聚焦核心素养构建高效课堂-人教版四年级下册英语教材分析

聚焦核心素养，构建高效课堂--人教版四年级下册英语教材分析义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，要在立德树人中发挥

关键作用，发展素质教育。把培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求全面落实

到课程之中，解决培养什么人，怎样培养人，为谁培养人三个根本问题，聚焦学生发展英语核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。一、课标要求

四年级是小学阶段英语学习承上启下的关键期，在义务教育阶段的目标要求和课程标准划分的英语水平等级中，四年级结束时应完成一级目标。一级核心素养目标：能在教师指导和帮助下完成学习任务。能理解日常生活中熟悉的简单语言材料，开始产生语感；能用基本的、简短的语言与他人交流，描述身边熟悉的事物。有主动了解中外文化的愿望，观察、感知不同国家或文化背景下的家庭生活、学校生活、社会生活等，具有身份意识和国家认同感。通过比较，识别各种现象的异同，尝试从不同角度观察世界。对英语学习产生兴趣，初步养成良好的学习习惯；在学习活动中尝试与他人合作，共同完成学习任务。二、教材分析（一）教材编写特点1.注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度地激发学生的学习动机。全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生动有趣，这样可以激发学生的学习动机和学习兴趣。2.注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。3.注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。4.注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。5.注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。（二）教材内容特点1.话题贴近生活教材内容紧密联系学生的日常生活实际，选取的主题如学校生活、时间安排、天气变化、农场体验、衣物穿戴和购物场景等，都是学生熟悉且感兴趣的话题。这有助于学生在真实的情境中理解和运用英语，增强语言学习的实用性和趣味性。2.注重技能培养教材通过多样化的教学活动，全面培养学生的听、说、读、写技能。听力活动包括听对话、听指令、听录音选图片等，培养学生的听力理解能力；口语活动如对话练习、角色扮演、小组讨论等，提高学生的口语表达能力；阅读活动通过短文、对话等形式，培养学生的阅读理解能力和阅读策略；写作活动从仿写句子、填写表格到简单的短文写作，逐步提升学生的书面表达能力。3.语言知识系统在语言知识的编排上，遵循由浅入深、循序渐进的原则。词汇方面，每个单元呈现与主题相关的常用单词，并通过不同的活动形式进行巩固和拓展；句型方面，逐步引入简单的陈述句、疑问句、祈使句等，引导学生掌握基本的语言结构和表达方式。同时，教材还适当渗透了一些基础的语法知识，如名词的单复数、动词的第三人称单数形式等，为学生的语言学习提供系统的支持。4.文化渗透丰富教材在教学内容中有机地渗透了中西方文化知识，如不同国家学校的建筑风格和课程设置、时间表达的文化差异、天气与生活的关系、农场文化以及购物礼仪等。通过对这些文化内容的学习，学生能够拓宽国际视野，增强文化意识，培养跨文化交际能力。三、全册教学内容本册教材共有6个新授单元，2个复习单元，内容涉及学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题。其中每个新授单元均分为三大块，A部分包括Let＇slearn，用来巩固单词的Let＇sdo，以Let＇slearn所学词汇为主题的对话Let＇s.talk，以掌握单词、句子为主要目标的Readandwrite。B部分是对A部分内容的深化和拓展，二者一脉相承。C部分为选学内容，包括语音训练，歌曲教学、趣味故事教学等。2个复习单元是对前面三个单元知识的重组、整合和升华。整册内容的编排适合学生年龄特点，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，从而为培养他们用英语交流打下坚实的基础。第一单元围绕询问、确认校园各场所的位置，了解各场所的功能等；第二单元讨论如何询问、回答时间，描述日常作息及安排；第三单元学习询问、描述各地天气及温度，了解气温的区域差异；第四单元围绕询问、描述农场的动植物及其特点而展开；第五单元了解日常衣物名称，询问并回答物品主人；第六单元询问物品尺码和价格，描述商品特征，询问建议。四、学情分析四年级学生经过之前一段时间的英语学习，已积累了一定的英语基础知识和技能，对英语学习保持着较高的热情和好奇心。他们具备初步的听说能力，能够进行简单的日常交流，对常见的英语指令和简单对话有一定的理解能力。然而，学生个体之间在学习能力、学习习惯和知识掌握程度上存在差异。部分学生能够快速吸收新知识，在语言表达和应用方面表现出色；而部分学生在词汇记忆、语法理解和口语表达上可能存在困难，需要更多的关注和指导。此外，随着学习内容的增多和难度的提升，部分学生可能会出现学习动力不足、注意力分散等问题。因此，在教学过程中，需充分考虑学生的个体差异，因材施教，采用多样化的教学方法和策略，满足不同学生的学习需求，激发全体学生的学习积极性和主动性。五、教学建议

（一）课标赋能新课堂深入学习《英语课程标准》，明确小学阶段英语教学的目的、要求和内容，了解教材编排体系，根据学生实际和英语水平，制定学期教学进度和教学计划。认真钻研教材，明确各单元的教学目标和内容，要注意单元间知识点的互相衔接与渗透，注意教学内容的滚动和复现；要善于结合实际教学需要，灵活使用教材。（二）精心设计教学活动精心设计有效的活动和任务。活动设计要目标明确，体现梯度，操作简便；活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；活动参与面要广，活动示范要到位，让学生清晰活动的过程及要求，避免流于形式；活动成果要有具体的展示，对活动的开展和学生的表现应有阶段性的评价。（三）聚焦高效课堂教学课堂是小学生接触和使用英语的重要场所。课堂教学应关注不同层面学生的语言发展实际，最大限度调动学生的积极情感，鼓励学生积极参与、大胆开口。教师应善于关注课堂上师生的话语比例，不可过多关注少数优秀学生，要特别关注特殊生、性格内向生和学困生的表现，善于观察他们在课堂上的反映。（四）高质高效作业设计英语教师应在新课标的指引下，减少机械性、重复性、抄写类作业，将高质量的作业设计与扎实的日常教学相结合，使学生的基础语言知识在完成作业中得到巩固，让学生的思维得到提升助力学生做到课上所学，课下所用，学以致用，最终形成必备品质和关键能力，最大限度地增强英语学习效果，提高英语实践能力。（五）现代化教学手段助力课堂现代教学手段的选择应力求简单方便、实用高效，剔除华而不实、繁杂累赘的课件设计，且在媒体使用频率上应力求常态化。教师平时应注意收集、保管媒体资料，重视资源共享，交流媒体运用心得，使媒体在不断地应用与改进中逐渐完善，切实提高自身媒体开发的能力，自主开发和设计教学课件，丰富教学内容和形式，提高教学效果。（六）落实“教一学一评”一体化单元整体评价设计应基于单元教学目标，采用多元评价方式和多样化评价任务，获取学生表现性信息，为判定单元教学目标的达成提供依据，实现目标、教学和评价之间的一致性。教师可采用游戏活动、课堂观察、提问反馈、结构化知识图、基于情境的语言运用任务、档案袋评价等多种形式来系统性地获取单元学习过程中学生表现的证据，助力学习目标的实现。六、教学板块建议（一）对话教学Let'stalk/Let'splay这部分主要采用情境教学法，利用表演和游戏的方式融会话于情境教学中，在情景中运用语言。师生一起在表演中教，在表演中学，在交际活动中用。（二）词汇教学Let'slearn/Let'sdo这部分采用直观演示法，即利用游戏，使用实物或卡片；并且融词汇于会话教学中；充分发挥TPR活动的优势；详细讲授单词的结构和书写。（三）语音教学可以开展一些模仿竞赛活动教学元音的发音；语音教学2．利用卡片，投影，多媒体，描红等手段指导学生正确地发音3．利用游戏促进和巩固对单词的记忆。（四）阅读教学授重点应放在四会单词和句子上。阅读教学2．引导学生掌握四会句子，着重强调复数结构。3．鼓励学生替换句型中的关键词造新句。要求：听、说、读、写四会单词和句子。（五）复习板块教学建议复习单元由不同情景的综合性听、说、读、写活动组成，每个语篇所设

计的活动由一条线索串起来，组成一个相对完整的事件。每个活动可以分

以下三步进行。1.用有趣的方式复习巩固核心句型和词汇，为后面的综合性操练活动做

准备。2.围绕教材提供的语言材料进行听、说、读、写的活动。教师注意强化

学生听、说、读、写技能和策略的训练，如听前，读前的预测等。3.根据学生掌握情况，教师提供更多的综合性训练，尤