古对今（第1课时）（配套公开课一等奖创新教案）

古对今（第1课时）（配套公开课一等奖创新教案）

人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计

识字6.古对今（第1课时）

【教材分析】

《古对今》是一年级下册识字单元的一篇韵文，以对子的形式呈现，内容丰富，涵盖了自然现象、季节变化、农事活动等多个方面。韵文共3小节，每小节都由5个对子组成，且结构相同，节奏明快，读起来朗朗上口，充满了韵律美和节奏感。通过学习这篇韵文，学生不仅能认识“圆、严"等13个生字，会写“对、今”等6个字，还能感受到对子的特点，初步了解传统文化的魅力。同时，韵文中的语言简洁生动，为学生提供了丰富的语言素材，有助于培养学生的语感和语言表达能力。教材中配有精美的插图，与文字内容相得益彰，直观地展示了韵文所描绘的场景，帮助学生更好地理解文意。

【学情分析】

一年级学生正处于好奇心旺盛、活泼好动的阶段，对新鲜事物充满兴趣。在之前的学习中，他们已经积累了一定的识字经验，掌握了一些简单的识字方法，如象形字识字、加一加、减一减等，具备了初步的自主识字能力。但由于学生年龄较小，注意力难以长时间集中，抽象思维能力较弱，对于对子这种较为抽象的传统文化形式理解起来可能有一定难度。在阅读方面，学生喜欢朗读简单有趣的文本，但在朗读的准确性、流利性和有感情方面还需要进一步指导。在课堂学习中，他们更倾向于在轻松愉快、充满趣味的氛围中学习，需要教师采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

【素养分析】

文化自信：通过学习这篇课文，学生能够深入了解中国传统文化中独特的语言形式和审美观念，感受古人的智慧和文化底蕴。

语言运用：学生通过诵读对子，能够学习到对子中对仗、押韵的语言特点，这有助于培养学生的语感和语言节奏感。

思维能力：在学习过程中，学生需要观察、分析对子中词语之间的关系，思考它们所代表的事物的特点和差异，从而培养观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

审美创造：《古对今》的语言优美，韵律和谐，具有独特的审美价值。学生在诵读对子的过程中，能够感受到汉语的韵律美和节奏美，培养审美感知能力。

【教学目标】

1.通过观察图画，联系生活，理解词语，对照认识“圆、严"等13个生字；会写“对、今”等6个生字。

2.正确有节奏、有感情地朗读对韵歌。

【教学重点】

读准字音，随文积累词语，能正确书写生字。

【教学难点】

正确、流利、有节奏地朗读对韵歌，想象画面，感受自然之美。

【教具准备】

多媒体课件

【新课任务】

第一板块【趣味诵读激趣导入】

1.交流讨论。

2.揭示课题：复习前面所学《对韵歌》。

云对雨，雪对风。

花对树，鸟对虫。

山清对水秀，柳绿对桃红。

第二板块【初读课文随文识字】

1.朗读欣赏:多种方式听读课文，感受课文中对子的音律美。

2.自由朗读，圈画生字，标出小节。

教师：标出今天要学习的生字，遇到不熟悉的生字借助拼音多读几遍！

3.看图识字：结合图片或字义理解生字词。

教师重点讲解“寒"和“朝”字（字源识记）。

第三板块【指导书写掌握生字】

1.说一说：出示要求会写的生字。

归类识记：这些字是什么结构？给生字分类。

2.认读生字。

3.小组合作交流写好每个生字的方法。

4.教师范写生字、指导笔画的书写。

5.学生在田字格中练习写生字，教师巡视指导。

6.小组合作评选出优秀书写作品，全班展示，教师鼓励。

7.给生字扩词、造句。

第四板块【图文结合填字熟读】

1.填一填：学生根据课文内容填空。

同桌互读，一问一答。

教师：想一想，这首对韵歌写了什么？

四季之美：通过图片感受和风细雨、鸟语花香、莺歌燕舞、桃李芬芳、杨柳依依（多媒体出示图片及音效）。

【课时训练】

1.我会填。

古对（今）雪对（霜）

圆对（方）桃对（李）

晨对（暮）柳对（杨）

2.拼一拼，写一写。

（1）春天到了，桃lǐ（李）芬芳，鸟yǔ（语）花xiāng（香），好一幅美丽的图画。

（2）语言是一门gǔ（古）老的学问。

（3）xī（夕）阳的光辉从我xì（细）小的指缝间穿过。

3.用“√”给加点字选择正确的读音。

圆形（yuán√yán）酷暑（sǔshǔ√）

严寒（yán√nián）秋凉（liáng√niáng）

早晨（chén√cén）花香（xiāng√xiān）

朝霞（xiàxiá√）和风（fēng√fēn）

【总结评价】

1.课堂总结：今天你学会了什么？你是怎么学会的？

2.课堂评价

【布置作业】

1.完成《分层作业》中对应练习。

2.预习下一课。

【板书设计】

识字6.古对今

【教学反思】

在本次《古对今》的教学中，我充分考虑了一年级学生的学情特点，采用了多种教学方法激发学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。在导入环节，通过对对子，成功吸引了学生的注意力，让他们对