4《猜字谜》教学评一体化课时设计

4《猜字谜》教学评一体化课时设计基于课程标准的教学评一体化课时设计

课题《猜字谜》课型精读引领课

课标分析教材分析维度学段目标任务群学业质量识字写字1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2．认识常用汉字400个生字，会写200个。3．掌握基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。《猜字谜》一课，有两则字谜，内容生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本篇课文的目的在于激发学生用字谜法识字的兴趣，激发他们创编字谜的的欲望，培养学生学习汉字的浓厚兴趣。有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。阅读中体会作者的思想感情，初步领悟儿歌语言的优美。在交流和讨论中，能够展开想象，知道语气的变化。体会作品的情感。能有信心去表达故事，内容具体，感情真实。能够积极参加讨论，表达自己的见解和看法。阅读鉴赏学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意语气的变化。2．诵读儿歌，儿童诗和浅近的故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。表达交流1.有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。梳理探究1.热心参加校园、社区活动，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。2.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。

一、文本位置《猜字谜》是部教版小学语文一年级下册第一单元的第四课，属于识字课。字谜识字，富有挑战性和趣味性，低年级儿童十分喜欢。第一则字谜有四行，每一行对猜出汉字都有提示，有字形上的，也有字义上的。第二则字谜，同样是字形和字义相结合，猜出正确的汉字。两则字谜与学生日常接触的字谜游戏相比，有一定的难度。二、教学内容分析1.教材内容：《猜字谜》一课，有两则字谜，内容生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本篇课文的目的在于激发学生用字谜法识字的兴趣，激发他们创编字谜的的欲望，培养学生学习汉字的浓厚兴趣。2.学习内容：识字与写字认识并正确拼读“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净"12个生字。会写“字、右、时、万、左、红、动”7个生字，并正确组词。写好铅笔字，笔顺正确，间架结构美观。正确说出和书写偏旁：又字旁、两点水。了解“青"字族汉字的特点，简单了解形声字的钩子规律。阅读学生能够自己根据拼音正确、流利地朗读字谜。了解谜面的意思，并猜出字谜。在字谜学习过程中，感受字谜识字的乐趣，感受汉字的美丽，多种途径识字。口语交际搜罗字谜，你说我猜。三、关系构建：上学期，已经学习了汉语拼音和部分生字。本学期继续沿用看拼音识字，在识字过程中巩固拼音。“读读，想想，猜猜，写写”，活动中主动识字，朗读中巩固生字新词。低年级语文识字教学，注重方法的多样性和趣味性。《猜字谜》是在前三篇课文，看图识字、韵语识字、字族文识字基础上，又一有趣的识字方法——字谜识字。课文编排，充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华文化。四、资源拓展拓展阅读主题丛书P18《米字歌》，猜出字谜。搜集自迷，自编字谜，猜字谜。运用前面学过的识字方法，大胆尝试编写字谜。

学情分析一、已有知识经验1.识字写字学生经过一年级上学期的学习，已经接触到了看图识字、反义词识字、象形字识字等多种识字方法。95%的学生能够通过拼音自行识字，并根据字音字形纠正和学习。喜欢识字，有主动识字的欲望。95%的学生，学过的200个生字，能正确拼读；100个汉字能正确书写。做到笔顺正确，书写工整。95%的学生能够正确读写笔画和偏旁，大部分学生能够举一反三说出同偏旁的多个汉字。2.阅读学生能够根据汉语拼音，正确、流利地阅读儿歌、古诗、短篇文章等。能够读出文本的节奏感和韵味，在理解文本的基础上，能够融入自己的感情。借助汉语拼音这一阅读工具，自行阅读，探索性阅读，乐于阅读，阅读量提升。3.口语交际大部分学生，能够使用标准普通话，敢于表达，主动表达，展示儿童的天性。表达内容，与孩子们的主观意愿相结合。他们有丰富的语言潜能。写话在拼音学习和识字的基础上，95%的学生能够把自己看到的、想到的，正确表达出来。不会写的字，能用拼音正确拼读。大部分学生能够对出示的图片感兴趣，做到全方位认真观察，保证写作故事的完整性。对写话提出的问题要求，在写作中一一解决。虽然一年级学生的想象是零散的，但是大部分学生的想象能做到根据图片走，不跑题。4.综合性学习学生能结合语文知识观察周围的事物，大部分学生能用口头或图文形式表示。二、已有策略经验1.识字写字方面，学生已经掌握不少识字方法有利于本学期学生的自主识字。2.阅读方面，学生能借助拼音来识字进而读出句子，也可根据图画进行简单阅读，有利于本册课本课文学习。三、已有生活经验1.口语交际方面，在生活中能够流畅地表达自己的想法，并乐于交流，偶尔还能运用优美的词语或句子。2.综合实践活动方面，学生乐于结合语文学习，在生活中积极参与社区、校园活动，用口头或图文表达见闻和想法。3.识字方面，在日常生活中，学生通过观察店铺招牌、路标等认识部分字有利于本学期生字学习。四、存在困难与障碍：1.大约50%的学生识字仍然停留在被动识字上，写字练习时存在机械写字问题，笔顺笔画易混淆，需要加强对孩子书写素养的训练。2.在阅读上，学生的理解能力还有一定欠缺，在朗读时存在破词、拖音、唱读的现象，需要在朗读素养方面加强。3.生活环境与家庭教育的差异导致了孩子的交际意识和交际习惯有差异，普通话水平有待提高，需要加强口语表达能力的训练。突破措施：1.注重课堂趣味化，借助多种形式来激发学生识字兴趣，进行字形分析，创设认字情境，让学生有主动识字的欲望。写字教学边指导边示范，加强书写训练。2.借助拼音读书，借助图画猜读生字读书，调动自己的生活经验，增加学习经验，增强阅读信心。组织阅读比赛活动，借助一米阅读等方式增加阅读兴趣。加强家校沟通，提倡亲子阅读。3.重视日常教学中无处不在的口语交际活动，有意识地指导学生在日常生活中提高口语交际能力。

学习目标1、通过多种识字方法，认识并正确拼读“猜、边、凉、喜、欢、时、怕、攻、令、感、动、万、无"13个生字和4个偏旁，通过观察、教师范写等方法，会正确书写“字、红、动、万、无、明”6个生字，并组词。2.能根据偏旁和结构归类识字，自主识字。3.能根据拼音正确、流利地朗读字谜。能根据谜面及汉字特点猜出谜底，说说猜谜的依据，感受并说出猜谜的乐趣。4.借助字谜，进一步了解形声字的构字规律

课时任务《猜字谜》一课，有两则字谜，内容生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本篇课文的目的在于激发学生用字谜法识字的兴趣，激发他们创编字谜的的欲望，培养学生学习汉字的浓厚兴趣。子任务1：正确认读“猜、边、凉、喜、欢、时、怕、攻、令、感、动、万、无"13个生字和4个偏旁，通过观察、教师范写等方法，会正确书写“字、红、动、万、无、明”6个生字，并组词。子任务2：根据偏旁和结构归类识字，自主识字，借助拼音，正确认读两则谜面子任务3:借助拼音，正确认读两则谜面，根据汉字特点及谜面猜出谜底，说说猜谜的依据，感受猜谜的乐趣子任务4:借助字谜，巩固形声字

环节学评任务学教活动评价标准

环节一：检查预测（目标1、2）正确认读“猜、边、凉、喜、欢、时、怕、攻、令、感、动、万、无"13个生字和4个偏旁，通过观察、教师范写等方法，会正确书写“字、红、动、万、无、明”6个生字，并组词。根据偏旁和结构归类识字，自主识字活动1:猜字谜：小石头，排两排，每天刷它才够白谜底：牙齿了解字谜。评价活动：调动学生的积极性，鼓励他们积极思考，大胆联想，争取在短时间内猜出字谜。活动2:1.自读课文，学习新词，识记生字。*出示二类词语，带拼音xiānɡyùxǐhuān相遇喜欢zuìpàxiězì最怕写字hóngde红的jíshí及时*读词语多种方式读词语，自读、齐读、同桌互读、开火车读、指名读、去拼音读*方法：怎样才能记住这些词语的读音？2.组词字红动万无明，分别组词。活动3:1.寻找朋友，学习偏旁。课件出示偏旁：又，两点水、反文旁、力*板书：又、两点水、反文旁、力*小游戏：给学生分发字卡，其中有带“又字旁"两点水”“反文旁"力”的字。要求：找到你的家族。又：欢、对、双、鸡___两点水：凉，减，冷，冻___反文旁：攻，收，放，改，教___力：动，加，功，劝，助除此之外，再说出带这两个偏旁的其他字。示范指导，书写练习。出示“字、红、动、万、无、明"。*自己观察，想想这两个字书写时注意什么。*怎样才能记住这些字，并且写正确？*教师范写，边写边提示。指导书写。“字”上下结构，宝盖头的宽度适中，“子"在宝盖头的里面，一横要和宝盖头等宽。“红”左右结构，左窄右宽，绞丝旁的三个笔画要写得紧凑，“工"字要写得平稳。“动”左右结构，“云"要写得稍高一点儿。“力”横折钩的起笔要和“云"的第二横对齐,撇画要穿插到“云”下面。“万"独体字，注意关注竖中线上的关键笔画。“无”独体字，两横上短下长,第二横位于横中线上;竖撇从第一横中间偏左位置起笔;竖弯钩从第二横下方在竖中线上起笔,弯钩伸展比第二横略长。“明"左右结构,左窄右宽,左短右长。“日”在竖中线左边略偏上;“月"竖撇的起笔位置在竖中线上,向左下穿插。3.学生描红，练写。教师巡视指导。4.小组内互评，全班展示，讲评。评价任务1：字词检测开火车检查字词预习情况，同桌互评生字书写。评价方式：小组展示，师生评价评价标准：_________评价方式：组内互评，全班展评评价标准：坐姿正确、握笔姿势正确笔顺、占格正确书写规范、美观

环节二：整体感知（目标2）借助拼音，正确认读两则谜面，根据汉字特点及谜面猜出谜底，说说猜谜的依据，感受猜谜的乐趣朗读课文*自读、小组内互读、指名读、去拼音读、男女生pk读，诵读。*读文猜谜，说说理由。1.指生读第一则字谜。2.指生评议朗读。3.指导猜谜。(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)(2)说说你为什么会这样猜。导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。听一听老师是如何猜出来的？哪边绿？哪边红？教师板画两个长方形。谁来说一说这是一个什么结构的字？左边代表绿色，右边代表红色。什么是绿色的？什么是红色的？引导学生说出禾和火。什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？禾和火相遇是会怎么样？揭示谜底：秋（4）朗读：多有意思的字谜呀！评价任务2：朗读课文正确流利的朗读第一则谜面，说说猜谜的依据评价方式：师生评价、学生展示评价标准：声音洪亮谜底正确理由恰当

环节三：精读体悟（目标3）借助拼音，正确认读两则谜面，根据汉字特点及谜面猜出谜底，说说猜谜的依据，感受猜谜的乐趣指生读第二则字谜。指导猜谜。这则字谜非常特别，每一行都藏着一个汉字。每个汉字都是由同一个字加偏旁构成的。我们要想猜出这个字，要先把每一句里面藏的字都找出来。同学们读第一句：“言”来互相尊重。你们读懂了什么？“言"代表言字旁；我们在说话的时候要互相尊重。请两位同学上台表演一下如何礼貌地向别人打招呼。这句话的谜底是什么？教师板书。谁来读一读第二句话。你读懂了什么？这个字和什么有关系？谜底是？教师板书。第一句话和第二句话的谜底都有相同的字，你们发现是哪个字了吗？齐读第三和第四句话。边读边思考这两句话的谜底是什么？每一句话藏的字同学们都找出来了，那这则谜语的谜底是什么？朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。我们也来猜一则字谜吧：“一加一”，猜一个字。评价任务3：朗读第二则字谜，说说猜谜的依据评价方式：师生评价、小组展示评价标准：声音洪亮谜底正确理由恰当

环节四：拓展迁移（目标4）拓展延伸，巩固练习猜字谜：一个字。有“人