沙盘实践教学在“公司治理”课程中的应用：基于顶层设计思维与能力培养

【摘""要】文章在分析“公司治理”课程传统教学存在的问题的基础上，探讨了沙盘实践教学在“公司治理”课程中的应用。该教学方法突破了传统教学的局限，实现了理论与实践的紧密结合。“公司治理”课程通过模拟公司发展周期，涵盖股权、融资和控制权等核心议题，辅以角色扮演和即时反馈，使学生全面掌握公司治理的多维知识。此外，课程还借助案例库资源和“伴学笔记”公众号，以提升学生的参与度。实践结果表明，沙盘实践教学显著提升了学生的学业成绩和学习热情，加深了学生对公司治理核心理念的理解，强化了学生的战略思维与决策技能，为培育潜在商业领袖开辟了新的教育路径。【关键词】“公司治理”课程；教学方法；沙盘实践教学；顶层设计思维一、引言在当前商业环境快速变化和企业竞争日趋激烈的背景下，作为经济管理领域的基础课程之一，“公司治理”涵盖了经济学、管理学、政治学、法学及社会学等多个学科的理论知识，是一门综合性的跨学科课程。然而，“公司治理”课程传统教学往往不能很好地满足学生对实际操作和决策经验的期望。由于在课前对课程内容了解不足，学生很容易对这门课程产生一种刻板的、难以理解的印象，进而影响其对课程内容的兴趣和学习热情。在传统的以教师为中心的教学模式下，课程内容可能会显得单调乏味[1]，这不仅会削弱学生的学习动力，还可能降低学生的自信心，从而影响教学效果。因此，有必要对“公司治理”课程传统教学方法进行改革和创新，以提高学生的学习积极性和课程的教学效果[2]。而沙盘实践教学通过模拟真实的商业环境，为学生提供了一个虚拟的管理决策平台，让学生在低风险的虚拟情景中运用理论解决实际问题，有效提高了学生的操作能力和决策技能，成为培养管理人才的关键教学方法。文章主要探讨了沙盘实践教学在“公司治理”课程中的应用，旨在培养学生的公司治理顶层设计思维与战略决策能力。电子科技大学中山学院“公司治理”课程设计了一套实践沙盘，模拟一家新成立的企业，引导学生通过扮演股东、董事等角色进行决策。整个沙盘包括4个阶段和16个情景，如股权设计、融资、控制权争夺等，使学生在模拟中深入体验公司治理的复杂性。这种互动式教学方式不仅引导学生将抽象的治理理论知识应用于具体的商业情境中，还锻炼了学生在实际工作中进行战略规划和决策制定的能力。二、“公司治理”课程传统教学存在的主要问题（一）教学理论与企业实践脱节“公司治理”是一门理论与实践结合性非常强的课程，需要学生具有经济学、财务学、法学和管理学等学科的理论基础，以及运用企业内部治理概念来理解和应用相关知识。然而，传统的以教师为中心、以讲授为主的教学模式如空中楼阁、海市蜃楼。一方面，教师缺乏实践经验，局限于“银广厦、安然、安达信”等老生常谈且不贴近实际的案例，让学生觉得单调乏味且遥不可及；另一方面，学生无法理解公司治理在其未来职业中的地位和作用，缺乏明确的目的和方向感，使得其难以真正理解理论知识并应用于实践。因此，加强理论知识与实践教学的有效融合，提升课堂效果成为当前“公司治理”课程亟须解决的问题。（二）学生学习主动性和积极性不足在高等教育教学过程中，学生学习主动性和积极性不足是一个普遍且复杂的问题。以教师为中心的传统教学模式偏重于知识传授而非能力培养，导致学生缺乏参与感和探索欲[3]。很多学生经过一个学期的学习后，并未构建起系统性的公司治理知识体系，对课程的认知不足。因此，高校急需帮助“迷路”“掉队”的学生建立和维持学习信心，提高学生的学习主动性和积极性。（三）课程缺乏趣味性和参与性“公司治理”课程涵盖经济学、财务学、法学、管理学等多学科知识且涉及企业顶层设计，然而，传统的教师讲、学生听的授课模式，使得课程枯燥且缺乏趣味性，降低了学生的参与性，加上学生缺乏企业实际运行经验，导致课程学习犹如走马观花，学生学后依然不知“三会一层”（股东大会、董事会、监事会、高级管理层）、“四会一层”（在“三会一层”基础上增加党委会）、“五会一层”（在“四会一层”基础上增加职工代表大会）、股权结构、股权激励和股东权利等专业术语所说为何。三、沙盘实践教学拟解决的问题及解决问题的方法当前“公司治理”课程面临的主要问题包括理论与实践脱节、学生参与度不足、难以激发学习兴趣及缺乏实际操作经验。沙盘实践教学通过模拟真实的商业情景，为“公司治理”课程教学改革提供了有效的解决策略。（一）连接理论与实践沙盘实践教学通过模拟企业运营的真实场景，引导学生在模拟情景中应用公司治理理论知识。在模拟实践中，学生不再是被动的知识接收者，而是转变为积极的参与者和决策者。学生被赋予了股东、董事等关键角色，需要在模拟的商业情景中运用所学的公司治理理论知识来解决实际问题。这样的互动体验不仅加深了学生对公司治理结构、决策流程和风险管理的认识，而且通过模拟反馈机制，使学生能够直观地看到决策结果，无论是成功还是失败，都能转化为宝贵的学习经验。（二）激发主动学习，注重体验式教学学生被分成若干小组（五六人一组），小组成员直接参与模拟活动，扮演不同的角色。小组内部既分工又合作，同时，组与组之间也进行博弈竞争。学生身临其境，通过“做”来真实感受公司从成立到壮大的整个流程及具体运作[4]，进而在实践中学习和掌握公司治理的核心概念和关键技能。（三）促进跨专业知识融合“公司治理”是一门理论与实践紧密结合的课程，涉及经济学、财务学、法学和管理学等多学科的理论知识。公司治理涉及的实际问题不仅仅局限于单一领域的专业知识，而是需要运用跨专业知识综合分析并解决。因此，教师可通过沙盘实践教学，让学生在模拟情景中应用相关理论知识解决实际问题，培养学生的综合分析能力和顶层设计思维。（四）培养团队合作精神沙盘实践教学注重引导学生通过团队合作来制定战略、解决问题，有助于培养学生的沟通协调能力和团队合作精神，并加深学生对商业决策后果的理解。通过沙盘实践教学，学生不仅能够将理论知识与实践相结合，提高解决实际问题的能力，还能够在模拟的商业情景中培养创新思维和战略决策能力。这种教学方法的应用，显著提升了“公司治理”课程的教学效果，有助于培养具有战略思维和实际操作能力的管理人才。四、沙盘实践教学在“公司治理”课程中的教学设计与实施方案（一）理念创新沙盘实践教学使用“理论—实践—再理论”的“三明治”教学模式[5]，其核心思想就是遵循“理论学习—工作实践—再理论学习”的路线[6]。“三明治”教学起源于英国，其实施思路为：学生首先在课堂上掌握必要的理论知识，然后在实际的工作环境或模拟的工作情景中应用这些知识，最后再次回到课堂，将实践经验与理论知识相结合，进行深入分析[7]。“公司治理”课程沙盘实践教学采用“三明治”教学方法，强调学以致用，培养应用型人才，达到“教、学、做”合而为一的目的。典型案例思路如表1所示。（二）内容创新“公司治理”课程设计了一套实践沙盘，共分为4个阶段、16个情景。该沙盘的基础背景设定为一家新成立的企业。每个小组（分别代表一个企业）由若干名学生组成，分别扮演股东、董事或总经理等角色进行决策模拟。在沙盘实践教学过程中，学生通过模拟公司组建、股权设计、对外融资、争夺控制权、小股东维权等真实事件，引发对公司治理的思考。“公司治理”课程的沙盘设计采用了“沙盘隐喻+特色剧本情景”的方式，引导学生从被动学习向主动学习转变[8]，加强学生的参与感。学生在推演的过程中，既可以将公司治理理论知识与实际应用相结合，培养解决问题的能力，也可以提高管理决策能力，培养创新精神。“公司治理”课程沙盘实践教学主要内容及目标如表2所示。（三）手段创新1.增强实时反馈机制在沙盘实践教学过程中引入实时反馈机制，利用现代信息技术，如在线投票系统、实时数据展示和互动白板等让学生的决策结果能够被即时看到，增加教学的实时性，培养学生的批判性思维[9]。例如，在线投票系统能够收集学生对特定商业决策的看法；实时数据展示则可以直观地呈现这些决策对企业运营的具体影响；互动白板则为学生提供了一个协作和讨论的平台。通过反馈机制，学生不仅能够立即看到自己的决策结果，还能够观察到这些决策如何在不同的商业指标上产生连锁反应。2.案例库的建立与更新“公司治理”课程通过“伴学笔记”公众号，建立了一个互动性强、资源丰富的学习社区。教师与学生共同打造了一个专注于公司治理领域的案例库和读书笔记分享空间，从而促进知识的交流与思想的碰撞。例如，学生A可能对某个知名企业的治理结构进行了深入研究，并撰写了详细的案例分析报告；学生B可能对公司治理中的伦理问题有独到见解，通过读书笔记的形式分享了自己的观点。这些内容上传到“伴学笔记”公众号后，不仅能为其他学生提供学习资料，也能引发更多关于公司治理的讨论。此外，教师可利用该公众号发布沙盘实践教学的延伸任务，如要求学生针对模拟中出现的具体情景，结合实际案例进行分析，然后将分析报告上传至公众号，进一步加深学生对公司治理理论知识的理解。通过这种方式，沙盘实践教学与“伴学笔记”形成了线上线下相结合的闭环学习路径，使学生能够将理论与实践紧密结合，提升学习的深度和广度。3.引入“剧本杀”角色扮演机制“剧本杀”是一种新兴的互动体验游戏，其角色扮演机制能够有效地融入“公司治理”课程沙盘实践教学中，为学生提供一个沉浸式的学习体验。在这种教学模式下，学生被赋予不同的角色，如股东、董事、首席执行官等，同时，每个角色都拥有独特的背景故事、目标和挑战，有助于学生深入理解不同角色在公司治理中的立场和责任。例如，一位注重可持续发展的股东可能会推动环保项目，而一位追求利润最大化的经理可能会倾向于提高短期收益。在模拟的商业情景，学生需要在角色的框架内做出一系列决策。这些决策不仅影响公司的短期业绩，还可能对公司的长期发展产生深远影响。学生在角色扮演中不仅会面临道德困境、战略选择和资源分配等问题，还能够实际体验到公司治理中的权力平衡、利益冲突和决策过程。这种角色扮演不仅增强了学生的沉浸感，而且锻炼了学生运用理论知识解决实际问题的能力，提升了学生的决策和团队合作技能。这种方法使沙盘实践教学更加生动，有助于学生在模拟的商业情景中锻炼沟通力、协商力和领导力。五、沙盘实践教学在“公司治理”课程中的成效沙盘实践教学作为一种创新的教学方法，在“公司治理”课程中的应用已经得到了广泛认可和推广，其积极的教学效果已经通过实践得到了证实。文章采用随机抽样的实验研究法来评估不同教学方法在提升学生综合素质方面的差异和优势。通过随机抽样选取不同年级的学生参与，确保了研究对象的广泛性和代表性。其中，实验组采用沙盘实践教学方法，对照组采用传统教学方法，在评价指标上共选取了8个指标来分析学生的学习成效和能力提升情况。实验数据分析结果显示，实验组在所有指标上的表现均显著优于对照组。具体数据如表3所示。结果表明，沙盘实践教学方法在提高学生的综合能力方面具有显著效果。F值和P值的显著性检验进一步证实了实验组与对照组之间的差异在统计上具有高度显著性。因此，沙盘实践教学不仅能够帮助学生更好地理解课程内容并提升学生的理论学习成效，还能有效促进学生的实践能力、团队协作能力、创新思维和批判性思维的发展。另外，基于学生对“公司治理”课程的评价进行词云分析（图1），结果表明，沙盘实践教学得到了学生的广泛认可。学生普遍反映，这种教学方法使得教学内容丰富、学习体验生动、教学互动性强，显著加深了其对公司治理结构中的“三会一层”“四会一层”“五会一层”等概念的理解，同时也加深了对股权结构、股权激励机制及股东权利等关键知识点的掌握。沙盘实践教学通过模拟真实的商业情景和决策过程，使学生能够将抽象的理论知识与具体的实践情景相结合，从而更加深刻地理解和应用所学知识。这种互动式教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的实践操作能力和决策能力，为学生未来的职业生涯打下了坚实的基础。六、结束语沙盘实践教学在“公司治理”课程中的应用展现了显著的实践价值，其创新的教学方法和实践导向的教学思路值得在更广泛的教育领域内推广。通过沙盘实践教学，学生在模拟的商业情景中应用