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而是将岩石的变化纳入辩证唯物主义的宏观视野中，这是一种辩证的科学主义精神。速读，理解课文内容岩石的运动规律是什么？被破坏——被搬运、被堆积——重新生成岩石。速读，理解课文内容岩石这样顽强的东西竟然也被破坏，请同学们说说，导致岩石被破坏的因素有哪些？从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？破坏因素：阳光烘烤，霜雪冷冻，空气与水中的酸类腐蚀，风的吹拂，水流的冲刷，冰河的移动，生物破坏，人为破坏。形成过程：岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石。速读，理解课文内容请以沉积岩为例，说说为什么根据岩石的形成过程，我们能知晓过去的年月。

“岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的‘躺’在最下面。”根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。速读，理解课文内容岩石记录时间的重要方式是它保存了许多的历史痕迹，请阅读第22到29段并分组讨论，说说岩石保存了哪些历史痕迹，它对人类有着怎样的意义，你从中得到了哪些启示。①记录了地壳的活动；②记录了气候的变化；③记录了古代生物状况；④记录了地球历史的发展过程；⑤记录了自然界某些转瞬即逝的活动。速读，理解课文内容速读，理解课文内容岩石结构反映地壳的活动阅读第23—27自然段，岩石是怎样保存历史痕迹的？（提示：可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。）生物化石反映历史的发展石头颜色反映远古的气候速读，理解课文内容阅读第（28—30）自然段，人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？根据不同类型的化石去思考。三叶虫化石“寒武纪”—海洋宽广大树木化石“石炭纪”—温暖潮湿长毛兽化石“第四纪”—气候寒冷精读，理清课文思路

----时/间/的/脚/印/精读，理清课文思路第1段：时间一年一年地过去。由诗歌引出时间的话题。第5段：岩石是怎样记录下时间的呢？紧承上文人类用水滴记录时间，引出文章的说明对象——岩石是怎样记下时间的。第7段：真的有“海枯石烂”的时候。开启下文，说明岩石“毁灭”的过程。课文中有些段落只有一句话，这些句子有承上启下的作用，请同学们快速找到这几个段落。想一想，这些段落分别承、起了哪些内容？精读，理清课文思路第18段：经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。总括上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。第22段：岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。承接上文，收住有关岩石自身解体与新生的话题；引出下文对岩石上的历史痕迹的说明。课文中有些段落只有一句话，这些句子有承上启下的作用，请同学们快速找到这几个段落。想一想，这些段落分别承、起了哪些内容？精读，理清课文思路第24段：从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。概括评价上一段叙述的内容。第27段：化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。承接上文化石的作用，引出下文说明化石是怎样帮助我们认识地球历史的发展过程的。课文中有些段落只有一句话，这些句子有承上启下的作用，请同学们快速找到这几个段落。想一想，这些段落分别承、起了哪些内容？第一部分：（1—5）讲述了生活中和大自然中保留着许多时间的记录。第二部分：（6—30）详细讲解岩石是怎样记录时间与历史痕迹的。

6-22记录时间，23-27记录历史痕迹，28-30认识历史和发展过程第三部分：（31—32）读懂大自然，造福人类。精读，理清课文思路以6-22段为例分析第6—22自然段的说明顺序提示：解题思路：简括各自然段意思——合并相关段落——对照顺序类型进行发现精读，理清课文思路6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16—18、19—22、总提下文自然界中岩石的各种现象过渡，引起下文岩石毁灭所呈现的现象概说呈此现象的原因空气和水中酸的作用雨水的作用生物的作用人的作用岩石生存的原因岩石生存的结果概括具体结果原因原因结果总分（逻辑顺序）精读，理清课文思路研读，掌握说明方法

----时/间/的/脚/印/研读，掌握说明方法本文运用了哪些说明方法？请举例说明。炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……举例子，列举岩石受到各方面的攻击，导致岩石会因此而损坏。研读，掌握说明方法本文运用了哪些说明方法？请举例说明。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。打比方，把刮风沙比作“像砂轮在有力地转动”，说明风对岩石的破坏作用之大。研读，掌握说明方法本文运用了哪些说明方法？请举例说明。蒙古高原发生了风暴之后，北京的居民便忙着掸去身上的尘土。黄河中下游河水变得浑浊，谁都知道这是西北黄土高原被破坏的结果。举例子，列举蒙古沙尘暴把黄沙带到北京、黄河中下游水变浑浊的事例，说明细小的泥沙能旅行到遥远的地方。品读，探究语言艺术

----时/间/的/脚/印/品读，探究语言艺术为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法，请你找出来，为它们批注。不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”……批注：“攻击”一词运用了拟人的修辞手法。“攻击”是进攻的意思，它使阳光、霜雪、风、雨等有了行为意识，生动形象地说明了岩石时刻受到破坏，语言极富表现力。品读，探究语言艺术为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法，请你找出来，为它们批注。如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，创刮着所遇到的一些石头。比喻，把冰河缓慢地移动比作“就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头”，说明海水对岩石的破坏作用之强，生动形象。品读，探究语言艺术为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法，请你找出来，为它们批注。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。拟人、排比，把碎石等人格化，把碎石等被洪水、狂风带走描写的具有画面感，给读者以形象的动感。品读，探究语言艺术“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了”，“爬”如果换成“流”，好不好，哪一个更有表现力？或者删掉“狂风吹来了”与不删，谁更有表现力？“爬”字更好，“爬”比“流”更富有动感，展示了冰河来临的过程更缓慢，更有历史感、雄壮感。不删更有表现力。原句是排比句，生动地描绘了“狂风”、“洪水”、“冰河”等自然力