8 蝴蝶的家 表格式公开课一等奖创新教学设计

8蝴蝶的家表格式公开课一等奖创新教学设计教学设计

教学课题蝴蝶的家

教学背景分析（1）本节课的主要教学内容是对散文《蝴蝶的家》的深入探讨，引导学生从多个角度理解和欣赏这篇文章。（2）本节课主要介绍了散文的基本结构、修辞手法的应用，以及如何通过文本挖掘作者的情感和思想。学生将学习如何通过对关键词句的分析，理解作者对蝴蝶的关切及其对弱小生命的态度。（3）通过学习本节课，学生能够提高对散文文学作品的鉴赏能力，学会如何从文学作品中提取深层含义，并能够运用所学的修辞知识分析其他文学作品。同时，课程旨在培养学生对自然界中小生命的关爱之心，促进其情感和道德发展。

教学目标（1）认识“避、撼、喧"等生字，能准确理解文中相关词语的含义，掌握生字的正确读音、字形和字义。（2）通过朗读、分析课文内容，理解作者对蝴蝶的担忧与关爱之情，能够体会文中自然环境描写、修辞手法的作用。（3）感受作者对弱小生命的关爱，培养关爱动物、尊重生命的意识。

重难点（1）从学生角度，重点是理解文中描写蝴蝶特点的语句，难点是体会作者对蝴蝶的深切关爱之情。（2）从知识本身角度，重点是掌握文中的修辞手法，难点是理解环境描写对烘托作者情感的作用。

教学方式与策略情感体验法、品读感悟法、讨论交流法

教学活动设计一、导入新课展示图片和视频教师出示蝴蝶的图片，并播放一段蝴蝶飞舞的视频，以激发学生的兴趣。（导语：同学们，你们看到这些美丽的图片和动画，脑海中浮现出哪些词语？）示例：五彩斑斓——蝴蝶的翅膀五彩斑斓，就像美丽的花园。翩翩起舞——美丽的蝴蝶在阳光下翩翩起舞。（教师简单总结，导入新课。）过渡：从这两个词语中，我能感受到大家对蝴蝶的喜爱。的确，许多人喜欢蝴蝶，认为它们是会飞的花朵，是美丽的精灵。阳光下，它们轻盈的舞姿令人陶醉。但是，当风雨来临时，这些大自然的舞蹈家又会躲在哪里呢？今天，让我们一起走进燕志俊的散文《蝴蝶的家》，探寻这个问题的答案。板书课题教师在黑板上书写课题《蝴蝶的家》。引导学生齐读课题。明确：这个标题很吸引人，它引发了我们的好奇心。蝴蝶怎么会有家呢？它们的家在哪里？是什么样子的？这些问题都促使我们去阅读课文，寻找答案。二、初读课文，检测预习介绍作者及背景知识燕志俊（1907—1982），著名作家，山东省文学艺术界联合会原副主席。他出身于书香门第，五四运动后考入济南省立第一中学；酷爱文学，常在《小说月报》《新女性》《语丝》等杂志上发表作品，得到沈尹默和郑振铎的赏识。他的主要作品包括中篇小说《苦女翻身记》，长诗《枯树开花》，短诗《山乡女儿》《碧叶集》等。关于蝴蝶的一些诗词名句：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。——［唐］杜甫《江畔独步寻花·其六》庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。——［唐］李商隐《锦瑟》飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。——［唐］黄巢《题菊花》儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——［南宋］杨万里《宿新市徐公店》听音频朗读播放课文的音频朗读，学生一边听一边学习停顿和朗读的语气，并标记自己读不通的地方。自主阅读课文学生自读课文，圈出不认识的生字和新词。检测生字和新词的预习情况出示带有拼音的字词卡片，指名学生认读，教师及时纠正并指导学生识记生字。会认的字：躲震嚷家儿屋归类识字：部首归类：辶：避（躲避）遍（遍布）邀（邀请）遣（派遣）遭（遭遇）量词归类：片：一片树叶一片狼藉一片树林一片桃花位：一位小朋友一位家长一位老人一位教师近义词和反义词：近义词：躲避——躲藏震撼——震动喧嚷——叫嚷柔弱——娇弱反义词：密集——稀疏轻盈——沉重柔弱——强壮鲜艳——暗淡三、研读课文，重点探究分段朗读指名学生分自然段朗读课文，标出段落序号，并用笔圈画出自己不懂或有疑问的地方。划分层次，概括内容引导学生默读课文，给课文划分层次，并简要概括每一层次的内容。第一部分(第1~2自然段)：直抒胸臆，写作者对蝴蝶的担忧和关心之情。第二部分（第3~4自然段）：写“我”对蝴蝶的家一遍遍设问、猜想、找寻、否定，表现了“我"对蝴蝶命运的担忧和关爱。第三部分（第5自然段）：写一个女孩儿对蝴蝶的家的美好猜想。第四部分（第6自然段）：以苦寻无果收束全文，留下无尽遐想的空间。概述主要内容请学生用自己的话简述课文的主要内容。明确：本文是一篇优美的散文，通过讲述作者想象下雨时蝴蝶无处藏身而为蝴蝶担心的事，表现了作者对蝴蝶的关爱，告诉我们要关爱弱小、关心需要帮助的小动物。深入研读，品析课文教师出示自读要求，引导学生交流讨论：阅读要求：（1）画出文中表现作者为蝴蝶担心的句子。（2）画出文中运用修辞手法的句子。（3）用简洁的语言概括文中的种种猜想。（4）与同学交流讨论，说说蝴蝶的家还可能在哪里。汇报展示，品析课文（1）作者的担忧我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？（如何理解“常想”一词的表达效果？读句子，拓展思维，说说作者还会想些什么。）明确：“常想”表示作者经常思考这件事，表现出他对蝴蝶的深切担忧。拓展：当看到蝴蝶翩翩而至，他会想（它们是不是找到了一个安全的地方？）当听到闷雷滚动，他会想（它们会不会被雷声吓到？）当看到闪电划过天空，他会想（它们会不会被闪电击中？）当听到雨点敲打窗户，他会想（它们会不会被雨淋湿？）（2）暴风雨的描写天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。（这是环境描写，突出了天气的恶劣。这样的天气对蝴蝶来说非常危险，为下文写作者担心蝴蝶无家可归做了铺垫。）（3）蝴蝶的特点读第2自然段，找出描写蝴蝶特点的句子，说说这样的蝴蝶在暴风雨中可能会有怎样的后果。预设：蝴蝶的特点是轻盈、斑斓、柔弱、无力。（找到相关句子，提炼关键性词语。）在暴风雨中，这样的蝴蝶可能会：雨点会把蝴蝶的翅膀打落，使它不能飞翔；泥点会把蝴蝶的彩粉弄脏，不再圣洁美丽；狂风暴雨会把蝴蝶吹落在泥泞中，导致死亡；它们的翅膀会被雨点打湿；蝴蝶会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；蝴蝶沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。（4）作者的猜想作者都为蝴蝶找了哪些地方作为它们的家？勾画出来，体会一下作者每一次猜想、每一次探寻后的心情。明确：寻找地点：屋宇里、麦田里、树林里、园里的花朵、老树干的底面、桥下面、树叶下面。寻找后的结果：没有合适的避雨之所。作者的心情：越来越着急、焦虑、无助、绝望。（5）心情变化第3、4自然段都描写了作者在寻找蝴蝶的家，两段中作者的心情有什么不同吗？明确：