【大单元-任务制】统编版语文五下第二单元第10课时 口语交际＋语文园地二 公开课一等奖创新教案

【大单元-任务制】统编版语文五下第二单元第10课时口语交际＋语文园地二公开课一等奖创新教案

第10课

课题：好剧开演啦--（口语交际＋语文园地）

内容分析：本单元语文园地安排了三个板块的内容：“交流平台"引导学生梳理、总结阅读古典名著的基本方法，有的指向语句的理解，有的指向故事内容的理解，有的指向人物形象的感知，意在减轻学生的畏难情绪，激发学生主动阅读古典名著的兴趣。“词句段运用”安排了三项内容。第一题给出了八个古典名著中较为常见的事物名称，让学生猜测其意思，引导学生运用学过的方法，用现今生活中熟悉的事物解释这些词语，在落实理解词语的基本方法的同时，为学生阅读古典名著扫除一些最基本的障碍。第二题通过出自《景阳冈》《猴王出世》等课文的例句，引导学生回顾在本单元的学习中运用了哪些猜测语句意思的方法。第三题让学生根据阅读中形成的印象，猜测题中的三项外貌描写分别对应课文中的哪个人物，并说出理由。意在通过“猜人物.说理由"的形式，加深学生对古典名著中经典人物的认识，激发学生的阅读兴趣。“日积月累”安排了唐代诗人王维的《鸟鸣涧》。全诗紧扣一个“静"字，通过花落、月出、鸟鸣等动态的景物，衬托出一幅宁静优美的山中春夜图，营造了动静相间、静而不寂的意境，表现出诗人闲适、恬淡而又愉悦的心境。

核心素养目标：①文化自信：通过“交流平台”的学习，感受语言的魅力，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。②语言运用：通过“词句段运用"的学习，理解古典名著中的词语，积累词语，运用掌握的方法。③思维能力：了解古典名著中鲜明的人物形象。④审美创造：通过词句段”的学习，理解词语的深层次含义，通过“日积月累"的学习，理解古诗《鸟鸣涧》，积累古诗。对古诗有更深层次的认识。

重、难点：【教学重点】1.能交流、总结阅读古典名著的基本方法。2.能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物,并能说出理由。【教学难点】阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句，掌握感受名著中人物形象的方法。

子任务二：名著剧场彩排演出活动流程：活动五：学习词句段运用活动六：学习日积月累活动七：课堂回顾

教学设计

教师活动学生活动

活动五：学习词句段运用

你知道下面的词语现在的说法吗？（1）教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的十个词语，学生齐读词语。榜文印信驿站郎中店家客舍货郎墨客（2）教师解释词语。2.你还积累了哪些这样的词语？用自己的话说说这些词语的意思。3.读下面的句子，猜测加点部分的意思，再说说是怎么猜出来的。（1）出示句子：

但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误。

石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。

众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王"。（2）师生共同探究三个句子中加点词语的意思。4.教师提问，引导学生思考：读一读第三题中的句子，边读边想这三项外貌描写分别写的是课文中的哪个人物。5班交流,教师相机指导。（1）让学生猜猜第一个句子写的是谁,说说是从哪里猜出来的。预设:从“手举金箍棒一根”猜到这个句子写的是孙悟空。(2)让学生读第二个句子,说一说:句子中的描写给你怎样的感觉和本单元中的哪个人物最相像教师大致解释“头戴纶巾,身披鹤氅"的意思,帮助学生理解。预设:感觉到这个人物应该是文质彬彬、仙风道骨的,所以应该是诸葛亮。(3)让学生读第三个句子并思考:这个人物应该会是怎样的性格本单元课文中,哪个人物符合这样的性格和外貌特征学生猜出是武松后，教师出示影视剧或小说中武松的人物形象,让学生齐读句子。再次感受人物形象。(4)教师小结:正所谓“相由心生”,一个人的长相总是与他的性格相符合的。对人物外貌的描写，往往也与人物性格相关联，两者可以互相参照。句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的理由。小组交流：这些词语有什么特点？用自己的话说说这些词语的意思。小组派代表作汇报发言。小组派代表作汇报发言。小组交流：说说加点部分的意思。互相交流，说说是怎么猜这些词语的意思出来的。小组交流平时的积累。

活动意图：引导学生利用掌握的方法，理解古典名著中的词语，达到了学以致用的目的

活动六：学习日积月累

课件出示古诗，播放朗诵音频。过渡：同学们，学习了本单元的古典名著，相信你一定陶醉于其精彩的情节、鲜活的人物和优美的文笔。当然还有诗人创作的那些熟悉的诗歌，它们同样散发着经久不衰的魅力。今天我们也来学习一首古诗——《鸟鸣涧》，再次感受我国传统文化的精华。2.了解作者：王维，唐代诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝年间。尤长五言，多咏山水田园。与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。苏轼评价：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。3.教师引导学生结合书中插图,说说诗中写了哪些景物。预设:桂花、春山、月、鸟。4.教师引导学生一边朗读一边想象古诗描绘的画面,并试着说说古诗的大致内容。5.引导学生交流这首诗的意思。（1）人闲桂花落，夜静春山空。诗意：春天的夜晚十分静谧，山中一片空寂，甚至听得到桂花落下的声音。（2）月出惊山鸟，时鸣春涧中。诗意：月亮升起，惊动了山中栖息的鸟儿，山涧溪畔响起了鸟儿鸣叫的声音。5.请大家在理解诗意的基础上，反复朗读古诗，并想象古诗描绘的画面，然后尝试背诵。齐读题目。学生自由补充作者简介。自由读《鸟鸣涧》，正确、通顺的朗读古诗。学生标出节奏。借助工具书，尝试说说这首诗的大概意思。想象古诗描写了怎样的景象。与文本对话，理解诗句的意思。（1）寂静的山谷中，只有桂花在无声的飘落，夜半更深，万籁俱寂，似空无一物。（2）明月升起,光辉照耀,惊动了山中栖息的鸟，它们在春天的溪涧里不时地鸣叫。同桌交流，背诵古诗。

活动意图：引导学生品读古诗，理解古诗的大意；想象古诗描写的意境，感受诗人以动衬静的写作手法。培养学生自学古诗的能力，养成日积月累的好习惯。

活动七：课堂回顾

1.教师适当总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。小结：同学们，在今天这节课上，我们先结合语段猜测了其描写的人物，进一步感受了古典名著的魅力，对人物形象也有了进一步的认识。我们还学习了唐代大诗人王维的一首山水诗，感受了古诗宁静幽美的意境。在课堂上，同学们积极思考，踊