教育学毕业论文-新媒体环境下小学生课外阅读现状及策略研究

新媒体环境下小学生课外阅读现状及策略研究目录TOC\o"1-3"\h\u3339一、引言 新媒体环境下小学生课外阅读现状及策略研究摘要：在新时代经济下，通过手机、PC电脑等个人网络端在网络中进行阅读的方式已经成为了新时期学生接收新知识的主要方式之一，网络技术的出现打破了以往在阅读过程中空间、时间的限制。但是，在新媒体和传统媒体两种方式并存的环境中，大多数小学生仍然专注于传统的纸质阅读。如何打破传统的基于阅读的阅读方法是对新媒体阅读的考验。因此，如何使小学生合理地使用这两种阅读方式，对新媒体环境下的教师来说，向学生提供正确且科学的阅读指导是非常重要的工作。本文首要关注的对象是小学生。首先对国内外相关领域的研究和方向进行叙述，并对其中的概念信息进行定义和解释。其次，对次群体的阅读目标、兴趣以及相关内容和书本来源进行了解，并对其阅读频率以及所采用的各类方式进行调查。笔者对新媒体环境下小学生群体进行课外阅读的各类现状进行了调查，并根据所得到的结果对当前存在的阅读问题进行分析。最后，采用分析的方式研究如何利用新媒体技术来改善阅读能力，并避免因为网络技术带来的负面影响，并为小学生群体提供了大量的课外阅读指导方式。关键词：新媒体课外阅读问题分析指导策略一、引言随着我国全民阅读工作的展开，儿童的阅读工作已经成为了我国的重要工作。进入21世纪之后儿童的生长环境发生了天翻地覆的变化，以互联网PC平台和移动端为代表的新媒体阅读方式，为全民阅读工作的开展带来了巨大的便利，更为儿童带来了更多的空间和机遇。但是，新媒体应用的迅速普及虽然给儿童带来了大量的学习资源，但是网络中也有大量的负面信息和诱惑。儿童的心理发展还不够成熟，阅读常常是情绪化和随意性的。所以，科学合理地掌握和利用新媒体来创作、推荐和共享优质的阅读资源，及时有效地给予学生阅读方法的指导，提高课外阅读的兴趣，以满足学生个性化阅读的需要。二、新媒体环境下小学生课外阅读现状分析（一）新媒体环境下小学生课外阅读情况调查1.调查目的和内容此次调查研究的主要目标是通过对新媒体环境下小学生的阅读现状进行分析，并找出其中的不足之处，从而全面的激发小学生使用新媒体技术进行阅读的兴趣，提升其自主阅读的能力，为学生的智力开发、自律能力提升打下基础。2.调查对象和方法在横山区M小学教育实习单位进行了问卷抽样调查。利用班级QQ群和手机微信发放学生课外阅读状态的匿名电子问卷。问卷共有28个单选题，除两个基本信息题外，内容涉及学生的阅读兴趣和动机、阅读时间、阅读的方法等。3.调查结果与分析调查结束后，所有的问卷都被整理出来。，问卷总计131份，去除11份无效问卷，因此，使用了120个有效问卷对数据进行统计分析。样本总数：120统计数据分析表如下：（1）课外阅读兴趣、课外阅读动机与课外阅读目的方面=1\*GB3①兴趣表1小学生课外阅读兴趣调查统计表喜欢程度非常喜欢比较喜欢一般不喜欢人数4042353百分比（％）33.333529.22.5根据本次统计的相关数据中，本次调查涉及人数为120人，其中不喜欢的人数仅仅为3人，占比2.5%，其余人员均对课外阅读表示出浓厚的兴趣，所以说小学生对课外阅读还是有很大的兴趣。=2\*GB3②动机表2小学生课外阅读动机调查统计表（多选题）动机老师的要求父母的要求同学们都在读自己喜欢阅读对学习有帮助人数2531138161百分比（％）20.8325.8310.8367.550.83根据统计调查数据的结果，小学生课外阅读的三个主要阅读动机是“自己喜欢阅读”、“阅读对学习有帮助”和“父母的要求”。在被调查的120名学生中，选择“自己喜欢阅读”和“阅读对学习有帮助”的人数分别为81人和61人，分别占比为67.5%和50.83%。在“父母的要求”的情况下，仅阅读的学生人数为31，占25.83%。这说明学生阅读自觉性和主动性比较明显，但有些学生只是被动的进行课外阅读，我们不容忽视。因为只有对阅读保持足够的兴趣，小学生才会主动的进行课外阅读。所以说想要提升它们的自主意识，培育它们的阅读兴趣是重中之重。=3\*GB3③目的表3小学生课外阅读目的调查统计表目的作业多，没时间老师没有布置不知道读什么根本没有兴趣增强见闻，拓展思维可以考试得高分可以放松心情人数3369433728百分比（％）27.557.53.3327.55.8323.34在本次调查过程中，预期目标为“增强见闻，拓展思维”作为自身阅读目的的人群只有33人，达到了总人数的27.5%。它们认为合理的课外阅读能够提升自己的课外知识，增长自身的经验。而选择放松心情的人员为28人。占比23.33%。说明在阅读书籍的过程中，它们能够从其中找到自身的快乐，能够提升自己的见闻。这个目标也是我们希望在课外阅读教育中能够完成的。但是，有近四分之一的学生是因为“作业多，没时间”而无法进行课外阅读的，不得不引起重视。（2）课外阅读内容选择与来源=1\*GB3①选择表4喜欢课外读物类型调查统计表（多选题）类型科普知识类卡通漫画类学习辅导类文学名著类诗歌类其他人数516942342110百分比（％）42.557.53528.3317.58.33从对学生的阅读书籍类型来看，其优先顺序为卡通、科普、学习辅导书籍、文学、是个。喜欢卡通和科普的人群分别为69人和51人，为本次调查对象的57.5%和42.5%。而在小学生群体中，对于文学和诗歌的选择较少，仅仅达到了总体的28.33%和17.5%。从这个阅读倾向来看，大多数学生的课外阅读内容都有不够完善的地方，对文学类作品缺乏喜爱。=2\*GB3②来源表5课外读物主要来源调查统计表（多选题）来源自己挑选购买同学间相互借阅家长购买或老师推荐学校阅览室或图书馆上网阅读或使用手机等电子设备阅读人数5446614723百分比（％）4538.3350.8339.1719.17根据小学生群体的课外读物统计表中的数据显示，其主要来源为家长自行购买或者是老师进行推荐的，在实验对象中有61人选择了此项，达到了整体水平的50.83%；自行选择课外阅读的人数比例为45%，是第二大来源。23%的人群则选择在网络或者电子书进行阅读。这也表明，通过“上网阅读或使用手机等电子设备”进行数字化阅读的学生数量较少，而传统的纸质媒体（如书籍，报纸和杂志）仍是小学生课外阅读的首选。（3）课外阅读的频率与方式=1\*GB3①频率表6你通常什么时候进行课外阅读？（多选题）时间寒暑假、节假日做完作业后读很久没读了一有时间就读人数57711235百分比（％）47.559.171029.17表7你平时花多少时间在课外阅读上？时间每天15-30分钟每天30-60分钟每天一小时以上很少阅读人数56361216百分比（％）46.67301013.33表8你上网阅读或电子阅读的时间是多久？时间每天10分钟内每天半小时内每天半小时外周末半小时内周末半小时或以上从来没有人数11501914179百分比（％）9.1741.6715.8311.6614.177.5由表格的统计数据可知：绝大多数小学生有课外阅读习惯，在做完作业后读或者寒暑假、节假日会进行课外阅读，但能一直坚持阅读人的比较少，值得重视。小学生在网上阅读或电子阅读用的时间最多人数也是半小时以内，说明小学生能够利用新媒体进行阅读，这是一个好的现象。=2\*GB3②方式表9你更倾向于哪种阅读形式？阅读形式拿一本纸质图书阅读网络在线阅读手机阅读在电子阅读器上阅读从网上下载后打印阅读人数986952百分比（％）81.6757.54.171.66表10课外阅读时你主要采用什么方式？方式精读略读随便看看综合运用人数50291823百分比（％）41.6724.171519.16可以看出，现阶段大部分学生选择的阅读载体仍旧是纸质书籍，占据了课外阅读的主体地位。而选择以新媒体技术进行阅读的方式占有比例较低。从此表可以得知,采用精读方式的学生占41.67%，采用略读和随便看看方式学生占24.17%和15%，采用综合运用方式的学生占19.16%。结果表明，大多数小学生在课外阅读过程中不能正确地分类，选择和综合运用阅读方法。这导致了大量的时间被浪费在不太有意义的内容上，导致课外阅读效果不佳。（4）对小学生课外阅读的关注度=1\*GB3①学校表11学校图书阅览室、电子阅览室及课外阅读课时安排情况统计表调查问题调查结果人次百分比（％）你们学校有图书阅览室吗？有没有12001000你们学校有电子阅览室吗？有没有01200100你们学校是否为学生专门安排课外阅读的课时？有没有695157.542.5从表中显示的统计结果看，被调查的小学生所在学校建有图书阅览室。这是可喜的一面。但是处在信息化时代该学校没有电子阅览室，没有为小学生进行网上阅读提供硬件设施。=2\*GB3②教师表12老师会组织大家在相对固定的时间交流、展示课外阅读成果吗？时间经常有偶尔有几乎没有人数317415百分比（％）25.8361.6712.5表13老师对你上网阅读或电子阅读的态度怎么样？态度支持并能给予指导或进行讨论支持但一般不指导不干涉限制或反对人数2563284百分比（％）20.8352.523.343.33对其中的各项数据进行分析发现，学生能够给予学生的课外阅读有很大的支持力度，但对学生的阅读指导却很缺乏，偶尔才会组织学生交流展示课外成果。=3\*GB3③家长表14你的父母在空闲时间一般会做什么？看电视玩数字产品（手机、电脑）电子阅读打牌其他人数295322313百分比（％）24.1744.1718.332.510.83表15父母对你上网阅读或者电子阅读的态度怎么样？态度支持并能给予指导或进行讨论支持但一般不指导不干涉限制或反对人数34551714百分比（％）28.3345.8314.1711.67表16你的家长会和你一起进行课外阅读吗？从不一起看偶尔一起看经常一起看天天一起看人数1972245百分比（％）15.8360204.17对表中的调查统计数据综合分析，父母在空闲时间一般玩数字产品和看电视为主，没有营造一个良好的阅读氛围。家长对小学生的课外阅读的态度均给予很大的支持，但对学生课外阅读的指导方面做的工作存在欠缺，学生家长普遍很少与孩子一起进行“亲子阅读”。（二）新媒体环境下小学教师课外阅读指导现状调查1.调查目的此次调查的主要目的是为了掌握新媒体环境下小学老师对于学生课外阅读的指导状况，对学生的调查问卷进行补充和对比，并找出小学教师课外阅读指导中存在的问题和不足，以探讨其有效性，为改善小学生课外阅读指导策略提供依据。2.调查对象本次调查的教师对象为横山区M小学的教师，共有20人。其中6名男老师，14名女老师；教龄在5年以下的有7人。10年以下5年以上的为9人，10年以上的4人，此教学团队相当具备丰富的教学经验，对本次调查十分配合和支持。3.调查结果分析表17新媒体环境下小学教师课外阅读指导现状统计表调查问题调查结果人数百分比（％）1.以下阅读方式您更倾向于哪种？A.传统纸媒阅读B.新媒体数字化阅读（网络、手持移动媒介等）11955452.您认为学生进行课外阅读的主要任务是什么？A.培养兴趣B.培养习惯C.培养阅读力D.培养表达能力1615177807585353.您认为对小学生最有效的课外阅读指导方法或策略是什么？（多选题）A.批注式阅读策略B.浏览式阅读策略C.跳读式阅读策略D.读写结合式阅读策略E.其他13741616535208054.您会为小学生推荐什么类型的课外阅读书籍？（多选题）A.科普知识类B.卡通漫画类C.学习辅导类D.文学名著类E.诗歌类F.其他18891771904045853555.您有对小学生使用新媒体设备作指导吗？A.有B.无16480206.如果有对新媒体设备使用作指导，请问您是从哪些方面指导的？A.设备操作指导B.搜索资源指导C.鉴别、选择资源指导D.使用资源的指导和评价29411045205根据问卷调查结果分析：55%的教师不倾向于新媒体数字阅读，只有45%的教师有此倾向。尽管新媒体阅读是大势所趋，但由于传统观念和学生认知水平的影响，大多数教师并不倾向于新媒体阅读形式。老师基本明确了课外阅读的目的。其中，80%的老师认为，学生自身的兴趣、自主习惯和阅读能力是进行课外阅读指导工作的重点，二者在教学地位中不分上下。35%的老师则认为学生自身的表达能力也飞铲更重要。而80%的老师认为学生的阅读和写作需要共同进步，二者相互结合才能够使得阅读的效果更加奏效。其次则是教师进行批注阅读，占总比例的65%，这虽然反映出了老师对重点知识的掌握和指导，但是太过于跳跃整体内容，使得学生无法有效掌握整体阅读知识。在进行课外阅读推荐中，90%的老师倾向推荐科普阅读，其次是文学注重，占总体的85%，最不愿意推荐的则是卡通和诗歌，这与教师自身观念有影响，与学生的阅读兴趣有一定的冲突。在新媒体教学中，虽然有接近80%的教师会采用网络工具进行辅助教学，但仍旧以教师的引导为主。而学生则是听从老师的教育，接收知识的传播，很少会有学生能够主动的进行展示。而且，大多数教师的教学工具采用的是PPT，对于其它多媒体平台应用较少，不利于发挥新媒体的整体阅读优势，而且大部分教师也意识到了新媒体阅读中存在很多负面信息和诱惑，会对学生的身心健康产生影响。根据上述观点的分析，笔者认为教师在进行教育工作中使用教育媒介和指导学生阅读的工作中还有很大的上生空间，这也为本课题后续的研究探讨提供了较为完整的思路，能够为后期的解决找到合理的方法。三、小学生课外阅读存在的问题及成因分析（一）课外阅读兴趣和课外阅读习惯难以持久调查表明，有很少一部分学生表示对课外阅读完全没有任何兴趣，其他的则表示对对课外阅读有非常浓厚的兴趣，或者说有极大的兴趣。总体上来说，学生的兴趣是具备压倒性的，然而大多数学生都有一个共同的缺点，就是难以维持长久的兴趣。很少有人能够继续有意识地、自律性的对课外作品进行自主阅读。与此同时，还有许多的学生在阅读过程中处于初期的随机阶段，因为他们大多数面临着阅读量不够，阅读效率低下的问题，对书本中所表达的知识也无法完成的认知。而且还有相当一部分学生因为自身能力的偏差，无法对书籍有良好的记忆力。大多数会看了就忘。当教师为学生布置了阅读理解等教学任务时，在他们看来，只要写上一段文字完成任务就够了。而在进行读书笔记的记录工作中，大部分学生认为自己只是一个对书本知识记录的人员。没有按照自己的理解去记录自己的看法。此外，小学生对阅读材料没有疑问，他们很少认真思考，在交流中很少表达自己的观点，只有少数学生喜欢并且经常与同学和朋友交流，讨论和分享阅读经验。原因如下：首先，在学生成长环境中，原生家庭对于课外阅读的重视情况，父母的文化水平，以及老师专业的引导与教学理念等因素都会对学生的阅读造成影响；除此之外，在新媒体中充斥着大量质量参差不齐的信息和知识。学生能够进行选择优秀读物非常的少，而且新媒体大量的信息资源也让家长和儿童需要进行长时间的筛选工作；因为新媒体技术可以使得知识更加生动有趣，在其中掺杂了大量的图片，音频视频可以让学生更快的接受信息，但学生因为自身能力素质较低，很容易迷失在歌曲，动漫以及各类新闻之中，甚至还会因为游戏的刺激而导致自己失去了目标，没有经受住诱惑的考验。这些知识都占用了学生大量的课余时间，它们汇聚起来的力量是冲击着学生持续有意义阅读的客观因素。（二）课外阅读时间短，阅读内容类型单一，缺乏对文学作品的阅读通过前期的调查发现，小学生在课外阅读的持续时间中，并不会坚持太久。基本上每天都只会持续半个小时的课外阅读，这相对于学生来说是非常普遍的。根据我国义务教育的相关课程标准，要求小学生每年的课外阅读总量不得低于145万个字符，明确的规定了学生每个学期周期需要掌握的具体阅读数据。但课外阅读时间的缩短，使得学生难以达成预期的目标，无法满足课程标准中规定的特定要求。数据显示，小学生课外阅读的书籍主要是漫画类的，很少阅读经典名著。虽然漫画类的书在一定程度上对调节学生的学习兴趣，身心愉悦有积极作用，但图片为主体，文字为辅助描述的表现方式，它既不利于学生逻辑思维的发展，也不利于学生良好人文素养和科学素养的形成。四、新媒体环境下小学生课外阅读指导策略（一）积极培养小学生对课外阅读的兴趣和阅读习惯发挥校园及老师的积极引导作用。1.人生课外阅读创造一个良好的学习氛围，加强各类书籍的配备，完善各类图书设备的配备。为学生创造出一个完善的学习环境，提升学术的阅读兴趣。2、学校要定期组织各类界外阅读活动。例如诗歌朗诵、角色扮演等，形式应灵活多样。总之，小学生应积极参与各类型的课外阅读中。活动的主题要足够明确，让学生知道自己该如何设定目标，收集资料完善自己的能力素质。等活动完全结束后，教师要作为主导人员带领学术进行总结。3、教师要配合教学活动不定期的开展各类课外阅读任务。对其中的阅读内容不能过多限制，但要确保每一个学生都能够按照自己的意愿进行内容选择，组织学生定期的交流自身的阅读经验，并采用评级的方式对学生进行屏蔽，给予一定的奖励。这样不但可以激发学生的积极性，培养他们自主学习的习惯，还能够帮助学生提升自身素质，强化阅读理解能力。使得阅读能够达到预期的要求和目标。4、组织家长定期举办家长会。让教师和能够和家长面对面的讨论交流，为家长给予具体的帮助。提升家长的辅助作用，帮助学生对自身能力进行培养和帮助。1、为学生创造必备的阅读条件。根据孩子的意愿为他们提供书籍，让整个课外阅读能够正常得开展。书籍的内容可以让孩子自由的选择，但一定要适合孩子的生理心里。舒适良好的环境能够帮助孩子培养自身的阅读习惯和兴趣让他们免受打扰。2.家长要担负起榜样意识，改变自身不良的娱乐方式，避免给孩子的身心造成影响。