1 梦游天姥吟留别 公开课一等奖创新教学设计

1梦游天姥吟留别公开课一等奖创新教学设计高中语文必修上册梦游天姥吟留别教学设计

【学情分析】

高一新生，诗歌鉴赏知识不够系统，但通过第一单元现代诗歌的学习，对意象、意境、情感等概念及其关系有了一定了解，为本单元的学习打下了基础，同时学生的诵读意愿和参与意识都很强烈。在教学过程中要特别注意激发学生主动参与的热情，层层设问，由浅入深，化抽象为具体，让学生把握意象、感受意境、体悟情感，提高学生鉴赏诗歌的能力。

【教学目标】

语言建构与运用:熟读内容，把握文中的关键字、词、句的含义。

思维发展与提升:缘景明情，理解“诗仙"艺术的浪漫艺术和人生的理想追求。

审美鉴赏与创造:鉴赏“梦游”意境，掌握知人论世鉴赏古诗人物形象的方法。

文化传承与理解:体会、品味诗人情感，学习诗人不慕荣利，追求自由伟大人格。

【教学思想】

根据新教材的编排特点和《新课标》“学习任务群"的相关要求，将阅读贯穿始终，在课上充分发挥学生学习自主性，通过初读、品读、研读、悟读四部分内容来完成教学目标的学习。感受诗仙李白的浪漫艺术，提高学生的鉴赏诗歌的能力，学习诗人伟大的品格，培养学生对祖国诗歌的热爱之情。在师生平等对话中让学生去感受诗之美，领悟诗之情，学习诗之法。倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生均衡而有个性地发展。

大暑节气正值“三伏天”里的“中伏"前后，是一年中最热的时段。大暑时节阳光猛烈、高温潮湿多雨，虽不免有湿热难熬之苦，却十分有利于农作物成长，农作物在此期间成长最

【课程资源】

1.视频《梦游天姥吟留别》片段。

2.影像资料“长安三年的李白”。

【教学内容】《梦游天姥吟留别》。

【教学重点与难点】

教学重点：置身诗境,缘景明情,欣赏诗歌丰富多变的意境,鉴赏艺术特色。

教学难点：理解诗人看似消极的感慨里深藏的蔑视权贵、追求个性自由的思想。

【教学方法与工具】

方法：诵读法、引导法、圈点勾画法、小组合作法、知人论世法。

工具:PPT课件、电子白板、多媒体、影像资料。

【预习任务】

1.搜集李白的生平资料，并了解这首诗歌的成诗背景。

2.理解字词，疏通文意，完成诗歌内容理解。

3.完成学案“自主学习"合作探究”的相关问题。

4.熟读这首诗歌，尽量做到背诵。

【教学安排】

启趣导入：

他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神"。他喝酒“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠；天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”。他的剑“安得倚天剑，跨海斩长鲸"。他是谁？他是李白。

设计意图：先声夺人，激起学生对李白和李白诗歌、理想的浓浓兴趣。

一．初读——走进一首诗歌（8分钟）。

1.学生诵读（鼓励自告奋勇），要求学生勾画字词，读音检测，师生共同点评。

海客\谈\瀛yínɡ洲，烟涛\微茫\信\难求；越人\语\天姥mǔ，云霞\明灭\或\可睹。天姥\连天\向\天横hénɡ，势拔\五岳\掩\赤城。天台\四万\八千\丈，对此\欲倒\东南\倾。

我欲\因之\梦\吴越，一夜\飞度\镜湖\月。湖月\照\我影，送我\至\剡shàn溪。谢公\宿处\今\尚在，渌lù水\荡漾\清\猿啼。脚著\谢公\屐jī，身登\青云\梯。半壁\见\海日，空中\闻\天鸡。千岩\万转\路\不定，迷花\倚石\忽\已暝mínɡ。熊咆\龙吟\殷yín\岩泉，栗\深林兮\惊\层巅。云\青青兮\欲雨，水\澹dàn澹兮\生烟。列缺\霹雳，丘峦\崩摧。洞天\石扉，訇hōnɡ然\中开。青冥\浩荡\不见\底，日月\照耀\金银\台。霓ní为\衣兮\风为\马，云之\君兮\纷纷\而\来下。虎\鼓瑟兮\鸾\回车，仙之\人兮\列如\麻。忽\魂悸jì\以\魄动，恍\惊起\而\长嗟。惟\觉时\之\枕席，失\向来\之\烟霞。

世间\行乐\亦\如此，古来\万事\东\流水。别君\去兮\何时\还？且放\白鹿\青崖\间，须行\即骑\访\名山。安能\摧眉\折腰\事\权贵，使我\不得\开心\颜。

2.教师声情并茂的朗诵（背诵最佳），特别注意最后一句的感情表达。在第二段时播放名山大川的风景图片制成的动画，展示出美感，让学生身临其境。

3.要求学生跟着老师的节奏，语气语调的变化，来把握好内容，并要求学生边听边勾划出诗眼句，文脉句，梦境的起止句，醒后人生规划句子。

4.标出要求勾画的四类句子：

诗眼句：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？

文脉句：越人语天姥，云霞明灭或可睹——我欲因此梦吴越，一夜飞度镜湖月——忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟——世间行乐亦如此，古来万事东流水。

梦境起止句：我欲因此梦吴越，一夜飞度镜湖月；忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。

醒后人生规划的句子：别君去兮何时还，且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。

设计意图：1.完善基础知识点；2.在反复的诵读和想象中感受诗歌独特的艺术魅力；3.激发学生阅读文本的兴趣。

5.清理文章思路结构：梦游之由（起）——叙述；梦游之景（见）——描写；梦游之感（叹）——议论、抒情。

设计意图：纲举目张，整体理解文章内容。

二．品读——读出一种意境（24分钟）。

再读文本，完成以下问题，并感受诗歌魅力。

1.阅读第一自然段，试分析诗歌题为“梦游天姥”，为何开篇却“谈瀛洲"？

2.梦中仙境写了哪些图景？用了哪些手法表现了仙境的什么特点？请找出你喜欢的画面，并从梦境画面、意境特点、表现手法三方面来完成下列表格。

梦境画面意境特点手法

3.作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主题有什么作用？

设计意图：1.合作探究学习；2.以生为本，个性解读；3.完成教学重难点。

教师可以从以下角度引导：

a.从内容、结构、效果三方面综合考虑。

b.图景的转换以地点和时间作为划分依据，意境概括注意缘景明情。

c.相关引导资料。

梦境是现实的反面。——伟格利

梦是一种愿望的达成，它可以算是一种清醒状态精神活动的延续——弗洛伊德

设计意图：1.明确手法，探究主题；2.体验展示中张扬个性的快乐。

明确：1.这是以瀛洲来衬托天姥山，瀛洲是海上的仙山，虚无缥缈，神奇莫测；天姥是地上的高山，实实在在，可以前往探访，使人油然而产生神游天姥之念，为下文入梦作了铺垫。

2.详见课件：通过鉴赏“梦游”意境，体会李白浪漫主义风格。

梦到剡溪清幽寂静

白天景象壮美奇绝雄奇的想象大胆的夸张

夜间景象离奇险怪

神仙洞府富丽堂皇

3.梦中仙境象征作者追求的理想境界，写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶，写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。也就是说,诗歌的前后是一致的,都是在写诗人对自由生活的向往,只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来,而后半部分诗人则是直抒胸臆,“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜!"是全诗的主旨，写出诗人追求个性解放和蔑视权贵的反抗精神，显示了诗人对封建社会现实的憎恨,对自由乐土的理想的追求。

4.再次感受李白浪漫主义情怀（播放多媒体视频诵读，再次感受欣赏古代诗歌独特的艺术魅力。）

三．研读——了解一种风骨（8分钟）。

“世间行乐亦如此,古来万事东流水。且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”,是消极颓废的心理吗？既要避世远游，又何来“安能摧眉折腰事权贵"之语呢？

1.李白的生平简介：14岁立志“安社稷”、“济苍生"；25岁仗剑远游，求仕无果；42岁奉诏入京，供奉翰林；44岁权贵排挤，赐金放还；54岁安史之乱，从军报国；56岁兵败流放，中途遇赦；61岁再请从军，因病折回；62岁病逝当涂。

2.播放相关影像资料：明确本诗写于在长安三年，被权贵排挤，赐金放还以后。

3.北大教授葛晓音《天与俱高的艺术境界》一文的片段：这首诗的奇特在于梦境的不确定性，它可能是李白所向往的自由境界，也可能是他精神上迷惘失意的反映。甚至包含着他对长安三年一梦的嗟叹。正因如此，这诗才在给人奇谲多变、缤纷多彩的丰富印象的同时，又启发了多方面的联想。——葛晓音《天与俱高的艺术境界》

设计意图：知人论世，深入理解诗人的情感。

学生讨论后自由展示，小组对抗。

答案一：这是李白消极的世界观——虚无主义人生态度集中反映。李白的一生主要的思想就是纵情山水、恣意游乐、放浪形骸、消极避世。他写梦游天姥梦境的虚幻，是为了告诉东鲁的朋友，人世间的一切是虚幻的，如过眼烟云，美则美矣，但转瞬即逝，最快意、最能抚慰人心灵的是“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”，怎能摧眉折腰事奉权贵，让我们不能开心开颜？两感叹之间的关系是前因后果。

答案二：这是李白积极的世界观——蔑视权贵人生态度的集中反映。李白的一生主要的思想就是蔑视权贵、心系苍生、向往自由。三年的宫廷生涯，使他看到了朝廷的腐败，感到了官场的可怕，所以作者写梦游天姥，不是写梦境虚幻，而是写梦境可怕。以游天姥山的可怕，喻官场的可怕。为了保持自己的人格，为了维护自己的心灵，宁可骑鹿游山，也决不低眉折腰去讨好权贵。两感叹之间的关系是前果后因。

小结：李白兼济天下的壮志一生未变。不论穷达，始终保持自己独立的人格，这是李白的伟大之处，也是李白诗歌最具魅力的地方。他的一生都用浪漫艺术追求理想人生，以不屈傲骨维护独立人格——恣意昂扬的生命高歌。

最后，老师点评各小组的表现，优秀小组予以奖励。（进一步培养学生的团队意识和集体荣誉感）

四．悟读——感悟一种人生。

【课后作业】

面对政治理想破灭却能坚守独立人格、同时具有蔑视权贵思想和傲岸不屈性格的诗人李白，你肯定想说的太多。请就你感触最深的一点，试写一则800字的作文。

设计意图：建立由课内到课后的学习迁移，继续落实单元学习任务