三年级下册数学教案-3.2 三位数除以一位数的除法笔算 ︳西师大版

三年级下册数学教案3.2三位数除以一位数的除法笔算︳西师大版一、课题名称教材章节：三年级下册数学第3.2节详细内容：三位数除以一位数的除法笔算二、教学目标1.让学生掌握三位数除以一位数的除法笔算方法。2.培养学生独立完成除法运算的能力。三、教学难点与重点难点：正确进行除法运算，处理余数。重点：掌握三位数除以一位数的除法笔算方法。四、教学方法2.小组合作学习：让学生在小组内相互讨论、交流，共同解决问题。3.实践操作：通过实际操作，加深学生对除法运算的理解。五：教具与学具准备1.教具：课件、黑板、算盘2.学具：计算器、练习本六、教学过程1.导入新课（1）情景引入：小明去商店买文具，买了3盒铅笔，每盒铅笔12支，一共买了多少支铅笔？（2）提出问题：如何计算这个算式？2.课本讲解课本原文内容：三位数除以一位数的除法笔算，先从被除数的最高位除起，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。如果不够除，就在那一位上面商0。每次除后余下的数必须比除数小。具体分析：（1）先从被除数的最高位除起，即先看百位上的数字。（2）除到哪一位，商就写在哪一位的上面，即商的位数与被除数的位数相同。（3）如果不够除，就在那一位上面商0，即当被除数的某一位数小于除数时，商为0。（4）每次除后余下的数必须比除数小，即每次除法运算后，余数要小于除数。3.实践操作（1）学生独立完成练习题，教师巡视指导。（2）学生展示解题过程，教师点评。4.随堂练习（1）计算下列除法算式：①324÷4=②513÷7=（2）判断下列算式的正确性：①321÷3=107②456÷8=57七、教材分析八、互动交流1.讨论环节（1）提问：如何进行三位数除以一位数的除法运算？（3）提问：在除法运算中，余数有什么特点？2.提问问答（1）提问：下列算式正确吗？为什么？①324÷4=82②513÷7=73（2）学生回答，教师点评。九、作业设计1.计算下列除法算式：①678÷9=②834÷6=2.判断下列算式的正确性：①432÷5=87②546÷7=78答案：1.①678÷9=753；②834÷6=1392.①错误；②正确十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课学生掌握了三位数除以一位数的除法笔算方法，但在实际操作中，部分学生仍然存在错误，需要加强练习。2.拓展延伸：课后可让学生尝试解决一些实际问题，如计算购物时的找零、分配物品等，以巩固所学知识。重点和难点解析教学目标的设定至关重要。我需要确保教学目标既具体又可衡量，以便学生能够清楚地了解他们需要达到的标准。例如，我会在课堂上明确指出，学生不仅要能够独立完成三位数除以一位数的除法运算，还要能够解释他们的解题思路，并能够在不同的情景中应用这一技能。教学难点的识别和解决对我来说是关键。在“三位数除以一位数的除法笔算”这一课题中，难点在于学生可能无法正确处理余数。我会通过设计一系列的练习和问题来帮助学生理解和掌握这一概念。例如，我会在课堂上设计一些特殊的除法问题，其中余数会出现在不同的位置，让学生在实践中学会如何处理这些情况。在教学方法的选择上，我特别关注小组合作学习的效果。我相信通过小组讨论，学生能够互相学习，共同进步。我会确保每个小组都有明确的分工，并且鼓励学生在讨论中提出问题，这样可以激发他们的思维，并促进他们的批判性思考。在教学过程中，我注重情景引入的实际意义。例如，在讲解除法时，我会通过小明买铅笔的情景来引入课题，这样可以帮助学生更好地理解除法在日常生活中的应用。同时，我会通过提问和讨论来引导学生思考，而不是简单地给出答案。对于课本讲解的细节，我会特别关注学生可能出现的误解。例如，我会解释为什么在除法运算中，当被除数的某一位数小于除数时，商为0。我会通过具体的例子来演示这个过程，并确保学生能够理解并记住这个规则。在随堂练习环节，我会设计不同难度的题目，以适应不同学生的学习水平。我会鼓励学生积极参与，并在他们遇到困难时提供及时的帮助。同时，我会对学生的答案进行及时的反馈，帮助他们纠正错误。在互动交流环节，我会特别关注讨论环节和提问问答的步骤。我会设计一些开放性问题，鼓励学生从不同角度思考问题，并提出自己的观点。在提问问答环节，我会用简洁明了的语言提问，确保学生能够理解问题，并能够给出准确的答案。作业设计也是我需要关注的重点。我会确保作业题目的难度适中，既能够巩固学生的知识，又能够激发他们的学习兴趣。我会提供详细的作业题目和答案，以便学生能够对照检查自己的学习成果。总的来说，作为教师，我深知每个教学环节的重要性，并会全力以赴地确保教学效果的最大化。我相信，通过我的努力和学生的积极参与，我们一定能够共同克服学习中的困难，取得进步。一、课题名称教材章节：三年级下册数学第3.2节详细内容：三位数除以一位数的除法笔算二、教学目标1.让学生掌握三位数除以一位数的除法笔算方法。2.培养学生独立完成除法运算的能力。三、教学难点与重点难点：正确进行除法运算，处理余数。重点：掌握三位数除以一位数的除法笔算方法。四、教学方法2.小组合作学习：让学生在小组内相互讨论、交流，共同解决问题。3.实践操作：通过实际操作，加深学生对除法运算的理解。五：教具与学具准备1.教具：课件、黑板、算盘2.学具：计算器、练习本六、教学过程情景引入：小明去商店买文具，买了3盒铅笔，每盒铅笔12支，一共买了多少支铅笔？提出问题：如何计算这个算式？课本原文内容：三位数除以一位数的除法笔算，先从被除数的最高位除起，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。如果不够除，就在那一位上面商0。每次除后余下的数必须比除数小。具体分析：（1）先从被除数的最高位除起，即先看百位上的数字。（2）除到哪一位，商就写在哪一位的上面，即商的位数与被除数的位数相同。（3）如果不够除，就在那一位上面商0，即当被除数的某一位数小于除数时，商为0。（4）每次除后余下的数必须比除数小，即每次除法运算后，余数要小于除数。实践操作：（1）学生独立完成练习题，教师巡视指导。（2）学生展示解题过程，教师点评。随堂练习：（1）计算下列除法算式：①324÷4=②513÷7=（2）判断下列算式的正确性：①321÷3=107②456÷8=57七、教材分析八、互动交流讨论环节：提问：如何进行三位数除以一位数的除法运算？提问：在除法运算中，余数有什么特点？提问问答：提问：下列算式正确吗？为什么？①324÷4=82②513÷7=73学生回答，教师点评。九、作业设计1.计算下列除法算式：①678÷9=②834÷6=2.判断下列算式的正确性：①432÷5=87②546÷7=78答案：1.①678÷9=753；②834÷6=1392.①错误；②正确十、课后反思及拓展延伸反思：本节课学生掌握了三位数除以一位数的除法笔算方法，但在实际操作中，部分学生仍然存在错误，需要加强练习。拓展延伸：课后可让学生尝试解决一些实际问题，如计算购物时的找零、分配物品等，以巩固所学知识。重点和难点解析作为教师，我在准备和实施“三年级下册数学第3.2节三位数除以一位数的除法笔算”的教学时，有几个细节是我认为需要特别关注的。教学目标的设定是关键。我必须确保目标明确，以便学生能够理解并朝着这些目标努力。我关注的是，不仅要让学生掌握除法的基本计算方法，还要让他们能够解释自己的解题过程，并能够在实际情境中应用这些知识。例如，我会设计一些问题，让学生描述他们是如何解决问题的，以及他们为什么选择特定的方法。在处理教学难点时，我特别注意了学生处理余数的能力。我意识到，这是学生可能会感到困惑的一个环节。为了帮助学生克服这个难点，我设计了一系列的练习，包括一些特殊情况，比如余数比除数大的情况，以及余数恰好等于除数的情况。我会通过逐步引导，让学生理解余数的含义，并学会如何正确地处理它。教学方法的选择对我来说至关重要。我倾向于采用启发式教学，因为它鼓励学生主动思考和学习。在小组合作学习中，我确保每个学生都有机会参与讨论，并提出自己的观点。我观察学生的互动，鼓励他们提出问题，并帮助他们解决彼此的疑问。教具和学具的准备是教学成功的基础。我确保所有的教具都经过精心挑选，能够有效地辅助教学。例如，我会使用算盘来帮助学生直观地理解除法的过程，以及如何通过移动珠子来计算。在教学过程中，我特别关注情景引入的实际意义。我会通过小明买铅笔的情景来引入课题，让学生看到除法在实际生活中的应用。我会提问，让学生思考如何用除法来解决这个问题，从而激发他们的兴趣。在课本讲解中，我注重学生对每个步骤的理解。我会先展示课本中的原文内容，然后通过具体的例子来分析这些步骤。例如，我会解释为什么在除法运算中，我们需要从被除数的最高位开始除，以及为什么当某一位上的数字小于除数时，我们需要在那一位上写0。随堂练习是我用来巩固学生理解的重要环节。我会设计不同难度的题目，让学生在课堂上进行练习。我会鼓励学生独立完成练习，并在完成后进行展示，这样我可以即时了解他们的理解程度，并提供必要的反馈。互动交流是课堂的灵魂。我会在讨论环节中提出开放性问题，如“你们认为在除法运算中，余数的重要性是什么？”这样的问题可以激发学生的思考，并促进他们之间的交流。在提问问答环节，我会用简单明了的话术提问，比如“谁能解释一下，为什么在这个算式中，我们不需要在百位上写0？”这样的问题可以帮助学生专注于关键概念。作业设计是检验学生学习成果的重要方式。我会设计一系列详细的作业题目，包括计算和判断题，并附上答案。这样，学生可以对照答案检查自己的工作，并在必要时寻求帮助。课后反思及拓展延伸是我教学实践的一环。我会反思课堂上的表现，思考哪些地方做得好，哪些地方可以改进。我也会考虑如何将所学知识应用到更广泛的情境中，比如通过设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生在实践中应用除法知识。一、课题名称教材章节：三年级下册数学第3.2节详细内容：三位数除以一位数的除法笔算二、教学目标1.让学生掌握三位数除以一位数的除法笔算方法。2.培养学生独立完成除法运算的能力。三、教学难点与重点难点：正确进行除法运算，处理余数。重点：掌握三位数除以一位数的除法笔算方法。四、教学方法2.小组合作学习：让学生在小组内相互讨论、交流，共同解决问题。3.实践操作：通过实际操作，加深学生对除法运算的理解。五：教具与学具准备1.教具：课件、黑板、算盘2.学具：计算器、练习本六、教学过程情景引入：小明去商店买文具，买了3盒铅笔，每盒铅笔12支，一共买了多少支铅笔？提出问题：如何计算这个算式？课本原文内容：三位数除以一位数的除法笔算，先从被除数的最高位除起，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。如果不够除，就在那一位上面商0。每次除后余下的数必须比除数小。具体分析：（1）先从被除数的最高位除起，即先看百位上的数字。（2）除到哪一位，商就写在哪一位的上面，即商的位数与被除数的位数相同。（3）如果不够除，就在那一位上面商0，即当被除数的某一位数小于除数时，商为0。（4）每次除后余下的数必须比除数小，即每次除法运算后，余数要小于除数。实践操作：（1）学生独立完成练习题，教师巡视指导。（2）学生展示解题过程，教师点评。随堂练习：（1）计算下列除法算式：①324÷4=②513÷7=（2）判断下列算式的正确性：①321÷3=107②456÷8=57七、教材分析八、互动交流讨论环节：提问：如何进行三位数除以一位数的除法运算？提问：在除法运算中，余数有什么特点？提问问答：提问：下列算式正确吗？为什么？①324÷4=82②513÷7=73学生回答，教师点评。九、作业设计1.计算下列除法算式：①678÷9=②834÷6=2.判断下列算式的正确性：①432÷5=87②546÷7=78答案：1.①678÷9=753；②834÷6=1392.①错误；②正确十、课后反思及拓展延伸反思：本节课学生掌握了三位数除以一位数的除法笔算方法，但在实际操作中，部分学生仍然存在错误，需要加强练习。拓展延伸：课后可让学生尝试解决一些实际问题，如计算购物时的找零、分配物品等，以巩固所学知识。重点和难点解析作为教师，我在设计和执行“三年级下册数学第3.2节三位数除以一位数的除法笔算”的教学计划时，有几个关键细节需要我特别关注。我必须确保教学目标的明确性和可操作性。我的目标是让学生不仅能够熟练地完成除法运算，而且能够解释他们的解题过程，并将这些技能应用到新的情境中。我会通过设计具体的学习目标，如“学生能够独立完成三位数除以一位数的除法笔算，并能够用语言描述他们的解题步骤”，来指导我的教学活动。在识别教学难点时，我特别关注学生处理余数的能力。我知道这是一个可能会引起混淆的概念。为了帮助学生克服这个难点，我会设计一系列的练习，包括一些特殊情况，如余数大于除数的情况，以及余数等于除数的情况。我会通过逐步引导，让学生理解余数的含义，并学会如何在实际操作中正确处理它。教学方法的选择对我来说至关重要。我倾向于采用启发式教学，因为它鼓励学生主动思考和探索。在小组合作学习中，我会确保每个学生都有机会参与讨论，并提出自己的观点。我会观察学生的互动，鼓励他们提出问题，并帮助他们解决彼此的疑问。例如，我会在小组讨论中提出问题，如“如果我们在这个除法问题中遇到余数，我们应该怎么办？”来引导学生思考。教具和学具的准备是教学成功的基础。我会确保所有的教具都经过精心挑选，能够有效地辅助教学。例如，我会使用算盘来帮助学生直观地理解除法的过程，以及如何通过移动珠子来计算。在课堂上，我会鼓励学生亲自操作算盘，这样他们可以更深入地理解除法的概念。在教学过程中，我特别关注情景引入的实际意义。我会通过小明去商店买文具的情景来引入课题，让学生看到除法在实际生活中的应用。我会提问，让学生思考如何用除法来解决这个问题，从而激发他