小学教育毕业论文-沈丘县小王楼村小学生心理健康教育研究

PAGE2沈丘县小王楼村小学生心理健康教育研究摘要随着党和国家对心理健康教育的高度重视，许多学校也开始重视对学生的心理健康教育。而今社会需要的是具有创新精神、实践能力好良好心理素质的新一代接班人。这就要求学生学会积极面对学习压力、讲文明、讲礼貌懂得感恩。但是城市和农村存在经济差距，导致农村小学心理健康课程开设得并不理想。本文通过文献法、问卷调查法,了解农村小学心理健康教育状况，发现其存在的问题，具体问题具体分析，从学校、教师、家庭、社会这四个方面寻找解决对策。只有提高了农村小学生的心理健康水平，才能确保农村小学生身心健康发展，才能高效的完成教育任务。关键词农村小学生；心理；健康教育

目录TOC\o"1-3"\h\u29741一、引言 47503（一）研究目的 424660（二）研究的意义 411062（三）国内外相关研究综述 4248741.学科教育中渗透的心理健康教育研究 4174552.各地区心理健康教育的现状调查 5292943.关于农村小学生心理健康教育的研究 528664（四）研究内容 629686二、周口市沈丘县小王楼村小学生心理健康健康教育状况调查 629145（一）调查方案设计 67053（二）调查结果 6126811.学校方面 6324472.家庭方面 7205593.学生自身方面 715350三、农村小学生心理健康教育存在的问题 829734（一）学校方面的问题 8178191.缺乏专业的心理教育 8248002.教师对学生的不关心 810002（二）学生方面的问题 9306331.没有明确的学习目标 968612.不会调控自己的情绪 9141673.没有良好的行为习惯 916844（三）家庭方面的问题 9277421.学校没有完善的心理健康教育机制 941642.家长对孩子的忽视 10300663.学生自身 1024635四、农村小学生心理健康教育的对策 1127155（一）学校方面 11251881.借助互联网进行心理健康教育 1168062.招聘心理学专业的教师以及开设相关课程 1198573.家校合作 1223918（二）学生方面 129让孩子学会悦纳、完善、发展自我 1231680（三）家庭方面 1228915五、结论 1330655附录 15

一、引言（一）研究目的当今社会需要的是勇于创新、实践能力强和心理素质良好的社会主义接班人接班人。但是，在城乡发展不平衡的背景下，农村的经济文化资本整体上出于弱势地位，农村的小学生可能存在较多的心理问题。希望通过对农村某校小学生心理健康教育状况的调查，探寻农村小学生心理健康教育存在的问题，并根据其发展特点和规律，以科学有效的心理健康教育理论和方法为指导，对症下药，提出对策，提高农村小学生心理健康水平，保证农村小学生身心健康发展，有效保障农村基础教育的建设。（二）研究的意义小学阶段是儿童个性形成和发展的重大转折期。为完成本次研究，我查找翻阅了大量心理教育各方面的期刊文献，从中提取各自独到的见解和观点作为本次论文的一些参考点，再结合自身对儿童教育的经验进行实践基础的论述。归纳总结更适合儿童教育的方式方法，只有从实践中得来的教学经验才能真实有效的应用到实际的教学工作中，这样以实践活动作为理论知识的支撑，才能适应不同地域，不同文化环境的教育事业。因地制宜的调整教学设计，理论的最终目的都是把它落实到实际的教学中，以最合适的教学方式和理念保障农村地区小学生心理健康教育的开展，促进农村教育事业的进一步提高进步，都需要大量教育事业工作者的摸索和实践，本次论文写作就是为了可以给农村小学心理健康教育研究起到了一定参考和借鉴作用。（三）国内外相关研究综述1.学科教育中渗透的心理健康教育研究在《心理健康教育在小学英语教学中的渗透研究》中，笔者通过文献法、问卷法、行动研究法证明了在农村小学生的英语教学中采用灵活多样的英语教学方式，可以渗透人格，引导学生悦纳自我和他人。邵娟、白冬青的《小学心理健康教育融于小学语文阅读教学探究》中，提到小学期间的重要课程有语文课，而小学语文阅读又是语文课重要的教学内容。小学语文阅读教学丰富的人文涵养，可以将其充分的利用，是极好的心理健康教育资源，可以让小学生在阅读的时候滋养心灵，产生潜移默化的影响。培养小学生良好的生活习惯，就可以通过正面人物形象的人生观，世界观，价值观的影响。石河子大学的王婷发表的论文《游戏教学在小学心理健康教育课程中的应用研究》[3]中用问卷调查法、访谈法、观察法，得出教师及学生对游戏教学在小学心理健康教育课程中的应用状况。并指出在了解小学生心理发展的前提条件下，以游戏作为一种教学的活动方式。让学生勇于参与课堂教学活动，树立自信心、激发探究精神、培养师生感情、集体责任感等。而刘祥在《初中体育课教学中学生心理健康教育之我见》中提到初中体育教师要渗透心理健康教育，使体育课在培养学生品质，锻炼学生毅力等多方面起到积极作用。利用体育课显化体育精神，及时纠正学生的不良心理等多方面的探索。此外，就是周钦删发表的《艺术疗法及其在青少年心理健康教育中的运用》中使用的艺术疗法这种新兴且充满活力的治疗方法，它以心理学原理为理论基础，以艺术的创造性思维为方法。文中与广州某自愿戒毒所的青年海洛因依赖者的艺术干预案例，向我们展示了艺术治疗在心理康复中的具体实施方法和疗效。表明艺术疗法具有灵活多面的特点，是一种有效的心理治疗方法，给小学生心理健康教育提供了新的方向。这些近几年来对儿童心理健康教育的研究成果，给我提供了研究内容和研究的灵感。2.各地区心理健康教育的现状调查俞国良，李天然，王勍发表的《中部地区学校心理健康教育状况调查》通过自编问卷对两个中部地区地级市的中小学生进行了全面调查，了解了城市以及农村中小学生心理健康教育状况，并提出相应的解决对策。调查结果显示，农村的心理教育状况没有城市好。笔者针对农村小学心理健康教育出现的因素，进行了学校、社会、家庭三方面的调查。对其他地区农村小学生心理健康教育的成因也提供了一定的研究价值。而李永鑫，陈坤在《加拿大学校心理健康教育：经验与启示》中提到的“培训培训者模式”，这一模式依靠师生所熟悉的日常备课，授课活动将心理健康教育转为日常教育的一部分；这一模式不依赖校外专家和额外资源，成本低廉；该模式为师生，统一提供了基于实证的丰富，而系统的课程资源。这一模式可以运用到我国小学生心理健康教育当中。这就要我们在这些理论基础上进行最后的实践教育探索。3.关于农村小学生心理健康教育的研究国家在2000年就要求在中小学开展心理健康教育，但是从辛少华、刘玉力《农村小学生心理健康教育之我见》中、以及刘彩笼《农村小学生心理健康教育现状及有效对策》、还有闫建军《农村小学生心理健康教育存在的问题及改进策略》等期刊，可以看出对于农村小学生来说，心理健康教育还是一个新鲜的名词。随着我国城市化发展的加速，大量农民工进城务工，造成孩子家庭教育与情感的缺失，以及教育体系对儿童心理健康教育方向的欠缺。虽然国家对农村地区学校布局进行了调整，但散布在偏远地区的农村小学，心理健康教育制度还不完善，缺乏专业的心理健康教育师资等问题。随着这些问题的逐步凸显，儿童心理健康教育也越来越倍受教育者的关注，相关研究和期刊论文也就雨后春笋般出现。（四）研究内容在周口市沈丘县小王楼村小学，对农村小学生开展问卷调查，调查从学校、家庭、学生三个方面，了解农村小学生的心理健康教育状况。由于考虑到家长的文化水平和经济等方面的问题，所以此次采用纸质问卷，确保得到较多的数据。本次调查根据农村小学生的实际情况和真实想法填写，其目的就是为了了解学生心理健康教育状况，其中的现实意义和本文研究方向相符。二、周口市沈丘县小王楼村小学生心理健康健康教育状况调查（一）调查方案设计首先，确定研究的主题、目的，并查阅相关的国内外文献综述。其次，以周口市沈丘县小王楼村小学小学生为研究对象，进行问卷调查，并统计分析农村小学生的心理健康教育状况，找出心理健康存在的问题以及形成的原因。并参考相关文献，依据农村小学生的心理特点，找到合适的解决对策。（二）调查结果1.学校方面对农村小学生心理健康教育的现状，见表2-1、表2-2、表2-3：表2-1学校有没有心理咨询室或者专业的心理学教师的情况选项人数占比有514%没有1646%不清楚1440%表2-2学生有没有参加过心理健康教育讲座、班会或相关活动的情况选项人数占比有823%没有2777%合计35100%由表2-1得出，有46%的学生反映学校没有心理咨询室或者专业的心理建康教育的教师，有40%的学生反映不清楚学校是否有心理咨询室以及专业心理学教师的情况。又由表2-2可以得出，77%的学生表明自己没有参加过关于心理健康过教育的相关活动以及班会还有讲座。这都表明农村小学学校心理健康教育机制建设得并不完善，学校也并不重视学生的心理健康教育。表2-3学生觉得老师对其态度的情况调查选项人数占比非常关心926%很关心617%一般1851%不关心13%不知道13%由表2-3可知，有51%的学生认为老师对他的关心是“一般”，甚至还有3%的学生觉得老师对他不关心，还有3%的学生不知道老师对他的态度的情况。2.家庭方面对农村小学生的心理健康教育现状调查结果，见表2-3和表2-4：表2-4父母或其他监护人的学历情况选项人数占比没上过学26%小学文化1337%初中文化926%高中或职中823%大专及以上26%不清楚12%由表2-4可以看出高中或职中学历以及以上的父母或监护人才占29%，甚至还有6%的监护人没有上过学，这说明农村小学生的监护人学历大多数都是不高的。而监护人又是学生除了教师接触最多的人，他们的一言一行可能是学生模仿和学习的对象。学历过低可能对心理健康教育的重视程度就不高，也会在教育学生的问题上存在代沟，可能会影响学生接受更加系统的心理健康教育。表2-5平时和谁生活在一起的情况选项人数占比爸爸13%妈妈1337%爸爸妈妈617%爷爷奶奶或外公外婆1542%其他00由表2-5可得知，监护人是爷爷奶奶或外公外婆的占比42%，只有17%的监护人是由爸爸妈妈一起担当，说明农村小学生留守儿童较多。而主要和爸爸一方生活的占3%，和妈妈一方生活较多的占37%，他们也并不是单亲家庭，主要是父母的一方外出务工，而另一方照顾家庭的情况。3.学生自身方面表2-6学生自身心理健康教育方面题目选项人数占比明确学习目标有1440%没有2160%是否愿意主动和老师交谈是1954%否1646%参加班级活动会2469%不会26%偶尔参加926%是否有能力担任班干部没有能力411%有能力，但不敢尝试1440%有能力，能做的很好1749%由表2-6可知，农村小学生60%的学生没有明确的学习目标，就可能会对学习不敢兴趣，没有学习动力。有46%的学生表示自己不愿意主动和老师交谈，说明师生之间还应注重沟通和交流。有69%的学生都表明会参加班级活动，说明他们班集体意识较强。还有11%的学生没有能力、40%的学生不敢尝试担任班干部，说明他们缺乏自信。三、农村小学生心理健康教育存在的问题（一）学校方面的问题1.缺乏专业的心理教育现如今，学生的心理健康问题日益突出，心理承受能力普遍较脆弱，一旦遇到些挫折很容易心理发生变化，甚至做出极端的行为。根据本次调查结果绝大数同学都反映学校没有心理学专业的教师、没有设立心理咨询室，以及参加心理学健康教育的讲座、班会和相关活动的都比较少。说明农村小学没有完善的心理健康教育机制，心理健康教育资源匮乏。又因受到传统应试教育的影响，学校还是认为成绩是第一重要的，并且觉得农村学生更应该通过优异的成绩博一条光明大道，故忽视了学生的心理健康教育。但是“近朱者赤，近墨者黑”，一旦不符合心理健康标准的学生过多，就会影响学校的学习氛围以及校园文化，影响学校教学目标的实现。完善学校心理健康教育机制，给学生营造一个良好的校园环境、学习环境，促进学生健康成长是重要且长期的任务。再者，超过一半的学生认为教师对自己的关心程度是“一般”，还有个别学生认为教师不关心自己。而小学阶段是比较尊重教师、在乎教师评价的一个阶段。若学生认为教师对其不够关心，那就会产生各种想法，不会认真学习该科目，不利于学生身心健康发展，甚至会影响教学效果。2.教师对学生的不关心随着城市经济的发展，许多人去城市里务工，又由于带着孩子务工又会有诸多不便，孩子上学以及住宿问题不好解决，所以农村留守儿童就较多。而孩子的父母又是家里学历较高的人，他们不再学生身边，就不能很好的辅导学生的学习。不能更好的关心、照顾自己孩子，不能给予更多的关注。再加上独生子女的少，给予的关注就有所分散，所以也会出现孩子觉得父母对自己的关注不够。而拥有较高学历的年轻父母不在家，能借助网络教育等方式的家校合作的效果就会大打折扣。所以农村小学生的心理健康教育现状不容乐观。（二）学生方面的问题1.没有明确的学习目标农村孩子的监护人多为老年人，他们的精力和学识有限，无法为学生制定一个明确的目标，并监督学生完成，所以60%的学生对自己也没有要求。制定适合学生的学习目标可以激发学生的学习斗志，让学生有有一个积极的学习心态。调查中有51%的学生对自己的成绩不满意，甚至还要一小部分学生对自己的成绩抱着无所谓的态度，但是他们还是没有多少同学有毅力、有恒心地去学习。所以制定一个明确的目标是重要的，不然就会导致学生不思进取的学习态度，不利于其健康成长。2.不会调控自己的情绪消极的情绪可能会破坏身体健康，甚至可能带来一些冲动的行为。调查发现有一部分农村小学生面对学习压力或考试压力的时候，会出现睡不着以及崩溃大哭的情况，说明他们的受挫力不强。在农村经济本来就不如城市的情况下，许多小学生会感受到升学压力。特别是当他们的成绩和城市的小学生相比，成绩较差的时候，他们就会更加的自卑、没有自信。而出现这种情况时，他们没有接触过用合理的方法控制情绪，那就会导致他们出现心理问题。3.没有良好的行为习惯问卷调查表明，许多学生都有不良的行为习惯。有一个良好的行为习惯才能有愉悦的心情，才有利于营造一个良好的学习氛围。农村学校对学生管控得不是很严格，所以难以养成良好的行为习惯，再加上教育部要求不得体罚学生，所以对农村学生的约束更少了。不良的行为习惯会影响教学质量以及一个人的一生，再加上现在提倡素质教育，所以培养学生养成良好的行为习惯刻不容缓。（三）家庭方面的问题1.学校没有完善的心理健康教育机制首先，由于农村经济落后，所以农村学校心理健康教育硬件设施跟不上，而且他们也并不是很重视学生的心理健康教育。在招聘公告中也不难发现一般农村学校没有招聘心理学专业的教师，他们缺乏完整的理论体系。学校在不具备解决学生心理问题的基础设施前提下，也没有开设关于解决心理健康教育的活动或班会。学校理应设置心理咨询室，让那些有心理健康问题的学生可以及时的进行心理健康辅导。其次，很多农村学校混淆心理健康教育和德育。心理健康教育的目的就是要培养学生形成良好的心理素质，形成健全的人格。对于如何解决小学生的心理问题，应该用科学的方法寻找出多种解决途径。许多学校会把心理健康教育和德育混淆，德育是指学校教育者依据学校德育目标给学生进行政治教育、思想教育、道德教育。而农村的教师因为没有收到专业的心理健康教育的培训，则很容易混淆两者的关系。最后，农村教师职业倦怠。农村教师职业前景较差，且竞争力不如城市激烈，所以教师对教育事业缺少了激情。在这种情况下教师不愿意和学生互动，不愿意接触新的知识提升自己。而且农村的孩子基础本来就没有城市的孩子好，所以极易产生职业倦怠，就很少关注学生的心理健康教育。教师职业倦怠不仅仅影响自己的教学质量，阻碍自身的发展，还会影响学生的学习以及心理情况。2.家长对孩子的忽视从调查中不难发现该农村小学的留守儿童占比很大，长期缺少父母的关爱与约束，再加上他们兄弟姊妹多，单独受到的关注就会更少，则难以形成健康的生活方式。他们没有良好的学习以及生活习惯，在后期的成长过程中极易出现自卑的心理问题。自卑也有正面和负面作用：它既可以使自己认识到自己不足，弥补自身的不足，促进自己的进步。又会带来一些对某事物的排斥、厌恶情绪，不利于自身进步。而农村的学生普遍属于放任自流的管理模式，所以还很难达到自律，容易意志力不坚定。他们对自己的不自信就导致他们不敢去最求更高的目标、不敢轻易的改变自己，就会压抑了自身的发展。3.学生自身第一，农村学生的自卑心理。小学生处于埃里克森人格发展阶段的第四个童年阶段（6-12岁），这个时期的心理冲突是勤奋对自卑，学生的自我意识和自尊逐渐增强，开始在意外界的评价，害怕是失败、害怕做错。而农村学生更是处于一种极其不自信的状态，所以容易出现心理问题。在实习的时候可以观察到，主动站起来回答问题的少之又少。他们不敢回答老师的问题，害怕回答错误。而且极少敢站在讲台上讲话，在讲台上就会处于高度紧张的状态。还有接近一半的学生认为自己可以担任班委，但是就是不敢轻易尝试。大多数学生还没有明确的学习目标，也不能处理好学习带来的压力。所以在他们自控力低、缺乏自信的情况下，心理问题油然而生。第二，许多学生不擅长沟通。调查发现超过一半的学生会和监护人产生矛盾，还有和同学也会产生矛盾。但是他们没有多少人会主动去沟通，这就会加剧和监护人之间的矛盾，同学关系也会变得淡薄。他们不能正确的处理好人际关系，也就会对自己的生活带来一些负面影响。第三，小学生自制力弱。在如今电子产品普及的时代里，农村小学生能接触到手机、电视机等。电视和手机等电子产品给我们的生活带来了极大的便利，可以电话、视频、可以获得国内外的各种信息。但是小学生自制力不强，再加上许多监护人把看电视以及玩电子游戏当做奖励，所以容易看电视成瘾或迷恋电子游戏，最终影响学生的正常生活和学习。四、农村小学生心理健康教育的对策（一）学校方面1.借助互联网进行心理健康教育在互联网时代我们可以通过远程教学来达到心理健康教育的目的，通过和心理学专家视频等方式直接对学生进行心理健康教育或者获取相应的理论知识。这既解决了基础设施不完善的问题，还降低了成本，更能拥有丰厚的教学资源。还可以通过网络找到解决农村小学生心理问题的各种方式方法，也能通过网络找到关于心理健康教育的视频，播放给农村学生观看，简洁方便。而且形式多样，其中动画片生动有趣，符合小学生年龄特点。故我们应该利用好科技，借助互联网对缺少心理教育条件的农村学生提供资源。学校还应招聘心理学专业的教师以及开设相关课程。开设心理健康课，招聘心理学专业的教师，防患于未然。但心理健康教育不仅仅专业的心理教师的职责，普通教师也可以在学科教学过程中融入心理建康教育。要让学科教师也接受心理健康教育培训，把心理健康教育融入教学。因为学生接触学科教师的机会更多，所以教师要有目的的对学生进行心理健康教育，要让学生受到潜移默化的影响，让学生树立正确的人生观、世界观、价值观。例如，通过学习小学语文二年级《纸船和风筝》中了解小熊和松鼠的友谊，就可以教育学生珍惜友谊，还能拓展“与朋友交，言而有信”等一些处理人际关系的方法，这样心理健康教育就能够在小学语文教学中实现。所以教师可借助学科教学，教育学生的各个反面，提高学生的综合素质。也可通过一些心理游戏辅助教学，即调动学生的学习积极性，又能了解以及解决学生的心理问题。2.招聘心理学专业的教师以及开设相关课程首先家庭和学校都应该意识到，教育孩子不是仅仅是学校的事情，也不仅仅是家庭的事情，要相互理解。学校方面应该多和家长沟通学生的情况，特别是农村学生的父母经常不在身边，对自己孩子的情况知之又少，所以让教师和家长沟通尤其重要。还应鼓励教师进行家访，了解学生的生活环境，这是解决心理问题的根源。也可以设计一些有特色的的亲子活动、动员孩子的监护人参加家长会，促进学生和家长的了解，减少矛盾、减少心理问题的产生。也可建立一些家长群，方便家长和教师之间的沟通，方便制定有针对性的家庭教育计划。只有学校、家长、教师三者的合作，才能得到最好的教育效果，从而减少学生产生心理问题。3.家校合作如何培养学生的良好品德、提升心理素质？这就要求教师自己应该具备较高的道德情操和较强的心理素质。教师的言谈举止对学生的成长有着极为深刻而又不可替代的影响，他们必须自觉加强职业道德修养，要以身作则。教师要加强自身的素质，提高应变能力，处理好工作和生活的压力，不带着情绪工作，坚持“活到老，学到老”，能自我约束，自我完善。营造出一个积极向上的形象，感染自己的学生。小孩子的学习都是从生活的方方面面进行汲取，好的、坏的并没有辨别能力，从某种程度上说，他们在被动的模仿。教师良好的品质也就无形之中被学生学习，所以以身作则就很关键。教师在教学过程中要适当的给与学生鼓励，常用“你最棒”“你可以做到”等言语来鼓励那些缺失自信的孩子，给他们自信心。比如考试鼓励的是学生会一次比一次更优秀，而不是让一个倒数的学生考前三，学习本来就是循序渐进，教师给学生的要求不是一定要及格，二是要进步，进而减少学生考试的焦虑；而不良情绪可能来自自身，也可能受到周围人群的影响。不管是那一种原因，小学生本身不具备自我认知的能力，作为父母和老师都应该教会孩子正确的排解方法，而不是任由孩子自我封闭得不到舒缓，造成孩子的心理问题。（二）学生方面让孩子学会悦纳、完善、发展自我首先，学生要学会正确的认识自我。德国著名作家约翰.保罗说过：“一个人真正伟大之处，就在于他能够认识自己。”只有能正确的认识自己，才能取长补短，发展和完善自己。只有接受了自己，才能克服自卑，悦纳自己。提升自己的实力，让自己更加自信，也为了更好的发展自己。其次，锻炼自己的意志力。要养成良好的生活习惯，饮食健康、加强锻炼。还要制定一个明确的学习目标，让自己有奋斗的动力。最后，要学会沟通。沟通是一座桥梁，许多学生不愿意与父母和老师沟通。（三）家庭方面父母作为的孩子第一任老师，父母对孩子的了解远远超过老师对学生的了解。父母和教师都可以从彼此的交流中了解孩子的学习以及心理健康情况。许多农村父母外出务工，不能够陪伴孩子成长，当可以通过视频以及电话的方式，了解孩子的情况。父母远离孩子，很多教育鞭长莫及，真正能够帮助孩子树立正确的人生观、世界观、价值观的只有学校里的教师。他们知识水平高，认知全面，对小孩子的教育也比文化水平不高的农村父母要强得很多。当然家庭中的教育更为直接，影响也最为明显，毕竟教师的精力是有限的，很难兼顾每一位学生，所以父母的正确引导就非常重要。在多子女的家庭父母也应当做到不偏心，对于成绩暂时落后的子女应尽量避免非打即骂的方式。这也是许多孩子不愿意和父母沟通的原因，因为父母不能心平气和的和孩子说话，就导致孩子不愿再开口，或出现逆反心理。这样即不能了解到孩子的真正想法，也不能发现孩子存在的问题。父母可以关注孩子的其他优秀的方面，知道并不是只有文化分考高分这一条出路。要尊重孩子的选择，多给予孩子鼓励。特别是家庭子女多的家庭，对某一个孩子的关注都不算多的情况下，父母对孩子的夸奖尤其重要。五、结论随着素质教育的全面推广和逐步深入，人们越来越重视心理健康教育。小学阶段是学生发展的关键期，他们的心理健康水平关系到后期的发展。而农村小学受应试教育的影响还较大，再加之农村学校的经济基础不好，所以心理健康教育的师资水平不高、基础设施也得不到完善。农村教师又容易产生职业倦怠，不太关注学生的心理问题。农村小学生多为留守儿童，父母对其的关注也不够。在多种因素下学生就有许许多多的心理问题。所以有必要对农村小学生的心理健康教育状况进行调查，找寻心理健康教育存在的问题以及原因分析，并找出最适合的对策。由于个人专业理论水平、经济实力等有限，所以研究结论有一定误差。但是我希望本次的研究成果能为其他人员解决农村小学生心理健康教育工作上带来一定的借鉴和参考价值。参考文献[1]龚亚琴.心理健康教育在小学英语教学中的渗透研究[D].江西：赣南师范大学，2018[2]邵娟，白冬青.小学心理健康教育融于小学语文阅读教学探究[J].科学大众•科学教育，2020（07）：38.25[3]周钦删.艺术疗法及其在青少年心理健康教育中的运用[J].中国青年研究出版社，2018（02）：115—119[4]刘祥.初中体育课教学中学生心理健康教育之我见[J].教学与科研期刊，2020（01）：151—152[5]胡雨家、张军.地理学科教学渗透心理健康教育摭探[J].成才之路杂志社：成才之路期刊，2020（10）：26—27[6]龚健.小学数学教学中渗透心理健康教育策略初探[J].江西教育出版社：小学教学研究期刊，2020（07）：52—53[7]段吉红.绘画在小学生心理健康教育中的探究与实践[J].北京国际汉字研究会：汉字文化期刊，2020（14）：138—139[8]王婷.游戏教学在小学心理健康教育课程中的应用研究[D].新疆维吾尔自治区：石河子大学,2015[9]杨杰.自媒体环境下大学生心理健康教育路径创新[J].传媒论坛，2020（17）：161—162[10俞国良，李天然，王勍.中部地区学校心理健康教育状况调查[J].中国特殊教育杂志，2015（4）：71—75[11]余淼.大连农村小学心理健康教育现状与有效实施研究途径[D].黑龙江：黑龙江大学，2013[12]刘革，姚德雯，殷剑平，欧阳志，孜维达.新疆中小学心理健康教育状况调查报告[J].新疆教育学院学报.2013（3）：41—45[13]李永鑫，陈坤.加拿大学校心理健康教育：经验与启示[J].课程.教材.教法期刊，2020（5）：138—143[14]辛少华，刘玉力.农村小学生心理健康教育之我见[J].成功（教育版）期刊，2011（12）：249—249[15]刘彩笼.农村小学生心理健康教育状况及有效对策[J].中小学心理健康教育期刊，2020（6）：71—72[16]张建恩.对于加强农村小学生心理健康教育的对策[J].考试周刊，2018(41)38—38附录本次调查根据农村小学生的实际情况和真实想法填写，其目的就是为了了解学生心理健康教育状况，其中的现实意义和本文研究方