2024年人教版五年级上册落花生教学设计

2024年人教版五年级上册落花生教学设计（精选篇）

人教版五年级上册落花生教学设计（精选io篇）

导语：这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论,揭示了

花生不图虚名、默默奉献的品格说明人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人，

表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。接下来我搜集了人教版五年级上册落花生教

学设计，欢迎查看，希望帮助到大家。

五年级上册落花生教学设计篇1

一、板书课题，导入新课

1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？

2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它"长生果"，

平常叫它花生。但课题上为什么要加个"落"字，叫它"落花生"？看图介绍花生，花生的特点

就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它一落花生。

二、检查预习，整体感知

1、课前大家读课文了没有?既然读了,现在不要JT开书，看看谁对课文有记忆,这篇文章

分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？

2、指名说板书

种花生

过收获节

3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？

不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？

4、介绍作者背景，明确学习任务

(小中见大平中见奇重点突出)

(1)要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

(2)领会"重点突出，主次分明”写作方法

5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？

所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

三、重点感悟，学习课文

(-)

1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他

写的是"详"，还是"略"。

板书：看详略

2、现在你们看课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢？

3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫"略学"。下面请大家读读

第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。

4、学生默读。

5、指名读

6、说说你找到了哪个词?谈谈你的理解"居然"(什么意思？用在什么情况下？课文为什

么要用“居然"呢？)

7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，

多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略

学”的方法，第二段"过收获节”是重点内容，我们就重点学。

(-)

1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是

怎样过这个节的？先干］十么?后干什么？

2、学生默读课文

3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生

4、一边吃一边干什么？板书：谈花生

5、现在再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获节"用了十四个自然段。这里"吃

花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据"看详略"的方法，哪一个

是重点？"谈花生"是重点，那么"吃花生"用哪种方法学?

6、谁来读"吃花生"这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。

7、指名说好几样吩咐很难得（重视）

8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读

一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的

呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。

9、指名说板书：我们谈

父亲谈

这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？（穿插）老师告诉你们第二种方

法一"看内容"。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。

10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读

出来.

11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？

我的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一

个"觉悟"，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说"我们谈"是重点？"父

亲谈"是重点？

12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点

"我们"谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外其余几句用不用仔细去研究？那我

们把脑子集中在重要的句子上。通过"看内容"我们找出来了，“父亲谈"是重点。找到这儿,

我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

13、五次.父亲这五次谈话都很重要吗？用"看内容"的方法比较一下，哪次谈话重要，

哪次不重要。指名依次读，并依次分析(1、2、5不重要，3、4重要)。

14、重点分析3、4赞花生，学花生

(1)你们把“赞花生"。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称赞花

生的。再读一遍,通过读这段话,你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下,

只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，

不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生

的什么特点？(不炫耀自己的好处)

(2)我们再看"学花生"，一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把

它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了(不好看，很有用)父亲在这又说了花生的特点，那

么父亲是让你给我们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧接着父亲又是怎么说的？那父亲

这么要求，夕俵好看更好，更重要的是得有什么？父亲说"不是外表好看而没有实用的东西。”

不要做这样的人，他是不是叫我们学花生？

(3)好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法

"看目的"。在这里看两个目的。第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇文章的写作目的。现在

问你们，父亲谈话只是为了花花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？我们用"看目的”的

方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生，作者写这篇文章的写作

目的还是叫我们学花生。因此"学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心，"我们"理解了没

有？

(4)光说理解了不行，得从课文里找根据。看你们能找出几点根据？(三点)这三点里，

哪一点表现得最明确？印在心上是什么样子的？父亲的谈话是什么内容？再读一遍。这句话深深

地表明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人

(5)小结

四、总结全文，深化主题

"做有用的人"正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这种植物，

而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的,这叫“借物喻理"。

五年级上册落花生教学设计篇2

教学目标

通过学习本课，学会本课8个生字，正确读写"吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爰慕"

的等词语;分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落;理解“父亲"所说的话的深刻含义，懂得"人

要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；初步学习分清文章的主次，

加深对文章思想内容的理解；学习作者主次分明的表达方法。

教学重点难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人”要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人

没有好处的人"；初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解。

教学构想

课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。教学时，先结合课题，组织学生交流

对“落花生”这个名字由来的了解。然后从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了几件事。

要保证学生充分阅读、思考和小组交流讨论。

教学准备

多媒体课件

教学时间

二课时

第一课时

教学内容

初读课文，整体感知课文内容，引导学生小组合作，质疑问难。

学生学习过程

一、巧妙激趣，导入新课。

1指名学生上台写下自己的名字，并说出名字的含义。

2教师板书作者笔名‘落花生"，并请学生猜想它的含义。

3教师把"落华生"改写为"落花生"，并介绍作者许地山。许地山为什么把自己的笔名叫

做“落华生”呢？读了本课，我们就清楚了。

二、自读自悟，整体感知。

1学生自读课文，读准字音，理解词义。

2同位互读，相互订正。

3小组讨论：课文围绕“落花生"写了哪些内容？

4回报交流，理清脉络。

三、质疑问难，培养能力.

1引导学生小组合作，自学第TB分，提出不懂的问题。

2学生可能提出以下问题：

(1)姐弟几个人通过辛勤劳动，收获了花生，为什么用"居然"而不用"果然"呢？用"居

然”说明了花生的什么特点？

(2)文中为什么只用"买种""播种""浇水"这几个词写种花生？这些词能颠倒吗？

(3)母亲为什么提议过"收获节"，还吩咐在后花园的茅亭里过这个节？

(4)“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得"一句中，"天色不大好"父亲

为什么也来了？父亲对孩子们一起吃饭是很平常的事为什么是"难得""很难得""实在很难

得"？父亲很难得回来吃饭，就是为了品尝我们中的新花生吗？诸如上述问题，让学生在小组内

充分讨论、释疑，更好的理解课文内容。

作业设计

查找关于花生成长的资料。

板书设计

17落花生

种花生

收花生

尝花生

议花生

课后反思

第二课时

教学内容

进一步学习课文，抓住课文的重点内容，进行精读，并领悟其中蕴含的道理.

学生学习过程

一、抓住重点，精读领悟。

1分角色朗读众人议花生一段。

2投影出示父亲介绍落花生特点的一段话。

3指名读这段话，思考：落花生和石榴、苹果有哪些不同呢？课件演示介绍这几种植物生长

特点。

4有感情地朗读、背诵这段话。

5指名读、齐读父亲说的第二段话。在第一段话的基础上，进一步体会父亲的话是由落花生

的特点进而阐明做人的道理。

6背诵父亲说的这段话。

7学习重点句："那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。"（1）

"体面"是什么意思？"讲体面"是什么意思？"只讲体面"呢？生活中有没有只讲体面而对

别人没有好处的人？（2）小组讨论，举例说明。（3）这段话，父亲没有直接讲出来，而有"我"

讲，为什么？

8反复读以上几段文字，直至背诵,感悟做人的道理。

二、提供辩题，训练口才。

针对有的同学会提出：苹果、石榴、桃子既好看，又好吃，既善于展示自己，推销自己，又

很有用处，愿做苹果月僻的人。教师要充分肯定这种认识很有道理，并组织辩论。

1在现代社会，你愿做像落花生那样的人，还是愿做苹果那样的人？为什么？请各小组讨论,

各抒己见。

2请"落花生""苹果"分为两派，展开辩论，教师做主持人。

3在充分辩论的基础上，完成练习.以“我要做（）另祥的人”为题，写一段话.

三、再读课文，学习写法。

作业设计

1背诵自己喜欢的段落，进一步感悟做人的道理。

2观察一个事物，学习本课的写法，写一篇短文，说明一个道理。

板书设计

17落花生

味美

好处、榨油、不好看，但有用

价钱便宜

做有用的人

五年级上册落花生教学设计篇3

学习目标：

1.学会本课7个生字，正确读写居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨等词语。会

用居然造句。

2.理解课文中含义深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好

处的人的道理。

3.有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。

4.能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。

5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选

择一种事物写一写。

教学重点：

1.理解课文中含义深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好

处的人的道理。

2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选

择一种事物写一写。

教学难点：

体会赞颂花生顽强生命力的语句。

教学准备：

老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章；

演示文稿。

第一课时

一、类比导入，揭示主题

梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、

有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：干磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒

发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许

多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花

一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是借

物喻人或借物喻理。今天,我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过

写落花生来告诉我们做人的道理的。

二、初读课文，整体感知（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。）

1.学生朗读课文，画出生字新词。

2.检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。（要求会书写，会组词。）

三、再读课文，理清思路（要求：默读课文，边读边做批注。）

1-你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答弓I入课文的学习“

2.集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会居然一词。

（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用居然造句。

（2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体

会花生顽强的生命力。

四、品读课文，研析重点

1.花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了

母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？

过渡：（是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。

这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！）

2.读一读415段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？

读吃花生、议花生的内容。

过渡兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，

而这容易被人忽视的恰怡是花生最可贵的好处。

3.默读父亲的话。（出示演示文稿父亲的一段话：花生的好处很多，）

五年级上册落花生教学设计篇4

一、教材分析：

《落花生》是人教版五年级上册第四单元中的一篇课文，这篇精读课文着重讲了一家人过花

生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做

有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人

生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象,

使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

二、教学目标：

1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得"人要做有用

的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。

2、初步了解借物喻人的写作手法。

三、教学重难点：

由表及里的了解花生的可贵之处理解父亲赞美花生的话的深刻含义从中体会做人的道理。

四、前置性作业：

1、熟读课文，读准字音，读通句子，不填字、不漏字。

2、自学本课生字、生词，借助课文或词典理解词语意思。

3、把不明白、或有异议的问题，记下来。

4、根据预习，自己查找相关资料。

教学过程：

一、谜语导入，揭示课题。

出示花生的生长过程图片，让学生明白为什么叫"落花生"。

二、检查预习：

1、检查生词掌握情况,适时正音。

2、分段检查读课文，总结概括课文的方法。

三、小组合作，质疑问题。

1、小组合作，解决自己预习时遇到的问题。

2、教师根据学生的情况，梳理有价值的问题。

四、品读重点段落：

根据学生找出的有价值的问题，师生共同讨论解决。

(-)课文为什么写‘桃子、石榴、苹果"，它们与"花生"有什么关系？

A、师生讨论得出：作者之所以写“桃子、石榴、苹果"是为了与"花生"作对比。

B、找它们的相同点：

生：相同点是都好吃，都对我们有好处。

C、再读课文，小组讨论他们的不同点：

小组长代表发言，学生补充得知它们的不同点是：

D、通过朗读把它们的不同读出来。（生读、师范读强调读书方法、声再读）

E、透过它们的不同，细品花生的可贵之处。

生：默默无闻、朴实无华、不炫耀、不张扬、甘愿平庸、谦虚

（二）理解父亲说的话"所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。"

A、师：正是因为花生有这些可贵的品质，所以父亲才希望"我们"做这样的人。

B、谈谈父亲说这句话的意思。

C、讨论"父亲在赞美花生，难道是想贬低桃子、石榴、苹果吗？”

D、了解这种对比写法些好处。

（三）理解作者说的这句话“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

A、理解什么叫"体面"？（广义的）

B、现代社会中我们该不该"讲体面"？

C、能不能"只讲体面”？

五、总结深化，升华主题：

联系生活，说一说我们身边有哪些人是对我们有好处、有用的人？

六、课外延伸，学习彳昔物喻人”的写法：

师：题目是落花生，其实在写人，我们把这种写作手法叫借物喻人（板书），为了帮助同学

们更好的理解这种写法，老师推荐阅读，老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松

树的风格》、周敦颐的《爱莲说》。大家每个人写一篇文言,用“借物喻人”的方法。

五年级上册落花生教学设计篇5

教材解读

《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者许地山小时侯的一次家庭活动和所受到的教

育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花

生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处

的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

学情分析

经过四年的语文学习，学生已经初步学会了朗读、默读，初步学习了联系上下文或生活实际

来理解词句的意思。能够在阅读中抓住主要内容体会文章的思想感情也有了一定的语文积累。

教学中要引导学生加深对文本的理解和体验，能联系实际真正懂得要做有用的人，不要做只讲体

面而没有好处的人。

设计理念

根据《语文新课程标准》的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文要抓

住父亲所说的几句话,引导学生深入理解课文内容，有所感悟和体验，真正实现教学是一种价值

导引。让学生通过学习，提高语文综合素养。

教学目标

1、掌握本课生字新词，

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得"人要做有用

的人，不要做只讲体面，而读别人没有好处的人"的道理。

3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

教学重难点

教学中要引导学生由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从

中体会做人的道理。

教学过程

一、回忆诗文，导入新课

1、今天，看到同学们睑上洋溢的笑容，真高兴！送你们两幅画：梅花、竹子图。梅、竹历

来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。

2、诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千唇万击还坚劲，任尔东西南北风。作家陈慧英在《梅

花魂》中也写到我们中华民族几千年来出了许许多多有气节的人物他们不管受到怎样的欺凌，

从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样。

3、这些诗文都有T共同的特点，看似状物，实则写人，告诉我们做人的道理，这就是"借

物喻人"或"借物喻理"。今天，我们再学习一篇这样的文章，敢于接受挑战吗？

4、板书课题，齐读课题。

5、出示图片,介绍落花生：唯——种地上开花，地下结果的植物，所以叫落花生，也就是

我们平常吃的花生。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们轻轻打开书，认真读课文，边读边思考：课文围绕落花生讲了哪几个方面的内

容？

2、学生交流汇报。

三、研读课文，感悟深意

1、请一名同学读第一自然段，同学们边听边想，划出种花生、收花生的句子。

2、谁来把你划的句子读一读？

3、居然收获了，"居然"说明了什么？为什么惊讶？什么事让他们惊讶呢？

小结：太让人兴奋了！能读出这种喜悦吗？谁先来读？

4、过渡：母亲将这些花生做成好几样食品，晚上，全家人一边品花生一边说花生的好处。

5、请同学们自由读写议花生的段落，思考：花生的好处有哪些？

6、学生交流汇报。

7、同学们，兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视

的，恰恰是花生最可贵的好处。

8、出示父亲的话，谁来读读父亲的话？

（指导朗读）

出示：

父亲说："花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那

样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,

等到成熟了，也不能立刻分辨它有没有果实,必须挖起来才知道。"

1）指名读，想想花生和桃子、石榴、苹果它们有什么不一样？

2）再读读，你认为应该抓住哪些关键词来体会花生的特点，在下面划一。

3）学生交流。

4）下面，我们要通过朗读来展示你们的体会。请同学们先练练。

9、父亲抓住了花生的这点好处，父亲的用意是什么呢？

10、请同学们默读12——15自然段。

11、交流。

12、出示:

我说："那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。"

1）“有用的人"是指什么样的人？（做贡献）

小结：对他人和社会有好处和贡献的人就是有用的人。

2）"体面"是什么意思?"讲体面"呢？我们怎么做，长大了才会不成为"只讲体面而对

别人没有好处的人"？

3）我们生活中的医生、建筑师、环卫工人、教师、航天工作者、科研人员都是对别人有好

处的人，你们只有刻苦学习本领，才能成为对别人有用的人，才能不成为只讲体面而对别人而对

别人没有好处的人。

（板书：要做有用的人）

4）父亲的话深深地印在我的心上，时时勉励着我，要做一个具有落花生品格的人，来，同

学们，让我们再次回到那个难忘的夜晚再次品味父亲的话。我们分角色朗读12—14自然段，

1、2组读父亲的话，3、4组读我的话，老师读旁白。

4、有什么样的态度，就有什么样的人生，许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋

头苦干，默默奉献，成为了著名的教授和作家。他还因此取了一个笔名——落华生。在抗日战

争中，他奔波劳累，积劳成疾而去世。他的确是一位具有花生精神的人，让我们读一读他说过的

一句话：

出示：

我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

让我们带着对作者的敬意齐读这句话。

四、推荐书目，感悟写法

这篇课文题目是落花生，其实是写如何做人，我们叫它一借物喻人,像这样的文章还有

很多，老师为大家推荐：矛盾的《白杨礼赞》，陶铸的《松树的风格》。

板书设计

落花生

借物喻人

要做有用的人

五年级上册落花生教学设计篇6

教学目标：

1.认识"亩、吩”等5个生字，读准多音字"便"，会写“亩、播”等8个字，会写"播种、

浇水”等6个词语。

2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。

3.理解父亲借花生告诉"我们"要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没

有好处的人。

教学重难点：

1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕

花生写了哪些内容,弄清课文的主次。

2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴

含的道理。

教学准备：

1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。

3.PPT课件

教学过程：

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1.说一说你对课文中哪些词语还不理解.

2.文章中有哪些句子你还不理解？

3.整体把握文章：

齐读课题，请同学说一说课文围绕“落花生”写了哪些内容？

4.导入新课:

通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文，感受

花生的特点及爸爸借花生告诉"我们"什么道理。

二、精读课文，体会作者要表达的中心思想。

1.默读课文，你认为哪TB分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。）

思考收获花生后，全家人的心情怎样?（抓住"居然"读出一家人收获花生的意外、欣喜。）

2.小组讨论：花生的特点是什么？

（1）文中写了花生的哪些用处。

答：花生味美、可以榨油、价钱便宜。（学生根据收集的课外资料^充花生的好处。）

PPT出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

PPT出示图表（在同学自由读之后填表）

运用对比的手法突出花生的可贵之处：

花生桃子、石榴、苹果

位置埋在地里高高地珪在枝头

外表矮矮的鲜红嫩绿

有无果实挖起来才知道一见就生爱慕之心

（2）出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果，一

个读花生。思考：作者为什么要写桃子、石榴、苹果？这样写的目的是什么？

（3）再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出：花生虽然不好看，可是

它非常实用，默默地为人类奉献。）

（4）PPT出示下面两句话，请同学们认真读一读。体会父亲对孩子的希望

"那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

"那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”

(两句话意思不一样，"只"是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更

希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。)

(5)出示父亲的话，言发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？引导感悟借

物喻人的写法。(齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。)

(6)像本文这种借物喻人的写法你在哪些课文中还学到过?请同学来说一说。

三、回顾课文，开展活动.

1.总结全文、深化中心

做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。谈一谈你对这句话的理解。

2.小练笔像"花生"那样，默默无闻地作着贡献的人在我们的身边也有很多，你发现了吗？

请用一段话写写你身边这样的人。

3.学完这节课你有那些收获呢?请同学说一说。

五年级上册落花生教学设计篇7

一、教学目标

知识与能力：

1.掌握六个生字；通过朗读课文以及查资料、查字典了解词语的意思。

2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句，正确抄写第十自然段，会用"居然"造句。

3.抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人""托物言志"

的表达手法，借以关注此类写作方法的文章.

4.通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，

从中得到一些启示，尝试着写一写。

过程与方法：

以读为本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重实践，在实践中运用语言体会表达。

情感态度与价值观：

学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，逐步培养边观察边感悟的习惯。

二、教学重难点

教学重点：

1.通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，

从中得到一些生活中的启示，尝试着写一写。

2.抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果,初步感悟"借物喻人""托物言志"

的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。

教学难点：

1,通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，

从中得到一些生活中的启示，尝试着写一写。

2.抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人""托物言志"

的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。

三、教学策略

1.品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。

2.自主学习与集体交流相结合，通过生生、师生之间的交流悟其情、悟其意、悟其法。

3.设置不同角度的问题,激发学生多向思维。引导、鼓励学生大胆交流，培养学生的创造

性思维和口头表达能力.

4.结合生活实际学习多种表达手法，学会观察即生活、思考即表达。

四、教学过程

(-)激趣导入，初步感知

1.启发谈话：同学们，大家都吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。"落

花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它"落花生"呢？我们来听听这个谜语：”根

根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”是否说出了其中的原因。

课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？我们了解一下它是如何"落花生”的。

2.教师板书课题，学生齐读课题，阅读资料袋了解许地山，带着问题学习课文后大家可以

更清楚地了解"落花生”的含义。出示课件：有关许地山照片及筛选整理的情况资料。

3.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事？同学们读读课文就知道了。

激趣导入，在初步感知的基础上了解作者与“落花生”的联系，进而继续学习。

（二）整体感知，把握内容

1.在预习的基础上，司桌互读互查，纠正读错或读破句的地方。

2.用生字词卡片检查认读生字词情况，可指名读、齐读、分行、分组比赛读；检查学生读

课文情况，指名读，评议读的情况。

3.默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？

①种花生、收花生。②准备收获节。③尝花生和议花生。

按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。我们家的后园有半亩空地，在母亲

的建议下，我们开辟出来种花生。经过买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。一

天晚上，母亲把花生做成了好几样食品，叫上父亲办了个收获节。我们一边品尝花生，一边讨论

花生的可贵之处。最后，父亲说到让我们要像花生，虽然K好看，可是很有用。

出示课件：全家人过收获节的图片.

4.默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？

5.细读课文时，同学们哪些想一起深入探讨的问题。

预设：为什么要拿花生和桃子、石榴、苹果相比较呢9桃子、石榴、苹果不是也挺好吃的，

为什么让他的孩子们要像花生一样？为什么不要做只讲体面，而对别人没有好处的人？当年爸爸

的教诲，给许地山后来的影响是什么？他是如何勉励自己做一个具有落花生品格的人？这篇文章

为什么这样安排详略，有什么好处？什么是借物喻人的写法？同学们的主要问题集中在第三部分

的内容，那就让我们仔细品味。

在学生初读的基础上教师适时点拨，帮助学生理清课文结构，了解课文大意，培养学生概括

能力。

（三）深入品味,感悟表达

1.默读课文，想一想"议花生"这部分内容讲了几层意思？

讲了两层意思，第一层（三至十一自然段）议论花生的好处；第二层（十二至十五自然段）

从谈花生到论做人。

2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及怎样从谈

花生到论做人的。

3.小组讨论交流。

4.全班交流，教师引导。

（1）体会第一层意思，（重点理解父亲的话。）

①课件出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成师生对读的填空。

③读读父亲的话，学生讨论有关的问题，教师点拨。

a."爱慕"是什么意想？什么是"爱慕之心"？

b.谁能读读描写桃子、石榴和苹果的句子，表达出‘爱慕之心"。

c.父亲认为花生的哪一样最可贵？为什么是“最可贵”的呢？

引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，爱炫耀；而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，

具有藏而不露的美德。）

d.对比着读一读，再次感受花生的可贵之处。

④同学们之前提出的问题，查看一下解决了吗？

原来父亲把花生同桃子、石榴、苹果相比，就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不

炫耀自己、默默奉献的品格。

⑤生活中有没有具有花生品质的其他事物呢？大家观察过吗？

(2)体会第二层意思，

过渡：父亲给我们指出了花生有别于桃子、石榴、苹果的可贵之处，我们都知道这不仅仅是

在说花生，而是要说到做人，父亲是怎样说的？

①学生自读，谈理解。

父亲引导孩子谈花生的目的是为了论做人，他赞美花生默默奉献的品格也是为了说明应该做

这样人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人

有用的人。

②教师：对于父亲的话，孩子们听明白了吗？从哪儿看出来？

③理解"我"说的话。

a.齐读。

b.讨论交流。"体面”什么意思？什么叫"只讲体面"？什么是"有用的人"？"有用的

人”和花生有什么联系？

c.你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说.

d.我们要做什么样的人，师生对读。

5.分角色有感情地朗读课文的第三部分,感受借物喻人的表达手法。

由于落花生的特点就是“矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，

必须挖起来才知道"这跟社会上那些甘于寂寞、默默无闻的人有着内在精神的契合。作者许地山

就是巧妙地抓住了这一点，从落花生的可贵之处延伸到做人的品格，从而揭示了一个耐人寻味的

做人道理，这种表达的手法显而易见，特点鲜明，值得学习。

今天向大家推荐此类表达手法的文章，有袁鹰的《白杨》；茅盾的《白杨礼赞》；杨朔的《荔

枝蜜》。

引导学生在读中感悟作者从生活中得到的做人道理。进一步学习感悟身边的人和事，从中得

到生活中的启示,在反复回读中，领悟文章的表达方式和表达效果。

（四）布局谋篇，突出中心

1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。

种花生一（）-＞（）一（）

2.思考:从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、

从谈花生到论做人又经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？这样详

略得当的安排，就是为了重点突出作者最想表达的内容学习落花生的品格。

引导学生在读中感悟作者言之有序、言之有物表达观点的方法。

（五）总结全文，延伸拓展

1.分角色朗读课文。

2.学习了这篇课文，大家的问题都解决了吗？谈谈你的收获。

3.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，教导子

女要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人.课文在讲述的时候详略得当.

正是由于主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰鲜明的印象，使人从平凡的事物中悟出了

耐人寻味的哲理。今后我们在写文章的时候也要注意详略得当，突出中心。

4.延伸拓展。

（1）人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一些常见的事物为例，

说说你得到的启示吗？

(2)许地山当年真的记住了父亲的话，读读文章的结尾部分。

出示课件：许地山生平简介。

后人的评价：许地山是"五四"新文学运动时期具有一定影响力的作家，他在抗日战争时期

为抗日救国事业奔走呼号，因劳累过度而病逝。在许地山的文字当中走一个来回，就是和一个高

尚的人在谈话。

5.让我们一起记住许地山的话，齐读。

一是帮助学生了解课文详略得当的描写方法以及这样表达的目的。二是学以致用，学习感悟

身边的事物，把学到的借物喻人和托物言志的表达方法运用到学生的习作中，培养学生关注此类

写作方法的文章。

6.布置作业。

小练笔：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一

种事物写一写。

五年级上册落花生教学设计篇8

教学目标：

1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用"居然"造句。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得"人要做有用

的人，不要做只讲体面,而对别人没有好处的人"道理.

3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪

些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4、初步了解借物喻人的手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一

种事物写一写。

教学重点：

1、了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

2、分清文章的主次，体会详略得当的写法。

教学过程：

一、猜谜语导入，认识花生

1、根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。

2、畅谈花生。

3、认识作者(读"资料袋”)

二、初读课文，理清文章的顺序，认识文章的详略

1、自由朗读课文，同位学习生字、组词，体会”居然、开辟”的意思。

2、检查学生预习生字的情况。

3、以"种花生——()——()——()”为训练内容理清文章的顺序。

4、了解文章的详略，笥单学习第一、二部分。

三、有感情地朗读课文。

四、小组合作朗读课文第三段

1、讨论：姐弟们说到了花生的哪些好处？

2、汇报，板书：味美可以榨油便宜大家都喜欢吃

五、分角色朗读第三段，思考：父亲怎样议花生？

1、汇报，找重点词语，板书：

最可贵矮矮地长在地上果实埋在地里必须

2、朗读该自然段。

3、以练习加深体会

父亲的话中提到了

四种事物,父亲虽然认为让人一见就

，但是和相比，还是最可贵。

4、所以父亲要我们做怎样的人？说说对父亲的话理解。

5、讨论：生活中有哪些像花生一样的人？

6、"桃子、石榴、苹果"是不是就不是好东西呢？作者是以花生讲到做人，告诉我们一个

深刻的道理，这就叫借物喻人。

六、有感情朗读全文

七、复习生字词语,做词语作业。

附板书：

15、落花生

种花生收花生

准备品尝花生

品花生

议花生

（不要做只讲体面，而对别人没有好处的人）

父亲的话中提到了

四种事物，父亲虽然认为让人一见就，但是和相比，还是最可贵.

五年级上册落花生教学设计篇9

教学目标

1、能正准认读本课含有生字的词语。

2、指导学生运用抓住关键词语和对比的方法，理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实

无华、默默奉献的品格，体会出做人的道理。

3、学习作者主次分明的写法，并初步了解借物喻人的写作手法。

教学重点、难点

重点：

1、由表及里地了解花生的可贵之处，如何把花生的品格与做人的道理联系起来，进而从中

体会出做人的道理。

2、学习作者主次分明的写法，并初步了解借物喻人的写作手法。

难点：

理解“父亲"赞美花生的话的深刻含义。

教学用具

多媒体课件

课时安排：一课时

教学过程

一、谜语导入：质疑笔名，引起疑问

1、同学们，老师请你们猜一个谜语（课件出示："根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地

上开花不结果，地下结果不开花。"）谁能猜出这是什么？（生猜）

2、对，是落花生。（老师板书：落花生出示落花生的图片）课前大家已经查阅了有关花生

的资料，谁来介绍一下它？指名介绍花生v

3、"落花生”不仅仅是种农作物的名字，还是我国著名作家、学者许地山的笔名呢！你对

这个笔名有什么疑问吗？

4、指名回答（好端端的一个人，干嘛起个落花生的笔名啊？）

5、问得好！今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题）。请大家齐读课题。

咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底

好在哪？

二、检查预习：找准起点,夯实基础

过渡：课文都预习过了。有信心把课文读对读顺的，请举手。(学生举手示意)呦，都有信心，

月哦就考考你们。

1、请看第一题。(课件出示两行词语：半亩茅亭榨油分辨；吩咐尝尝便宜石榴)指名读一人

一行，第二个同学读第二行时，其他同学注意听，看看他们读的这四个词，读音上有什么特点？

(1)指名生读。

(2)这四个词读音上有什么特点？

(3)师总结：这四个词语的末一个字都是轻声，师范读、

(4)生齐读。

2、请看第二题(幻灯出示课文第一自然段)。谁来读读这段话？

(1)生读。

(2)师评价正音，(课件中"空地""开辟""种花生""买种""播种"五个词语变为红

色)，这个词(指"播种")有点疑问，在这儿应该读什么？

(3)师引导学生弄清读音后齐读。

3、请看第三题，匕啜朗读这两个句子，你发现了什么？(课件出示：我们家的后园有半亩

空地.我们家的后院有半亩空地.)

(1)生自由读句子。

(2)生谈发现：前面的句子用的是"后园"，后面的句子用的是"后院"。

(3)师引导学生弄清"院"和"园"两者的区别。可见作者用词多么准确啊！

三、略读"种""收"：引导发现，主动求知

1、(课件出示第一自然段).老师想请大家再读读，读着读着，哪个词，突然就用阳尔的

眼睛里了？

2、生回答。

3、为什么要用"居然’这个词呢？

(1)收获了，他的家人事先想到还是没想到？

(2)没想到，所以用居然。为什么就没想到呢?别着急回答，看你们能不能联系上下文找

找答案。

(3)生交流答案。

(4)师引导并小结：又是荒地,又是第一次种，没经验,结果种出来了。意外不意外?心

情如何？意外的高兴用个词叫什么？

(5)指导朗读。

①谁能带着收获之后的惊喜来读读这段话。(一生读)

②谁来评价一下他读的怎么样？你有什么建议吗？

③生再读。有进步就值得表扬，掌声鼓励一下！

④让我们带着惊喜的心情一起读一读。

4、最后一句读后你又发现了什么问题?提示一下，标点符号。

(1)指名生答：发现"买种，翻地，播种，浇水"它们之间是逗号，而不是顿号。

(2)师点拨：标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的.如果想要表达语气舒缓、时

间较长的感觉，就用逗号。如果你们在写作时有这样的需要，并列词语之间也可以用逗号。

5、这一E殳话，寥寥数语，就交代了种花生、收花生两件事。(板书：种收)接下来请大家

自由朗读课文，看看除了这两件，还围绕花生写了哪几件身？

(1)生回答：尝花生议花生。(板书：尝议)

(2)经过刚才大家的寻找，发现种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了

那么多的笔墨。作者为什么要这么写呢？

(3)生回答。

(4)师点拨：重点的部分，作者写的一详细具体，而次要的部分作者写的--简略，这是这

篇文章的第一个写作特点-主次分明、详略得当。(板书：主次分明)这样的写法对你的写作有

什么启发？

(5)生答师引导，让学生懂得平时写文章也不能平均用力，也得分清主次，主要的详写，

次要的略写。

四、精读重点：质疑问难，变教为学

过渡：下面我们就直奔重点，看看那天晚上一家人围绕花生都谈论了些什么。

请大家默读课文的第3-15自然段，有疑问的地方打个"。

预设(一)为什么天色不大好，可是父亲也来了？

1、父亲回家那不是应该的吗?问题在哪儿？

2、父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对?可是作者却说父亲来了实在很难得。猜猜

这是为什么？

3、快速地翻一翻课后的资料袋，看你能不能猜出来他忙些什么？

4、生交流。

5、(课件出示背景简介)大家不了解背景，我简单的介绍一下：中日甲午战争失败之后，

许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的

事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚。而那天晚上父亲也来了，所以说一实在难得。

6、让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话。

过渡：是的，父亲和把花生做成了好几样食品的母亲一样爱孩子。你还有什么问题吗?

预设(二)父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵。这个可贵指什么？

1、(课件出示温馨提示：1.先围绕问题默读第10自然段，边读边勾画，再把自己的理解

简单地批注在旁边。2.写完后可以在小组内交流，说说自己的看法，听听别人的意见。(生默读

课文，勾画批注。)

2、交流

(1)生读句子："它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把