五年级上册数学教案-3.1 除数是整数的除法 ︳西师大版

五年级上册数学教案3.1除数是整数的除法︳西师大版一、课题名称：五年级上册数学教案3.1除数是整数的除法︳西师大版二、教学目标：1.知识与技能：理解除数是整数的除法的意义，掌握计算方法。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解除数是整数的除法的意义，掌握计算方法。2.教学重点：理解除数是整数的除法的意义，掌握计算方法。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生主动探究，培养学生的思维能力。2.案例教学：通过实际例子，帮助学生理解知识。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔、计算器。2.学具：学生自备练习本、笔。六、教学过程：1.导入新课（1）教师通过实际情景引入：小明有15个苹果，要平均分给5个小朋友，每人可以分到几个苹果？（2）教师引导学生思考：如何用数学方法解决这个问题？（3）教师揭示课题：五年级上册数学教案3.1除数是整数的除法2.讲解新课（1）教师讲解除数是整数的除法的意义，让学生理解其含义。（2）教师展示计算方法，让学生跟随操作。（3）教师举例讲解，如：15÷3=5，让学生理解计算方法。3.随堂练习（1）教师提出练习题目：8÷2=？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。（3）教师批改作业，纠正错误。4.课堂小结（2）学生回顾所学知识，巩固记忆。七、教材分析：本节课通过实际情景引入，让学生理解除数是整数的除法的意义，掌握计算方法。教材设计合理，符合学生认知规律。八、互动交流：1.讨论环节（1）教师提问：如何理解除数是整数的除法的意义？（2）学生讨论，分享自己的理解。2.提问问答（1）教师提问：15÷5等于多少？（2）学生举手回答，教师点评。（3）教师再提问：如果小明有20个苹果，要平均分给4个小朋友，每人可以分到几个苹果？（4）学生再次举手回答，教师点评。九、作业设计：1.作业题目：计算下列各题：（1）24÷3=（2）12÷4=（3）18÷6=答案：（1）24÷3=8（2）12÷4=3（3）18÷6=32.课后拓展：（1）小明有30个苹果，要平均分给6个小朋友，每人可以分到几个苹果？（2）小红有45个糖果，要平均分给9个同学，每人可以分到几个糖果？十、课后反思及拓展延伸：本节课通过实际情景引入，让学生理解除数是整数的除法的意义，掌握计算方法。在课堂教学中，教师应注重引导学生主动探究，培养学生的思维能力。课后，教师可以布置拓展作业，让学生进一步巩固所学知识，提高数学素养。重点和难点解析：在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的。我需要确保学生对“除数是整数的除法”这一概念有深刻的理解。这是教学的重点之一。我会通过引入实际生活场景，比如将苹果分给小朋友的例子，来帮助学生建立直观的概念。我会详细解释为什么需要除法来解决这个问题，以及除法的基本步骤。我会使用多媒体课件来展示这一过程，让学生能够清楚地看到每一步的计算。计算方法的掌握是教学的另一个重点。我会逐步展示如何进行除法计算，从基本的除法概念到具体的计算步骤。我会用具体的例子，如15÷3=5，来展示计算过程，并强调除法的基本原则。在随堂练习环节，我会特别关注学生的计算速度和准确性。我会提出一些简单的题目，如8÷2=？，让学生在规定时间内完成，以此来检验他们对计算方法的掌握程度。我会亲自巡视教室，观察学生的答题情况，并适时提供个别指导。在课堂小结时，我会回顾本节课的主要内容，并强调重点和难点。我会让学生自己回顾所学知识，这样可以检查他们对知识的掌握情况，并鼓励他们提问，确保他们对难点有清晰的认识。在互动交流环节，我会特别关注讨论环节和提问问答的步骤。我会设计一些开放式问题，如“如何理解除数是整数的除法的意义？”来引导学生深入思考。我会鼓励学生积极参与讨论，分享他们的想法和观点。在提问问答环节，我会提出具体的计算问题，如“15÷5等于多少？”并邀请学生举手回答。我会对每个学生的回答给予积极的反馈，无论是正确还是错误，我都会耐心地解释原因，并指出正确的解题思路。对于作业设计，我会确保题目既有基础性也有挑战性。我会给出详细的作业题目和答案，如24÷3=8，12÷4=3，18÷6=3，并鼓励学生在完成作业后进行自我检查。在课后反思及拓展延伸部分，我会思考如何将课堂所学知识应用到实际生活中。我会设计一些拓展题目，如“小明有30个苹果，要平均分给6个小朋友，每人可以分到几个苹果？”这样的题目可以让学生将所学知识应用到新的情境中，提高他们的解决问题的能力。我会密切关注学生的理解程度和参与度，确保他们在学习过程中能够充分吸收知识，并在课后能够有效地复习和应用。我会不断调整教学策略，以适应学生的学习需求，帮助他们克服难点，掌握重点。一、课题名称：五年级上册数学教案3.1除数是整数的除法︳西师大版二、教学目标：1.让学生理解除数是整数的除法的概念和意义。2.掌握除数是整数的除法的计算方法。3.培养学生运用除法解决实际问题的能力。三、教学难点与重点：难点：理解除数是整数的除法的概念和意义。重点：掌握除数是整数的除法的计算方法。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动探究。2.案例教学：结合实际生活情境，让学生理解除法在实际问题中的应用。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔、计算器。2.学具：学生自备练习本、笔。六、教学过程：1.导入新课（课本原文内容：小明有15个苹果，要平均分给5个小朋友，每人可以分到几个苹果？）（分析：通过实际情景引入，让学生理解除法的意义。）2.讲解新课（课本原文内容：15÷5=3，小明每人可以分到3个苹果。）（分析：讲解除法的计算方法，引导学生理解除法的计算步骤。）3.随堂练习（课本原文内容：计算下列各题：8÷2=？）（分析：通过随堂练习，检验学生对除法计算方法的掌握程度。）4.课堂小结（课本原文内容：本节课我们学习了除数是整数的除法，掌握了计算方法。）七、教材分析：本节课通过实际情景引入，让学生理解除法在实际问题中的应用，掌握除法的计算方法。教材设计合理，符合学生认知规律。八、互动交流：讨论环节：（话术：同学们，你们认为除法在生活中有哪些应用？请举例说明。）提问问答环节：（话术：谁能告诉我，8÷2等于多少？请举手回答。）九、作业设计：1.作业题目：计算下列各题：（1）24÷3=（2）12÷4=（3）18÷6=答案：（1）24÷3=8（2）12÷4=3（3）18÷6=32.课后拓展：（1）小明有30个苹果，要平均分给6个小朋友，每人可以分到几个苹果？（2）小红有45个糖果，要平均分给9个同学，每人可以分到几个糖果？十、课后反思及拓展延伸：本节课通过实际情景引入，让学生理解除法在实际问题中的应用，掌握除法的计算方法。在课后，我会思考如何将课堂所学知识应用到实际生活中，设计一些拓展题目，提高学生的数学素养。同时，我会关注学生的作业完成情况，针对存在的问题进行个别辅导，确保学生能够牢固掌握除法的计算方法。重点和难点解析：在准备和进行五年级上册数学教案3.1除数是整数的除法的教学时，有几个细节是我必须重点关注的。我必须确保学生对“除数是整数的除法”这一概念有深刻的理解。这个概念对于学生来说是一个新的挑战，因为它要求他们不仅要理解除法的概念，还要理解除数必须是整数这一限制条件。我会通过设计一系列的问题来引导学生思考，例如：“如果我们把苹果分成整数份，每份有多少个，我们如何用数学来表示这个分配过程？”通过这样的问题，我希望他们能够自己发现除法的概念，并理解为什么除数必须是整数。当我讲解“15÷5=3，小明每人可以分到3个苹果”时，我会强调计算步骤的每一步。我会先写下被除数15，然后写下除数5，接着在中间画一条横线，下面写下商3。我会解释说，除法的第一步是将被除数分成与除数相等的部分，这里是将15分成5个相等的部分，每个部分就是3。我会用手指或者教具来表示这个分割的过程，让学生直观地看到除法是如何进行的。在随堂练习环节，我会重点关注学生的独立计算能力和对计算方法的掌握。我会出一些简单的题目，比如“8÷2=？”，让学生在纸上计算，并要求他们大声说出答案。这样做的目的是为了确保他们能够独立完成计算，并且能够正确地表达他们的思考过程。我会走动到学生身边，观察他们的计算过程，并适时地提供帮助或纠正错误。在互动交流环节，我会精心设计讨论环节和提问问答的步骤。在讨论环节，我会提出开放式问题，如：“你们觉得除法在生活中有哪些实际应用？”这样的问题能够激发学生的思维，并鼓励他们分享自己的观点。在提问问答环节，我会使用鼓励性的话术，比如：“谁能上来展示一下他是如何计算8÷2的？”这样的话术能够帮助学生建立自信，并积极参与课堂活动。对于作业设计，我会确保题目既有基础性也有挑战性。我会设计一些需要学生应用除法解决实际问题的题目，比如“小明有30个苹果，要平均分给6个小朋友，每人可以分到几个苹果？”这样的题目不仅能够帮助学生巩固除法的计算方法，还能够让他们理解除法在现实生活中的应用。在课后反思及拓展延伸部分，我会思考如何将课堂所学知识与学生日常生活相结合。我会设计一些拓展练习，如：“如果你有24个糖果，你想如何分给你的三个朋友，每个人都能得到多少糖果？”这样的问题能够鼓励学生将所学知识应用到新的情境中，提高他们的数学思维能力。总的来说，我会在教学过程中不断调整和优化教学方法，以确保学生能够充分理解并掌握除数是整数的除法的概念和计算方法。我会通过提问、讨论、练习和反思等多种手段，帮助学生克服学习中的难点，并激发他们对数学学习的兴趣。一、课题名称：五年级上册数学教案3.1除数是整数的除法︳西师大版二、教学目标：1.理解除数是整数的除法的意义。2.掌握除数是整数的除法的计算方法。3.能够运用除法解决简单的实际问题。三、教学难点与重点：难点：理解除数是整数的除法的意义和计算方法。重点：掌握除数是整数的除法的计算方法。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生主动思考，探究除法的本质。2.案例教学：通过实际案例，让学生体会除法的应用。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔、计算器。2.学具：学生自备练习本、笔。六、教学过程：1.导入新课（课本原文内容：小明有15个苹果，要平均分给5个小朋友，每人可以分到几个苹果？）（分析：通过实际情景引入，激发学生学习兴趣，引出除法的概念。）2.讲解新课（课本原文内容：15÷5=3，小明每人可以分到3个苹果。）（分析：讲解除法的计算方法，强调除数是整数的条件。）3.随堂练习（课本原文内容：计算下列各题：8÷2=？）（分析：通过随堂练习，检验学生对除法计算方法的掌握程度。）4.课堂小结（课本原文内容：本节课我们学习了除数是整数的除法，掌握了计算方法。）七、教材分析：本节课通过实际情景引入，让学生理解除法在实际问题中的应用，掌握除法的计算方法。教材设计合理，符合学生认知规律。八、互动交流：讨论环节：（话术：同学们，你们觉得除法在生活中有哪些应用？请举例说明。）提问问答环节：（话术：谁能告诉我，8÷2等于多少？请举手回答。）九、作业设计：1.作业题目：计算下列各题：（1）24÷3=（2）12÷4=（3）18÷6=答案：（1）24÷3=8（2）12÷4=3（3）18÷6=32.课后拓展：（1）小明有30个苹果，要平均分给6个小朋友，每人可以分到几个苹果？（2）小红有45个糖果，要平均分给9个同学，每人可以分到几个糖果？十、课后反思及拓展延伸：本节课通过实际情景引入，让学生理解除法在实际问题中的应用，掌握除法的计算方法。在课后，我会思考如何将课堂所学知识应用到实际生活中，设计一些拓展题目，提高学生的数学素养。同时，我会关注学生的作业完成情况，针对存在的问题进行个别辅导，确保学生能够牢固掌握除法的计算方法。重点和难点解析：我需要确保学生对“除数是整数的除法”这一概念有深刻的理解。这是教学的重点，因为它是学生进一步学习更复杂除法运算的基础。我会通过提问和讨论来引导学生思考，例如：“当我们说一个数除以另一个数时，我们实际上在做什么？”通过这样的问题，我希望学生能够理解除法的基本原理，并认识到除数必须是整数的重要性。具体来说，我会这样补充和说明：当我引入“小明有15个苹果，要平均分给5个小朋友，每人可以分到几个苹果？”这个问题时，我会让学生思考如何解决这个问题，并引导他们意识到分的过程本质上就是一个除法运算。我会问：“我们如何用数学的方式来表示这个分的过程？”这样的问题旨在帮助学生建立除法与实际生活之间的联系。在随堂练习环节，我会密切关注学生的实际操作能力。我会说：“现在，请大家尝试计算8÷2。在你们的练习本上写下你的计算过程，并大声告诉我你的答案。”我会走动到学生身边，观察他们的计算过程，并适时提供帮助。如果某个学生遇到了困难，我会问：“你是怎么想的？你遇到了什么问题？”这样的问题可以帮助我了解学生的思维过程，并针对性地提供帮助。在互动交流环节，我会设计一些讨论环节和提问问答的步骤来增强学生的参与度。在讨论环节，我会说：“同学们，你们觉得在日常生活中，我们会在哪些情况下用到除法？”这样的问题可以鼓励学生思考除法的应用，并分享他们的想法。在提问问答环节，我会使用鼓励性的话术，比如：“谁能上来展示一下他是如何解决这个问题的？”这样的话术可以激发学生的自信，并鼓励他们积极参与课堂活动。对于作业设计，我会确保题目既有基础性也有挑战性。我会设计一些需要学生应用除法解决实际问题的题目，比如“小明有30