第四单元《两位数加一位数进位加法》（教案）一年级下册数学青岛版（五四学制）

第四单元《两位数加一位数进位加法》（教案）一年级下册数学青岛版（五四学制）第四单元《两位数加一位数进位加法》一、课题名称本节课将围绕青岛版一年级下册数学五四学制教材中第四单元的《两位数加一位数进位加法》进行教学。二、教学目标1.让学生掌握两位数加一位数进位加法的计算方法；2.培养学生观察、分析、归纳的能力；3.提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解进位加法的概念，掌握进位加法的计算方法。重点：两位数加一位数进位加法的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，激发学习兴趣；2.合作探究：分组讨论，共同解决问题；3.案例分析法：通过具体案例，让学生理解知识。五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、课件；2.学具：彩笔、计算器、练习纸。六、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学习了两位数加一位数不进位加法，今天我们来学习两位数加一位数进位加法。2.课本讲解（1）课本原文内容例1：23+4=？分析：23+4，十位上2+4=6，个位上3+4=7，所以23+4=27。（2）具体分析师：同学们，请看这个例子，23+4，我们先算十位上的数字，2+4=6，然后算个位上的数字，3+4=7，把十位和个位的结果合起来，得到27。3.随堂练习（1）23+5=？（2）42+6=？4.互动交流讨论环节：同学们，刚才的练习中，你们遇到什么困难？请和周围的同学讨论一下。提问问答：师：谁能告诉我，23+4的计算过程是怎样的？生1：23+4，先算十位上的数字，2+4=6，然后算个位上的数字，3+4=7，把十位和个位的结果合起来，得到27。师：很好，生1同学回答得非常准确。还有其他同学有不同的计算方法吗？生2：我可以这样算，先算个位上的数字，3+4=7，然后十位上2+1=3，把十位和个位的结果合起来，得到27。师：生2同学的方法也很不错，说明你们都能灵活运用所学知识。5.作业设计（1）作业题目①35+6=？②47+9=？③28+7=？（2）答案①35+6=41②47+9=56③28+7=35七、教材分析本节课的教学内容是两位数加一位数进位加法，是学生在学习两位数加一位数不进位加法的基础上，进一步掌握进位加法的计算方法。教材通过具体案例，引导学生理解进位加法的概念，掌握进位加法的计算方法，培养学生的观察、分析、归纳能力。八、课后反思及拓展延伸1.课后反思本节课的教学过程中，我发现部分学生对进位加法的概念理解不够透彻，需要加强对这部分知识的讲解和练习。2.拓展延伸1.帮助学生理解进位加法的概念，掌握进位加法的计算方法；2.通过练习，提高学生的计算速度和准确性；3.培养学生的观察、分析、归纳能力。重点和难点解析在今天的《两位数加一位数进位加法》教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的。我需要重点关注学生的理解程度。我发现，有些学生在计算两位数加一位数进位加法时，对于进位的概念理解不够深入。例如，在计算23+4=27时，学生可能只关注了十位和个位的数字相加，而忽略了进位的过程。为了帮助学生更好地理解这一点，我决定在讲解过程中，特别强调进位的重要性。我会在讲解23+4=27这个例子时，这样补充说明：“同学们，当我们计算十位上的数字2和4相加时，得到6。但是，我们要注意到，2和4相加的结果是6，而原本的十位上只有2，所以我们需要将这个额外的1加到下一个十位上，这就是进位。所以，十位上的2变成了3，而个位上的数字3加上4等于7，最终答案是27。”我需要关注学生的计算速度和准确性。在练习环节，我发现有些学生计算速度较慢，或者容易出错。为了解决这个问题，我决定在随堂练习中，提供一些简便的计算方法，比如先计算个位，再计算十位，这样可以减少学生的计算错误，提高他们的计算效率。在随堂练习环节，我会这样引导学生：“同学们，在计算35+6=时，我们可以先计算个位上的数字，5加6等于11，我们写下1，然后将十位上的3加上进位的1，得到4，所以35+6=41。这种方法可以帮助我们更快地得出答案。”我还注意到在互动交流环节，学生的参与度不够高。为了激发学生的积极性，我决定在提问问答环节，采用更加开放性的问题，鼓励学生大胆表达自己的观点。在提问问答环节，我会这样提问：“同学们，刚才的练习中，你们遇到什么困难？请和周围的同学讨论一下。你们有没有其他的计算方法？”通过这样的问题，我希望能够鼓励学生主动思考，分享他们的解题思路。我需要关注作业设计。在布置作业时，我注意到一些学生对于不同类型的题目反应不一。为了提高作业的针对性，我决定在作业设计中，提供不同难度的题目，以满足不同学生的学习需求。在作业设计中，我会这样设计题目：“①35+6=？这是一道基础题目，帮助学生巩固所学知识。②47+9=？这道题目稍微有些难度，需要学生运用进位加法的知识。③28+7=？这道题目则更具有挑战性，学生需要灵活运用所学知识来解决问题。”第四单元《两位数加一位数进位加法》一、课题名称教材：青岛版一年级下册数学内容：第四单元《两位数加一位数进位加法》二、教学目标1.知识与技能：让学生掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。2.过程与方法：通过操作、观察、比较等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、严谨的学习态度。三、教学难点与重点难点：理解进位加法的概念，掌握进位加法的计算方法。重点：两位数加一位数进位加法的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的思考。2.案例分析法：通过具体案例，让学生理解知识。3.小组合作学习：培养学生合作、交流的能力。五、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：彩笔、计算器、练习纸六、教学过程1.导入新课师：同学们，我们之前学习了两位数加一位数不进位加法，今天我们来学习两位数加一位数进位加法。2.课本讲解课本原文内容：例1：23+4=？分析：师：同学们，请看这个例子，23+4，我们先算十位上的数字，2+4=6，然后算个位上的数字，3+4=7，把十位和个位的结果合起来，得到27。3.随堂练习（1）23+5=？（2）42+6=？4.互动交流讨论环节：师：同学们，刚才的练习中，你们遇到什么困难？请和周围的同学讨论一下。提问问答：师：谁能告诉我，23+4的计算过程是怎样的？生1：23+4，先算十位上的数字，2+4=6，然后算个位上的数字，3+4=7，把十位和个位的结果合起来，得到27。师：很好，生1同学回答得非常准确。还有其他同学有不同的计算方法吗？生2：我可以这样算，先算个位上的数字，3+4=7，然后十位上2+1=3，把十位和个位的结果合起来，得到27。5.作业设计作业题目：（1）35+6=？（2）47+9=？（3）28+7=？答案：（1）35+6=41（2）47+9=56（3）28+7=35七、教材分析本节课的教学内容是两位数加一位数进位加法，是学生在学习两位数加一位数不进位加法的基础上，进一步掌握进位加法的计算方法。教材通过具体案例，引导学生理解进位加法的概念，掌握进位加法的计算方法，培养学生的观察、分析、归纳能力。八、互动交流讨论环节：师：同学们，刚才的练习中，你们遇到什么困难？请和周围的同学讨论一下。提问问答：师：谁能告诉我，23+4的计算过程是怎样的？生1：23+4，先算十位上的数字，2+4=6，然后算个位上的数字，3+4=7，把十位和个位的结果合起来，得到27。师：很好，生1同学回答得非常准确。还有其他同学有不同的计算方法吗？生2：我可以这样算，先算个位上的数字，3+4=7，然后十位上2+1=3，把十位和个位的结果合起来，得到27。九、作业设计作业题目：（1）35+6=？（2）47+9=？（3）28+7=？答案：（1）35+6=41（2）47+9=56（3）28+7=35十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课的教学过程中，我发现部分学生对进位加法的概念理解不够透彻，需要加强对这部分知识的讲解和练习。拓展延伸：1.帮助学生理解进位加法的概念，掌握进位加法的计算方法；2.通过练习，提高学生的计算速度和准确性；3.培养学生的观察、分析、归纳能力。重点和难点解析在教学《两位数加一位数进位加法》这一课时，我深知有几个关键细节需要我特别关注。我需要重点关注学生的理解程度，尤其是在理解进位加法的概念上。我发现，有些学生在面对两位数加一位数进位加法时，往往只关注数字的直接相加，而忽略了进位的重要性。为了帮助学生更好地理解进位的概念，我决定在课堂上通过具体的实例来加深他们的理解。例如，在讲解23+4=27这个例子时，我会特别强调进位的过程。我会这样告诉学生：“当我们计算2+4时，得到的是6，但是我们的十位上原本只有2个十，现在变成了6个十，这意味着我们多出了1个十，这就是我们要说的进位。所以，我们需要把多出的1个十加到十位上，原来的2个十变成了3个十，再加上个位上的3，我们最终得到了27。”我需要关注学生的计算速度和准确性。在随堂练习环节，我会设计一些不同难度的题目，让学生在练习中逐步提高自己的计算能力。例如，在练习23+5=和42+6=时，我会鼓励学生尝试不同的计算方法，比如先计算个位再计算十位，或者先计算十位再计算个位，以此来提高他们的计算技巧。在讲解这些练习题时，我会这样引导：“同学们，我们可以先计算个位上的数字，比如在23+5=中，3加5等于8，然后我们再来看十位上的数字，2加上因为个位进位的1，变成了3，所以23+5=28。这样的计算方法可以帮助我们更快地得出答案。”我还注意到在互动交流环节，学生的参与度不够高。为了激发学生的积极性，我决定在提问问答环节，采用更加开放性的问题，鼓励学生大胆表达自己的观点。在提问问答环节，我会这样提问：“同学们，刚才的练习中，你们遇到什么困难？请和周围的同学讨论一下。你们有没有其他的计算方法？”通过这样的问题，我希望能够鼓励学生主动思考，分享他们的解题思路，同时也培养他们的合作能力。在布置作业时，我也特别关注了作业的多样性。我设计了不同难度的题目，以满足不同学生的学习需求。例如，在作业中，我会包括一些基础的题目，如35+6=，一些稍微有挑战性的题目，如47+9=，以及一些更具挑战性的题目，如28+7=。在讲解这些作业题目时，我会这样说明：“同学们，这些作业题目有不同的难度，希望你们能够根据自己的实际情况选择合适的题目进行练习。”在教学过程中，我会不断关注学生的理解和掌握情况，通过具体的实例、开放性的问题和多样化的作业设计，来帮助学生更好地理解和掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。我相信，通过这些努力，学生能够在这个课题上取得实质性的进步。第四单元《两位数加一位数进位加法》一、课题名称教材：青岛版一年级下册数学内容：《两位数加一位数进位加法》二、教学目标1.知识与技能：掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养认真、严谨的学习态度。三、教学难点与重点难点：理解进位加法的概念，掌握进位加法的计算方法。重点：两位数加一位数进位加法的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的思考。2.案例分析法：通过具体案例，让学生理解知识。3.小组合作学习：培养学生合作、交流的能力。五、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：彩笔、计算器、练习纸六、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学习了两位数加一位数不进位加法，今天我们来学习两位数加一位数进位加法。2.课本讲解课本原文内容：例1：23+4=？分析：师：同学们，请看这个例子，23+4，我们先算十位上的数字，2+4=6，然后算个位上的数字，3+4=7，把十位和个位的结果合起来，得到27。3.随堂练习（1）23+5=？（2）42+6=？4.互动交流讨论环节：师：同学们，刚才的练习中，你们遇到什么困难？请和周围的同学讨论一下。提问问答：师：谁能告诉我，23+4的计算过程是怎样的？生1：23+4，先算十位上的数字，2+4=6，然后算个位上的数字，3+4=7，把十位和个位的结果合起来，得到27。师：很好，生1同学回答得非常准确。还有其他同学有不同的计算方法吗？生2：我可以这样算，先算个位上的数字，3+4=7，然后十位上2+1=3，把十位和个位的结果合起来，得到27。5.作业设计作业题目：（1）35+6=？（2）47+9=？（3）28+7=？答案：（1）35+6=41（2）47+9=56（3）28+7=35七、教材分析本节课的教学内容是两位数加一位数进位加法，是学生在学习两位数加一位数不进位加法的基础上，进一步掌握进位加法的计算方法。教材通过具体案例，引导学生理解进位加法的概念，掌握进位加法的计算方法，培养学生的观察、分析、归纳能力。八、互动交流讨论环节：师：同学们，刚才的练习中，你们遇到什么困难？请和周围的同学讨论一下。提问问答：师：谁能告诉我，23+4的计算过程是怎样的？生1：23+4，先算十位上的数字，2+4=6，然后算个位上的数字，3+4=7，把十位和个位的结果合起来，得到27。师：很好，生1同学回答得非常准确。还有其他同学有不同的计算方法吗？生2：我可以这样算，先算个位上的数字，3+4=7，然后十位上2+1=3，把十位和个位的结果合起来，得到27。九、作业设计作业题目：（1）35+6=？（2）47+9=？（3）28+7=？答案：（1）35+6=41（2）47+9=56（3）28+7=35十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课的教学过程中，我发现部分学生对进位加法的概念理解不够透彻，需要加强对这部分知识的讲解和练习。拓展延伸：1.帮助学生理解进位加法的概念，掌握进位加法的计算方法；2.通过练习，提高学生的计算速度和准确性；3.培养学生的观察、分析、归纳能力。重点和难点解析重点和难点解析重点：1.理解进位加法的概念：进位加法是两位数加法中的重要概念，它涉及到十进制计数系统中的进位操作。在两位数加一位数进位加法中，当个位数相加的和超过10时，需要向十位进位，这是本节课的教学重点。2.掌握进位加法的计算方法：学生需要学会如何将两个数的个位相加，如果个位相加的结果大于等于10，则需要将进位的数加到十位上，这是学