《福州市闽清县S镇留守儿童的心理健康问题调查及对策》16000字

福州市闽清县S镇留守儿童的心理健康问题调查及对策摘要近些年来，中国的经济不断增长，现如今更像是走上了加速赛道。同时，也由于这种快速的增长，国内许多产业的进展也同样增速，特别是许多制造业则需要更多的劳动力来支撑，从而达到一定的产量。因为城市里的就业机会相比较于农村会多得多，拥有较强劳动能力的农村年轻人为了谋求生活质量的提高，纷纷往城市里进攻，这种现象近些年尤为明显，并且在未来很长的一段时间里面都会同样保持着这样的增长速度，甚至会更高。那么，这也意味着，农村留守儿童的数量也将会走向不断上升的趋势，同样的，农村留守儿童的的生活状况以及心理健康的问题也将会长期性的存在着。从某种程度上来讲，儿童的发展离不开心理的健康发展，换句换来说，留守儿童问题的根本问题是心理方面的问题，每位儿童都是祖国的花朵，每一位留守儿童都应该被善待被保护，少年强则中国强，我们要全力以赴为留守儿童群体创造温暖的和谐社会。本文以福建省福州市闽清县S镇留守儿童为研究对象，通过对留守儿童心理健康状况的调查研究，发现S镇留守儿童群体所存在的心理健康问题。调查结果表明，目前留守儿童在人际关系、学习、性格、情绪等方面普遍存在心理问题。人与人的交往中分别存在与父母、监护人、同辈群体的交往问题，学习心理中分别存在学习自控能力差、兴趣不高、自卑等问题，心理情感中也分别存在孤僻抑郁、自卑恐惧、越轨逆反等心理问题。并且通过对目前S镇留守儿童心理健康干预工作的现状和不足进行分析，针对这些问题，进而对留守儿童心理健康干预工作提出一些看法。根据农村留守儿童心理健康问题的观察、研究及对策的制定提供参考和借鉴。关键词：留守儿童安全教育心理教育绪论1.1研究背景和意义1.1.1研究背景21世纪以来我国城市经济发展迅猛,但农村经济仍然比较落后,所以很多的年轻人都纷纷离开家乡到外地甚至外省外国去打工，这些绝大多数在外地务工的人都将子女放在自己的老家，给老人来抚养，或者寄养在亲戚家里。这些在外务工人员一年回家乡的次数极少,他们的孩子被称为"留守儿童"。本世纪以来留守儿童问题教育问题一直是一个迫在眉睫的社会问题。根据权威的数据显示，我们国家的留守儿童的数量非常庞大，目前已经超过了6100万人，其中福州市的留守儿童的数量也占到了10万人左右，闽清县S镇占其中的5%。年龄普遍在5-14岁以内居多。在这个年龄段的留守儿童身体和心理上都是飞速成长的一个阶段，在此阶段父母及老师或者身边人对孩子的影响很大，留守儿童们没有得到自己爸爸妈妈在思想和认知上的培养，在情感上也缺乏该有的关心和呵护，这样的孩子很容易走向两个极端，一种是孩子会变得很偏激，学习上不够积极，心理上自卑、自暴自弃等。还有一种是完全相反的,他们反而会因为自己的父母不在身边而变的更加坚强，更懂得怎么去保护自己去提升自己,并且可以自主学习,成绩优异。因此,在这样的背景下,对留守儿童心理健康问题干预现状及对策研究将具有较大的现实意义。因此,我在对福州市S镇留守儿童进行调研了解,并查找翻阅相关资料,与指导老师进行讨论的基础上确定了这一选题。图1-1，图1-2是来源于全国妇联关于我国农村留守儿童现状的相关数据。图1-1-1中国农村留守儿童现状图1-1-2农村留守儿童性别比1.1.2研究意义这篇文章主要是研究留守儿童的心理健康问题，长期以来，中国农村大大小小的的留守儿童问题出现在方方面面，期发展对儿童自身和社会都会产生严重影响。什么方法可以更好地解决留守儿童的心理健康问题，可以让这些儿童，他们能像普通儿童一样享受生活、融入社会这样等一系列问题，对于协调城乡发展，推进我国的城市化发展，早早实现社会的相对公平，从本质上实现中国特色社会主义和谐社会。事实上，留守儿童的心理健康问题的背后有着很大的潜伏性和多样性，留守儿童的心理健康问题一般情况下是通过自己的一些行为举止中表现出来的，如果社会工作人员或者留守儿童的监护人们能够在第一时间就能从细节中发现并且对孩子进行疏导的话，就可以避免很大一部分的留守儿童心理健康问题。对于留守儿童问题的研究，不单单是要解决这些孩子本身的问题，还要让出门在外的打工人员可以安心工作，赚钱养家，所以要解决留守儿童心理健康的问题具有一定的积极意义。1.2国内外研究现状1.2.1国内研究动态由于我国经济的不断提高，留守儿童的人数越来越多，从而我国政府对这方面的重视程度也越来越高，近年来,我国政府机构对留守儿童的教育问题主要还是关于留守儿童心理健康状况以及社会工作介入等方面的研究,主要集中在以下几个方面：分析是什么因素影响了留守儿童心理健康、对现有的留守儿童心理健康进行了调查和研究、以及对基层的留守儿童社会工作的介入。从本世纪以来。留守儿童的数量逐渐变多，这个社会问题也渐渐的被社会更多的人们所了解，留守儿童心理问题渐渐成为了一个绝不可轻易忽视并且必须解决的社会性大问题，本篇文章通过查阅了一些文献，归纳出国内学者的研究成果。陈晓琴[1]提出的是有关于留守儿童的详细分类，其中包括了留守儿童不正常的生活心态、不正确的人生观和价值观、以及性格上存在缺陷和阻碍的留守儿童，她认为导致这些问题的主要原因是在于在外务工的这些留守儿童的父母们对孩子的情感缺失，对孩子缺乏家庭管理。张晖，刘静[2]等（2017）为了能够更详细的去了解留守儿童的心理健康状况，用问卷调查对宁夏和扬州的部分中学生进行了结果分析。根据调查结果显示：（1）目前我们国家的中学生学习压力都很大，常常出现焦虑的心情。（2）留守儿童的心理问题比非留守儿童的心理存在更多的问题，其中包括过于敏感，更加冲动。留守儿童的心理健康状况在监护类型、父母外出远门的时长以及儿童性别上存在这比较大的差异。[2]莫绍梅[3]（2017）就目前我国经济发展现状,城市建设劳动力缺乏，农村剩余劳动力已逐渐向城市迁移，农村孩子的父母亲不在孩子身边，导致这些孩子的心理健康状况和跟踪教育出现问题，对对农村的留守儿童心理健康的人格发展和健康状况进行探究。[3]葛爱荣，黄安静[5]等（2018）认为心理将康问题数量最多的主要还是留守儿童，因为这些儿童一直都处在比较恶劣的环境中成长，非常容易产生内心认知的偏离，情绪和情感都会有影响，还有一些心理障碍等问题。然后，这些原因主要是因为学校对留守儿童心理健康的投入还不够，以及家庭监护人的关系呵护的缺乏，还有社会的参与度不够这三个方面。于是在这些现状的研究中提出了一些解决方法和对策[4]。1.2.2国外研究动态即使国外的一些优秀研究者对留守儿童的心理研究的范围很广，学术上也会比较丰富，举个例子，JohnPowe认为孩子太早离开爸妈生活，会很容易出现沟通上的障碍，会变得没有安全感，对身边的事物产生不信任感，对生活中的一些新鲜事物畏首畏尾。但是，真正对留守儿童心理健康的研究成果确是有一定局限的。Booth[6](2013)在2013年对对非洲的留守儿童进行调查，根据200名学前留守儿童进行分析，得出的结论是教育文化相对薄弱，母亲的受教育水平比较低，所以对还在的教育不够有效。再加上父母对孩子的受教育重视程度不够高，导致一些技能的培养水平不够。[5]ShenJTFengHE(2014)用心理健康诊断测验量表的方法,从个体的焦虑、自我责备、敏感倾向等方面进行了一系列的研究，并根据调查结果,从政府、社会还有家庭中提出了相关的解决办法。[6]Smyer,A.Michael(2015)以农村的留守儿童为研究对象,通过调查发现,留守儿童很容易出现叛逆、自卑自负、焦虑、过激等心理问题。[7]到现在为止，几乎所有的血脂都赞同的一个观点是：留守儿童因为缺乏父母的关爱和呵护导致了许许多多的心理问题，因为找到了核心根源所以也尝试了许多的心理健康的教育方式。但是，有的学者虽然也有提出了社会工作的介入，还有的是过分依赖学校里面对留守儿童教育的推动价值，所以一直都没有办法让两者很好地结合，因此也导致了许多问题提出来之后的偏颇性。1.3研究思路及方法1.3.1研究思路本篇文章的第一个部分主要讲的是研究的背景何意义、还有一些研究方法以及国内外的文献资料，对国内外对于留守儿童的现状提出了一些优缺点，并进行简单的分析。第二个部分主要是一些从概念界定和理论基础，两者相互结合进行分析,其中包括农村留守儿童的相关概念,心理健康的服务体系,理论基础中主要有新公共服务理论和发生认识理论还有行为主义理论。本研究的第三部分详细搜集关于留守儿童心理健康问题的原因分析,包括留守儿童与家人、同学、老师、亲人之前的相处。其中运用问卷、访谈等方式进行研究。第四部分提出了现有政策的一些不足,第五部分则是针对不足进行反思及做对策。1.3.2研究方法(1)文献研究法。主要是将国内和国外的有关于留守儿童教育的相关书籍和文献提取出来进行整理和分析，通过研究接着归纳出目前关于留守儿童心理健康研究的成果展现，为此文章文的后续研究提供一些相应的理论依据。(2)调查问卷法。以S镇全体中小学师生为问卷调查对象,共发放320份,其中发给老师的问卷120份,回收回来并且有效问卷是106份,发给学生问卷200份,回收回来的有效的问卷是174份。(3)访谈法。为了可以更加直观的去了解留守儿童心理将康问题相关内容、个别访谈等方式,对S镇政府相关领导、校长、老师、学生自身、监护人还有当地居民，以及邻居进行了访谈,共100余人。1.4研究创新点在过去,很多的学者都认为留守儿童和“问题儿童”就是等价关系，只是一味的去把留守儿童身上的缺点缺陷无限放大，却没有看见留守儿童身上的闪光点还有一些潜在的优良品质。而且在研究的过程中会有意无意的站在预先设定的立场上，其实这样的研究是片面的，是不够准确的。其次，许多的学者其实都是以外在眼光，外部视角去看待问题的，不能够站在留守儿童的立场上，不能真正的做到感同深受，所以会导致真实性上存在偏差。本文研究着重考虑了时代因素,随着新时代的发展和国家政策大力扶持,农村留守儿童现状已经得到较大改善,分析了当前留守儿童思想品德教育中发生的变化,既有积极的变化,也有仍存在或新出现的问题。本篇文章的创意点主要是在于把以上所说的三种方法进行了巧妙的结合和运用，真正的把理论和实践相互结合,以S镇为调研地,收集一手数据资料,并以此为依据对农村留守儿童心理健康问题进行研究分析。在调研对象的选择上,除农村留守儿童外,还纳入了留守儿童的父母、监护人、班主任、邻居,采用问卷调查与访谈结合的调研方式,加强了调查的深入性,确保了数据的真实性。基于当地农村留守儿童心理健康及教育发展现状,提出一种在制度建立和方案落实上更具操作性的方法,从政府职能、学校教育、家庭责任和社会环境四个方面来构建一体化的留守儿童良好思想品德的养成机制。2相关概念界定及研究的理论基础2.1相关概念界定2.1.1农村留守儿童简单来说，留守儿童其实就是指父母亲至少有一方是不在孩子身边，在外地打工或者离异等其他因素导致的，这些孩子可能是跟父母的其中一位生活在一起，也有可能是与自己的隔代亲戚生活，也或者是被寄养在其他亲戚家里。留守儿童的问题在近些年越来越严峻，本世纪中国的经济水平越来越好，农村走向大城市的年轻人也越来越多，从而引起了一种现象——留守儿童越来越多了。这些孩童都处在发展的阶段，没有办法得到本该最亲近的爸爸妈妈从思想到认知上的帮助，缺乏了爸爸妈妈的呵护和照顾，非常容易引起价值观上的偏差，还有的人甚至会误入歧途。2.1.2心理健康服务人的一生可塑性最强的时段其实是在青少年时期，通常是在6岁到12岁之间，这也是儿童健全人格形成的关键时期,针对这个时段的学生的心理健康要加强干预和引导，这关乎于学生的一生。虽然我国中小学生整体心理健康状况良好,但是近年来新闻报道中青少年自杀、未成年犯罪等现象一直在发生，儿童心理健康的问题成为了一个严重的并且刻不容缓的难题。为了促进社会慈善的力量更多的参与进儿童心理健康服务上，完善留守儿童心理健康的服务体系，对政府，对社会，对学校等其他社会组织对留守儿童的心理服务模式，建议根据不同的地区，针对不同现象不同情况来运作，制定合理的消费，鼓励更方面积极参与，并能够承担一定的教育成本，对资源不够丰富的地区政府要牵头行动，通过一些志愿服务来支持儿童心理健康教育的项目。2.2研究理论基础2.2.1新公共服务理论新公共服务理论是美国的公共管理学学者的一个理论，它的代表人物是罗伯特丹哈特，该理论主要是公共管理学者们的反思基础上，在批判当时政府的缺陷的基础上而建立的一种管理理论。该项理论是建立在民众社会中的公民权利、社区和公民社会等后现代的理论基础，倡导“以民为中心”的思想，摒弃了传统的相关概念，充分鉴定传统行政学理论，承认它独有的价值，是一种现代新型理论。[9]2.2.2发生认识理论儿童的认识发展具有阶段性顺序是著名的心理学专家皮亚杰所研究发现并提出的，同样的，我国的心理学家在上世纪60年代经过实验也得出了一样的结果。明确的指出了儿童对一些简单概念，例如左右概念的认知，是具有三个发展阶段的。直到第三个阶段,也就是9—11岁,儿童才能灵活地掌握左右的概念。"皮亚杰认为,"以前旧派的的认识论只顾及到高水平的认识,换句话来说就是,认识的结果是片面的，所以，研究各种认识的起源就是这个理论的目的,从最低形式的认知上开始研究,一直到科学思维，主客体与日俱增的分化与协调包含两个方面:其中一个是把主体的活动彼此联系在一起的协调;另一个是与客体之间的相互作用的有关的协调。它们分别构成了逻辑数学的结构与因果性结构。2.2.3行为主义理论行为心理按照科学解释是心理反应是一切行动的总和。按照科学注解也不太难理解，首先心理效应是与肢体行动相联系的，这里举个简单的例子，比如我们一看到有人朝我们挥拳头，一般我们的身体会本能的躲避或防御，这是因为我们心里面认为这是会对我们自身产生不利后果的攻击行为，这就是行为决定心理再反馈到现实中的连锁反应，这就可以叫做行为心理。在教育层面上，一般遇到这种问题是碰上了对思想教育不感冒，心理健康教育缺乏的孩子或学生，不过好在我们知道了行为心理的原理，在教育上，我们可以试试用“胡萝卜加大棒”的方法，这个方法的主要表现是我们需要提前制定一个惩罚机制，还要抓住要教育的对象的欲望和需求简单来说就是一些物质上的奖励包括一些玩家和学分等等，让两者相互着配合，让被教育者产生一种不按要求来一定会受到惩罚,按习惯来可能有奖励的心理,从而达到教育的目的。具体措施需要按照实际情况活用。3S镇留守儿童的心理健康问题及成因分析3.1S镇留守儿童调查的基本情况针对儿童群体,发放200份问卷,回收有效样本174份,有效率87%。据调查，S镇农村留守儿童是一个普遍现象。总的来看,父母双方有一方出门在外的占29.8%,父母双方都不在身边的占32.6%,总计高达62.4%。非留守学生55人,比重是在31.6%,留守学生人数占总比重的68.4%。其中寄宿的有80人,占比是45.9%,非寄宿94人,占比是54.1%。有孩子的外出打工人员中,大部分将子女托由爷爷奶奶或外公外婆隔代亲人进行监护,比例约为48.3%。夫妻一方留在家中照顾孩子的占40.6%;只有少数人将孩子托付给亲戚朋友;甚至还有一部分外出务工的人没有对自己的孩子履行了改承担的义务，约有30%的未成年子女由其兄弟姊妹或者自己照顾自己。针对教师群体，共发放120份教师问卷，回收有效教师样本106份，有效率88．3％，从对教师的问卷中了解到，每个学校乃至每个班级的留守儿童学生都不少，最多班级的留守儿童甚至占比为一半，较少的也有6位留守儿童，由于留守儿童人数太多，教师在生活和学习上并没有充裕的时间精力来更加深入去解决留守儿童可能出现的心理现象。3.2留守儿童人际关系问题及原因3.2.1和父母的交往问题因为留守儿童一直都生活在相对特殊的环境里。因为缺乏最亲近的人——父母的关心和爱护，久而久之就产生了一系列的心理问题。据有关调查显示:65.9%[5]的乡村老师认为父母外出打工的孩子相比较非留守儿童在心理上存在较多的问题。这些孩子从小就离开父母,亲情的关爱有所缺乏,很容易产生一系列的例如烦躁、悲观、焦虑、疑虑等的消极情绪。在研究性格方面的时候，学者们普遍认为较为突出的是性格自卑孤僻，柔弱内向的比较多。对其他方面的研究学者们也做了进一步的探讨与分析。分析的结果是，学习方面主要是因缺乏父母的的辅导,导致困难重重，学习跟不上节奏；;行为方面缺乏父母的管教,在监护人不敢管也管不了的情况下,留守儿童很容易产生厌学、逃学还有做一些违背道德的事情，引起行为上的偏差,有的甚至严重者走上犯罪的道路,误入歧途。留守儿童从精神上得不到满足,主要原因是年纪很小的时候就离开父母,从小缺乏父母直接的关爱与呵护，导致最终他们变得不爱说话、性格内向、不乐观开朗，,较为突出的是确实一些焦虑厌恶、忧郁怨恨。据调查统计显示,69.2%的留守儿童根本就不知道父母在外地是做什么的，,其中一年之内没跟跟父母见面的占有15.1%,一年见面1-2次的29.4%,一年见面3-4次的11.7%,一年见面5次以上的有32.7%,每月3次以上的仅有11.1%。其中每周都练习的占有28.6%,其中一年都没有联系一次的都有4.3%。图3-1为S镇留守儿童同父母的交往情况数据。图3-1留守儿童与父母的联系分布3.2.2和同龄人的交往问题性格和情绪的发展往往也会影响到人际关系的发展，留守儿童也亦如此。在访谈中问到是否愿意与同学一起参加集体活动的这个问题中得出了一个调查结果是大约16.7的孩子根本不感兴趣，也不想参加这些活动，也不愿意去跟别人接触，就喜欢一个人，独来独往的，这种性格就属于孤僻甚至有些自闭。46.6%的表示别人叫我去才去,非常的内向,不积极也不主动当然，;也有36.7%的孩子表示非常愿意参加。3.3留守儿童学习心理问题及原因图3-3-1留守儿童的监护人情况学习习惯留守人数此项比例自控能力差2140.6%学习能力低1834%学习自卑1325.4%图3-3-2留守儿童学习习惯的占比如图表所示，留守儿童的监护人的基本情况以下，绝大多数的留守儿童是隔代监护人照顾，,6%的儿童由亲朋好友监护,还有3%为单亲监护,儿童独立生活的也占4%。因为这些孩子家庭环境比较特殊，多数留守儿童表示在学习上会有困难,大多数留守儿童的自觉性差,纪律不强,缺乏良好的学习习惯,主动性不高,成绩不理想,得不到学校和老师的重视,内心产生落差感和失落感，因此,极易产生厌学、逃学的不良心理。3.3.1自控的能力偏弱据访谈了解,S镇的留守儿童告诉我，因为自己的父母常年都在外打工，没有感受到太多来自家庭的温暖和教育，同时，学校对他们也不是特别的重视，最终导致他们无法有效的管理自己的行为和一些负面的情绪。在生活和学习出现问题的时候，比较无力，不知所措不知道如何是好。自控能力严重缺乏，事实上，出色的自控能力可以帮助他们克服困难。儿童期是形成自控能力的主要阶段,树立积极向上的人生目标和正确的价值观念,确保留守儿童健康茁壮地成长。在于具名等人的访谈中得知,绝大多数的留守儿童对学习的自主能力偏低,成绩偏差,主要是在于孩子们的自控能力比较弱,孩童们需要家长更多的陪伴更多的教导,缺乏身边长辈的直接教导,所以,我们要加强对留守儿童的自控能力的分析和研究。3.3.2学习的兴趣较低首先，主要的原因是在于家庭条件的影响，父母们被迫需要到离家比较远的地方谋生，赚钱，跟自己的孩子的交流最多只是在电话里的嘘寒问暖，真正的陪伴少之又少。更别提是对孩子的教育问题了。其次，留守儿童在亲情上是有一定缺失的，因为很长时间不能和自己的父母见面，根本没有办法满足他们的情感需求。有的孩子因此变的孤僻自卑，没有心思学习，这也是造成留守儿童学习兴趣低的表现。再次，农村的留守儿童相比较于诚实的孩子，不管是在生长环境还是家庭本身的素养上都相差得比较远，与隔代亲人一起生活的甚至情况更为严重。最后，因为留守儿童所处的环境很特殊，如果说学校老师们对他们的关注度还是偏低的话，根本很难激发留守儿童的学习兴趣。3.3.3学习中的自卑心理从学校层面来看，在农村的师资水平会相比较于城区比较薄弱，教师的人数有限，很难对全班几十位学生进行充分的指导，特别是生活中的，学生个人性格上以及心理上的疏导。有的时候老师们也会因为与家长们的联系比较少，误以为家长对孩子不管不顾，而是一味的将孩子丢给学校，从而造成一定的误会，误会家长对孩子学习的不重视。甚至会造成歧视。因此，即使学校的老师们对留守儿童群里非常关心，非常愿意帮助这些留守儿童但他们在了解问题和解决问题的过程中根本无法与孩子父母联系,老师和家长没有办法很好的配合，很难达到理想效果，最终可能导致的结果是,教师对留守儿童的教育没有了热情,留守儿童对自己也丧失信心。3.4留守儿童性格问题及原因心理方面留守人数此项比例孤僻和抑郁1426.90%自卑和恐惧2344%越轨和逆反2548%图3-3-3留守儿童学习习惯的占比3.4.1内向和孤僻留守儿童因为父母常年在外缺乏亲情，而缺乏亲情会直接影响孩子的行为习惯，人格和智力。孩子与自己的父母生活在一起比孩子与隔代亲人生活在一起能更好的促进儿童的心理健康和发展。因为家长长期不在身边，没有抚慰和关怀，孩子们往往在遇到问题的时候会不知所措，亲情的缺乏和家庭教育的缺失，导致孩子的成长缺乏足够的指导和关注。而青少年正处于情感巨变的时期、是性格变化非常大的的转折点,长期与父母分离,极易使他们的性格变得内向、悲观、孤僻。3.4.2恐惧和自卑因为留守儿童的父母常年在外打工，很少与孩子沟通，有的家长甚至一周才打电话给孩子一次，更别说是见面了，这些孩子普遍感受不到来自爸爸妈妈的温暖。会在心里产生一种父母不爱自己，丢弃自己的错误思想，特别是当他们遇到挫折遇到困扰，没有办法及时向父母诉说，也没办法立马得到父母的帮助会渐渐的感到无助和失望，从而导致留守儿童产生自卑和恐惧的心理，很容易就将自己的心门反锁起来不愿意透露自己内心的想法。这个时候，部分父母得知之后没有理解孩子，尊重孩子，总是一味的用体罚来惩罚孩子，久而久之，伤害了孩子的自尊。3.4.3逆反心理和越轨行动对青少年来说，家庭，学校是他们最重要的依赖对象。社会学中说过，在个体社会化的过程中，如果个人和社会建立起了一定的社会关系，那么这个人犯罪的概率就会偏低。绝大多数的犯罪不仅是由于自身认知的偏差，还有一部分原因在于外在的抑制力量的缺乏。未成年人,特别是十几岁阶段的的留守儿童正是生理、心理快速发展的阶段,也是形成良好人生观、世界观和价值观形成的重要时期,正是需要亲情的抚爱、引导的关键时期。然而,在严重缺乏亲情、关爱缺乏,社会环境不良影响加剧的情况下,长期孤独的留守生活致农村留守儿童在各方面存在严重缺陷。主要表现为心理异常:柔弱无助、自卑、逆反心理、对父母充满怨恨。道德情感缺失:不懂人情世故，得过且过,不思进取,没有目标，缺乏诚信,对他人冷漠少情、缺乏社会责任感;行为方面:自控力差、固执、容易冲动、暴力解决问题﹔缺乏人生观、价值观方面的正确引导。3.5留守儿童情绪问题及原因留守儿童群体一般年龄在16岁以下的正处于身心快速发展的时期，意气风发的的年纪中经常出现情绪不够稳定，容易发脾气冲动做事，很容易对周围的人产生戒备和抵触心理。还有的一些儿童总是觉得别人针对自己，不喜欢自己，有一点点的小事都斤斤计较，如果老师或者自己的监护人对他进行管教，反而出现严重的逆反心理，以及暴力倾向，有的甚至离家出走。普通儿童到留守儿童的转变过程中，和自己的爸爸妈妈相处的时间越来越少，长时间没有得到爸爸妈妈的关心和爱护，产生一前后对比，反差感较大，这种反差感在留守儿童的心理便成为了一种落差感，因此留守儿童群体会产生一些其他的病态情绪。而且，这种情绪，孩子们自己所无法感受到的，大家甚至都觉得自己非常的正常，这些孩子往往缺乏有关于社会上的常识性的认知。3.6留守儿童社会适应问题及原因所谓的社会适应其实就是指的是一个人在社会上跟环境能不能很好地融合相处的一个过程，其实每个人从刚刚出生到进入社会，就是在不断适应的一个过程。所以，适应能力的高低强弱对于一个人未来能不能很好地融入社会有着很大的作用。我们每个人活在世界上为了能够很好地应对生活中各种意想不到的情景，个体都需要具有良好的适应能力。社会的适应能力最佳培养实践恰恰是在青少年时期，它贯穿于整个生命周期。父母在孩子的生命中非常关键，特别是对儿童时期来说。在青少年时期，孩子们慢慢涉及到了生活中许多的系列规范，在身边人的引导下接纳社会上所认同的理念和认知，打造较为良好的一些适应潜力，为将来打下基础。对于留在乡下的孩子来说，父母不在身边造成的家庭残缺很容易影响他们适应社会的效果，缺少父母的引导岁适应社会的能力的提升也会比较慢。4S镇留守儿童的心理健康问题干预现状与不足4.1S镇留守儿童心理健康问题干预的现状4.1.1建立了心理健康信息档案我与S镇妇联工作人员对S镇留守儿童进行排查摸底,了解并详细梳理了留守儿童信息,为每个留守儿童建立信息档案。因为外出打工，父母离婚，父母一方去世,他们因此成为了某种意义上的“孤儿”为此,乡妇联要求组建关爱留守儿童领导小组和志愿服务队伍,全方位掌握结对贫困留守儿童的情况,并定期联络沟通,让留守儿童群体感受到温暖和关爱，促进孩子健康快乐的成长。从关爱着手,采取疏导、启发的方式,用真挚的爱对待留守儿童。同时,开展"手拉手"、"结对子"等活动帮助他们成长。并时常进行入户走访,了解留守儿童的思想状况,还通过打电话的方式与家长联系,让他们定期的去了解自己子女的生活、学习上的问题。图4-1-1访谈照片4.1.2建立了心理健康教育“温馨之家”由于S镇上的留守儿童数量比较多，数十个村子里的小学留守儿童占比为一半。无论是留守儿童还是非留守儿童，事实上每位孩子的心理健康都非常的重要，童年是每个人人生阶段最重要的一个部分，因此为了维护好每位小朋友的童年美好生活与记忆，于是我在青少年活动中心中也了解到，我们S镇在早些年已经有建立了心理健康教育“温馨之家”。这个“温馨之家”主要是为留守儿童所建立的一个爱心机构，在这个温馨之家中，每周的都会有一些志愿者来这里陪伴这些儿童，有的是大学生，有的是夫妻，一般情况下都是组织一些例如亲子游戏、团队互动的游戏，还有一些手工、画画等等。利用这样的方式来让留守儿童们感受到快乐，让留守儿童们更能敞开心扉地与他人交谈、与他人做游戏以及互相学习，以避免留守儿童出现不健康的心理及情绪。在201年的2月份，我与“温馨之家”负责人汪先生一同到达现场去观摩。我观察到一个现场，这些孩子在志愿活动中表现出来很多种的反差，有的儿童因为有活动心情明显愉悦不少，与他人的沟通也比较多了，但是也有一些留守儿童一如既往的沉默，不愿与他人交流，但是会默默地完成小任务。以下为2021年2月下旬我所参与的“温馨之家”中画画活动时的照片。图4-2-14.1.3开展了心理健康关爱工程S镇不仅仅建立了“温馨之家”的项目，还有定期开展心理健康关爱工程。这一类工程主要是一些例如社区举办的一些讲座、公开课等。例如我在当地居民中所了解到的2020年10月25日在S镇政府举办了一期有关于留守儿童心理健康的讲座，邀请了S镇S村小学的留守儿童来参加此次讲座，为他们讲授知识的是闽清县教育局局副局长，副局长对于留守儿童问题尤其关注，经常对本县组织一些有关于关爱留守儿童的相关活动，包括讲座、社区活动等等。我曾经采访过一位小学生对于社区开张的这一类活动有什么看法，这位小朋友告诉我：老师们所讲授的这些有关于留守儿童的相关知识让他感受到了社会的温暖，老师们对他们也都更加关照，虽然自己的父母不在身边陪伴着自己但是也能感受到温暖，因为除了自己的家人，身边的老师们、领导们对自己也都格外的关照，觉得很感动，身边还有这么多人爱着自己。为了更直观的了解留守儿童的学习状态以及在校与同学老师的相处，我到S镇”店前小学”中，如图4-1-3，与校长讨论之后，我去一年级的班级里上了一节课，这个班级中留守儿童大约10人，在一堂课中，几乎每位孩子的表现都很热情，其中有一位孩子趴着桌子不认真上课，与我在课上的互动也比较少，一下为我上课结束后的合照。4.2S镇留守儿童心理健康问题干预的不足4.2.1基层政府对留守儿童心理健康工作重视度依然不够到现在为止，虽然我国已经完成了对农村留守儿童的基本摸底工作，挣钱和顾家两不误的观念也得到了增强和促进，各种有关于留守儿童的服务体系也得到了进一步的完善。但是我们确实也要以全局的眼光来看待问题，到目前为止，还有一些地方和部门还存在重视不够,存在畏难情绪等问题,基本事实上层政府对留守儿童心理健康工作重视还是不够,发展需要大大小小同步进行,只有共同携手合作我们才能够更好地完成事业。4.2.2监督评估措施和服务供给政策制度不够到位据我所知,监督评估措施和服务供给政策制度和还不够到位,例如学校重教书轻育人,事实上,教书和育人是一样重要的。农村学校教育过于注重应试教育,严重阻碍了素质教育,考试成绩成为了学生的命根,考不好学校里要受老师批评,回家可能还要挨打。学校之间比拼的也是语数外等学习成绩,使得老师们也只重点抓住考试成绩而忽视了思想品德教育课程的重要性,打击了思想品德课老师的积极性和主动性。据调查,学校"留守儿童之家"已经开展,但是发挥作用难度较大,原因在于学校只能按照教师人数分配留守儿童,教师在繁重的教育教学工作之外,还需要承担留守儿童代理家长的职责,教师没有额外的补偿,而且远远超过了其工作承受能力;学校开展的大部分教育活动,也只有一部分的留守儿童能够得到帮助。4.2.3有效的宣传和措施不够二元体制是影响留守儿童教育问题的核心因素受改革开放以及世界经济全球化的影响下,民工潮大浪涌起。在城乡二元经济体制下,城市与农村户籍成为了进城农民工子女上学的一大壁垒,是农村留守儿童现象出现的重要因素之一。留守儿童教育问题产生的根本原因是城乡二月城市化结构。近年来,政府在户籍制度方面做出了非常大的改革,但仍然存在诸多问题。外出务工人员的工作地点变化较大,经济收入波动也大,最终导致外来务工人员没有办法把孩子带在身边，只能让孩子留在家乡与老人一起生活。4.2.4心理健康服务中的客观因素S镇虽然已经建立了“温馨之家”，但是，温馨之家并没有起到应有的作用，很多活动流于形式的成分也比较多。有的学校对心理健康的咨询平台比较不重视，极少利用课堂开展相关课程。还有的老师甚至没有掌握心理辅导的基本技术，不具备相关的能力，更别说加以利用了，事实上，留守儿童在一定程度上是需要教师的开导的，因为对于留守儿童来说，家长不在身边，那么老师就是心灵的寄托。但是，目前看来现在的教育者对教育工作仍然还是停留在对知识的灌输上而缺乏心理的教育。老师在上课过程中，经常缺乏对学生的沟通和交流，这种交流不应该只停留在学习上，更应该融入在生活中。4.2.5专业人员严重不足其中最大的不足之一为:拥有专业知识的人员不够。虽然S镇对留守儿童的心理问题开展了许多的措施，但是因为缺乏专业的人员和处理模式，导致干预措施的专业化程度偏低，没有具体的解决措施。只是简单的从宏观曾慢去改善。没有从本质上真正探讨留守儿童心理的问题。举个例子，对于专业的操作技巧，也由于专业人员不够，导致了专业水平的缺乏，要达到很好地解决效果很难。以前有位心理咨询专业的老师做这项工作,工作比较规范,也比较专业,但是后来调走了,后来就一直没有专业人士来做这块工作了。所以,提高专业化是一项重要的途径。因此,针对现有的工作人员进行有效的专业技术培训,形成一套标准化,也是不错的办法5S镇留守儿童心理健康问题干预的对策5.1建构专门的心理健康服务供给机构从社会层面上来讲，首先要不断的扩大留守儿童教育问题的关注度和重视程度，其次要加强各部门各机构的社会职部门的建立。要打造称一个全民关注的宏观社会环境，发挥出政府强大的支配力。政府不仅要加强对留守儿童群体的关注和扶持，还要充分的调动社会力量，为留守儿童提供良好的环境。此外,也需要调动各方的积极性,努力建立和完善适合于留守儿童成长的农村社区教育系统,让它不但能为留守儿童提供生活和心理等方面的指导,更能全面系统地为留守儿童提供科学合理的生活辅导。5.2服务供给主体理清内部机制并完善管理制度消除城乡二元体制,实现城乡统筹发展。段成荣认为:流动儿童和留守儿童其实有很多的转换关系，但是据大多数的渠道都是留守儿童进入城市变成了流动儿童。研究显示,流动儿童的总体社会化结果会比留守儿童来得好,留守儿童转化为为流动儿童其实是解决农村留守儿童问题的根本性措施的其中一种。留守儿童在近些年不会大规模的变成流动儿童,但还是向着流动儿童的方向发展。2005~2010年,流动儿童数量增长是留守儿童的10倍以上这也是人口迁移、人口城市化结果,也是以人为本的城市化的基本要求。各级政府相继出台了相关政策和制定了相应措施来支持和帮助留守儿童转为流动儿童,同时,大力发展农村留守儿童集中地区的学校建设和人才引进,允许随迁儿童就近入学,切实保障留守儿童享有教育公平的权益。逐步废除城乡二元经济体制,科学有效的引导过剩劳动力的流动,积极探索农民工子女教育和医疗的解决方案。同时,各级政府还应进一步加强农村留守儿童的福利和保护机制,为其定期提供法制讲座和人文关爱。图5-2是2010年受人口流动影响的儿童占比，数据来源中国人民大学社会与人口学院。图5-2受人口流动影响的儿童占比5.3建构起系统、严格的管理制度各地有关部门应该把利益最大化作为第一原则，共同落实好工作。大力解决监护的缺失问题。大力做好“齐力监护，相伴成长”的专项活动工作，加强家庭监护的指导，切实农村留守儿童的家庭底线，对于那些没有履行好义务的家长进行训诫。落实好各方的责任。各个有关部门要按照国务院《意见》，认真做好本部门的本职工作，将任务落实。各级领导要履行好自己个人的职责，监督抓紧制定并落实相关的政策，确保每一位留守儿童都能被关爱被保护。大力引导社会力量的参与，让留守儿童实现政府保护和社会关爱共同创造。着力强化工作保障，对财政支出结构进行调整优化、所种渠道和办法去筹措农村留守儿童关爱保护资金。充实基层工作力量，统筹解决工作力量的不足等问题。民政部门要积极履行好牵头责任,统筹推进农村留守儿童关爱保护和困境儿童保障工作。5.4协同实施服务供给活动激励机制和监评措施针对对社区服务供给的不足等现象，分析原因主要是在于社区工作人员的畏难情绪，以及没有完善的激励机制，于是工作人员们并没有什么动力。于是我认为相关政府可以在社区工作人员与活动中多增加一些占比。例如我们可以利用激励机制，可以参考一下方法：优胜劣汰。每当社区有关于留守儿童的活动需要开展时候，针对每一位工作人员的工作我们可以进行问卷调查，根据留守儿童的体验来填问卷，并对总分进行汇总，然乎再分为优良中差，四个等级，并再活动结束之后对所有的员工进行工作的复盘，针对每一位工作人员做的好的做的不好的进行表扬与批评，从而达到一种监督管理的作用，相信经过几次的复盘总结，对工作人员也有会有一定的影响，对我们的活动同样也是，活动也将办的越来越好。5.5加强对专业化心理健康服务供给的购买力度巧妙应用专业知识专业技巧是社会工作者的基本要求，对于关于儿童的社会工作要以科学的专业知识和技巧来着手操作，由于留守儿童自身的特殊性，在工作中一定要灵活应用，不断转变。儿童具有好动性、好奇心和随意性等特点,如果只是例如复制粘贴式的按部就班可能会导致儿童社会工作无法进行下去,从而达不到良好的工作效果。因此,在有关于儿童社会工作中,要在全面了解服务对象的基础上,根据现实的需要灵活运用专业技巧，及时了解儿童心理、行为的变化情况,积极引导其配合工作。6结论留守儿童心理健康问题其实是一项非常值得我们投入心思的工作，当然这也是一项长期的，艰难的，甚至是很复杂的工作。近些年来，我国城镇化的水平不断的提高，从农村进入城市的务工人员也越来越多，人数大约达到了2亿，这给农村留下了大约4700万名的留守妇女以及2271万的留守儿童，以及2000万名的留守老人。S镇属于福建省边远山区的贫困县中的一个小乡镇，留守儿童群体比较庞大，而且心理健康问题也比较多，把留守儿童和非留守儿童进行来做比较不难发现，心理健康各有各的不同特点，例如，留守女生的心理问题就比男生的问题来的告，高年级的留守儿童也比低年级的少。闽清县S镇对留守儿童心理健康教育虽然已经采取了许多的有力措施也有了一定的成效，但还是存在这一些问题，仍然需要社会政府及学校的共同落实共同推进，不断加大投入，稳定队伍，以政府为主导，学校社会和家庭与其共同形成合力，促进留守儿童心理的健康成长。孩子是祖国的花朵，中国梦永远离不开孩子的成长梦，少年强则中国强，我们不能对每一个儿童松懈，花朵将会越来越美，祖国也将越来越强。参考文献[1]陈晓琴.浅谈"留守儿童"的心理问题[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2009(6):70-71.[2]张晖,刘静,陈露.留守儿童心理健康状况调查研究[J].教育教学论坛,2017(4):87-88.[3]莫绍梅.农村留守儿童心理健康状况及人格发展特征[J].当代教育实践与教学研究:电子刊,2017,000(008):955.[4]葛爱荣,黄安静,王燕.农村留守儿童心理健康现状及对策[J].长春教育学院学报,2018,034(004):15-17.[5]Booth.InvestigationontheMentalHealthofLeft-behindChildreninRuralAreas[J].JournalofXihuaUniversity,2013,13(5):3.[6]ShenJTFengHE，YangJY.Mentalhealthstatusandinfluencingfactorsofleft-behindchildreninPeixianCountyruralareas[J].ChineseJournalofScho