第三单元课外古诗词诵读《赠从弟》课件（共23张）语文八年级上册

赠从弟（其二）刘桢刘桢（？－217），字公干，东汉末诗人，“建安七子”之一。他以诗歌见长，其五言诗颇负盛名，后人将他与曹植并称“曹刘”，又被后人称为“文章之圣”。如今存诗十五首，风格道劲，语言质朴，重名于世。了解作者背景本诗选自《建安七子集》卷七（中华书局1989年版）。《赠从弟》共三首，分别以蘋藻、松柏、凤凰为喻，赞美勉励堂弟，并以之自勉。本诗为第二首。背景一读，感知诗作内容听老师范读《赠从弟》，同桌互读，读顺字音节奏,感知诗歌的韵律特点，小组评读。自由朗读，读准字音，读出节奏，读出感情。赠从弟（其二）刘祯亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。sèlíbǎi断句：五言古诗一般采用“二三”拍，有“二二一”和“二一二”两种节拍。押韵：本诗阅读时要注意平声韵要拖长音，如“松”“风”；仄声韵要急促而短，如“盛”“劲”“正”等。语气：诗歌赞扬松柏凌寒的气魄，因而朗读时应读出坚定的语气。二读通大意，赏析诗句。赠从弟（其二）亭亭山上松，瑟瑟谷中风。诗意：高山上挺拔耸立的松柏，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。赏析：一、二句描写松柏在狂风中挺拔的景象。“亭亭”写松柏傲岸的姿态，“瑟瑟”模拟刺骨的风声，在“风”与“松”的较量中突出松柏的傲骨。挺拔的样子。堂弟。风声一何盛，松枝一何劲！诗意：风声是多么猛烈，松枝是多么刚劲！多么。·炼字：①“盛”字写出寒风气势的猛烈。②“劲”字写出松枝的刚劲。·表现手法：对比。以“风声”之“盛”和“松枝”之“劲”的对比，表现了诗人对松柏经寒风仍旧傲然挺立的赞美之情。冰霜正惨凄，终岁常端正。诗意：任严冬冰霜严酷寒冷，松柏的腰杆常年端正挺拔。赏析：五、六句写严酷冰霜摧残下的松柏形象，以冰霜的严酷衬托松柏的“端正”。岂不罹凝寒，松柏有本性。诗意：难道松柏没有遭受严寒？是因为它有耐寒的本性。

修辞：设问。诗人用一问一答，由外而内、由表层到深层地把读者眼光从“亭亭”“端正”的外貌透视到松树内在的本性，以此表明松树之所以不畏狂风严寒，是因为有坚贞不屈的品质。遭受严寒。罹，遭受。凝寒，严寒。三读，揣摩诗人之意请同学们仔细品读这首诗，思考以下问题：诗的题目是“赠从弟”，从内容来看，写了什么？诗中的松柏树有什么特点？本诗的题目是“赠从弟”，却描写了松柏这种景物，你认为作者的目的是什么？这属于哪种写法？品析诗歌第一、二句叠词“亭亭”“瑟瑟”的妙处。赏析“岂不罹凝寒？松柏有本性”。诗歌中除采用托物言志手法之外，还运用何种写作手法？试简要说明。诗的题目是“赠从弟”，从内容来看，写了什么？从弟即堂弟。题目的意思是写诗慰勉堂弟，写的内容是松柏树。诗中的松柏树有什么特点？“一何”是多么的意思，分别修饰“盛”和“劲”两字，突出的是风“大”和松“劲”，展现了松柏耸拔而起、经寒不衰、枝干坚劲的特征，写出了松柏的凛然正气。本诗的题目是“赠从弟”，却描写了松柏这种景物，你认为作者的目的是什么？这属于哪种写法？目的是借青松刚劲挺拔的外形和不畏严寒、凌风傲雪的大无畏精神，表达自己的人生态度，并以此来勉励堂弟要像青松一样保持坚贞本色，不向严寒低头，不在恶势力下弯腰，高峻挺拔，傲骨铮铮。这属于托物言志的写法。品析诗歌第一、二句叠词“亭亭”“瑟瑟”的妙处。用“亭亭”表示松的傲岸姿态，用“瑟瑟”摹拟刺骨的寒风声。绘影绘声，简洁生动。通过对比，以风的肃杀衬托松的高洁。赏析“岂不罹凝寒？松柏有本性”。作者以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的品质，以此勉励他的堂弟要像松柏那样坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。诗歌中除采用托物言志手法之外，还运用何种写作手法？试简要说明。第三、四句用了衬托（或对比）手法。用谷中风的迅疾凶猛衬托出青松的雄健挺拔。总结：中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在本诗中，刘桢以松柏为喻勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，历经严寒而不凋，把自己对堂弟的劝勉寄托于其中，委婉含蓄，更有诗意和韵味。1.理解性默写。《赠从弟》（其二）中赞美松柏经严寒而不凋的本性，勉励堂弟在恶劣的环境中依然要正气凛然的两句诗是：______________？______________。岂不罹凝寒松柏有本性四、拓展延伸

典型考题2.全诗主要运用了什么写作手法？表达了作者怎样的情怀？象征手法。全诗以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒、历经严寒而不凋的顽强生命力，表达了作者坚贞自守的志向及对堂弟的勉励之情。2.本诗和《龟虽寿》共同体现了高扬理想、慷慨激昂、奋发向上的“建安风骨”。结合实际，说说你从这两首诗中得到的启发。

【示例】两首诗中，诗人共同表达了不管身处怎样的环境，都要