统编版语文三年级下册 第六单元 语文园地六（表格式公开课一等奖创新教案）

统编版语文三年级下册第六单元语文园地六（表格式公开课一等奖创新教案）课时教学设计

课题语文园地六课时安排2

内容分析这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。交流平台版块交流关于重难点句子的理解方法，识字加油站让我们学会在图画中自主识字，并想象画面写一段话，词句段运用教我们学会结合不同的语境理解词语，围绕一个中心写一段话，日积月累让我们学习积累了一些关于守信的名人名言。

素养目标文化自信：感受古人名言的魅力，培养对传统文化的兴趣。语言运用：采用多种形式的朗读和背诵，了解名言的意思。思维能力：体会词语在不同语境中意思的不同；练习围绕一个意思写一段话。审美创造：了解祖国边疆旭日东升时的景象。

思政元素渗透对祖国大好河山的热爱之情，培养学生的爱国情怀；自主学习、勇于探索的精神。

重点难点1.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。2.能认识一些汉语一词多义的语言现象。3.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。4.采用多种形式的朗读和背诵。了解名言的意思。

课前准备多媒体课件。

教学过程设计

第一课时

课时目标1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。

环节一：揭题导入

【教师活动】同学们，今天我们要一起学习“语文园地"的内容。在这个“语文园地”里，有很多有趣又有用的知识等着我们去发现。（板书：语文园地）大家是不是已经迫不及待啦？

【学生活动】倾听老师讲话，对本节课学习内容产生期待。

【设计意图】直接揭示课题，引起学生的学习兴趣，为后续教学活动做铺垫。

环节二：“交流平台”，理解句子

【教师活动】1.首先，我们来到“交流平台”。同学们，我们在三年级上学期学过不少理解难懂词语的方法，大家回忆一下，都有哪些呢？（组织小组讨论，引导小组派代表汇报，预设：联系上下文、结合生活经验、借助图画、查字词典、近义词替换……）那你们发现理解难懂句子和理解难懂的词语之间有什么相似之处吗？（引导学生思考并回答，预设：我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。）2.现在，请大家读交流平台中的句子，圈画出理解难懂句子的方法。（巡视学生阅读圈画情况，引导学生回答，预设：结合生活经验、联系上下文、查找资料、向别人请教。）大家再回顾一下本单元课文，想想有哪些难懂的句子是你通过查资料或向别人请教理解的呢？（引导学生思考并回答，预设：理解“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪”，要理解“老掉牙的推剪”是什么样子的，可以查资料。）除了这些，结合自己的阅读经历，大家再交流交流自己觉得行之有效的理解难懂句子的其他方法。（引导学生分享，预设：要理解“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”，我们可以通过看肥皂泡的画面来直观理解。）3.同学们总结得都很好！理解难懂的句子，可以联系上下文，可以结合生活经验，可以查找资料，可以请教他人，还可以借助画面等。在以后的学习中，遇到难懂的句子，大家要根据不同的情况灵活运用这些方法哦。（板书：结合生活经验联系上下文查找资料请教他人借助画面）

【学生活动】1.回忆理解词语的方法，小组讨论并汇报。2.阅读交流平台句子，圈画方法，思考并回答问题，分享阅读经历。3.领会理解句子的方法。

【设计意图】通过回顾旧知、交流分享，引导学生总结理解难懂句子的方法，提高学生的阅读理解能力和学习方法总结能力。

环节三：识记字词，想象画面

【教师活动】1.接下来，我们进入“识字加油站”。（出示词语：旭日岛屿海滨沙滩瞭望巡航缆绳铁锚）大家借助拼音先自己读一读这些词语。（巡视学生自读情况）老师来带读，大家跟着老师读。（带读词语）然后老师请几位同学单独读一读，再开火车读。（指名读、开火车读）2.下面我们用不同的方法来理解这些词语。（引导学生观察插图）大家仔细观察插图，说说你从图上看到了哪些景物？（引导学生交流汇报，预设：岛屿、海滨、缆绳、旭日、铁锚、沙滩。）那图上的人在干什么，你想到了哪个词语呢？（引导学生思考并回答，预设：瞭望。）“巡航"这个词不太好理解，大家借助《新华字典》查一查它的意思吧！（引导学生查字典并汇报，预设：巡逻航行。）大家再观察一下这些字，看看它们有什么共同特点？怎么记住它们呢？（引导学生发现形声字特点并理解，预设：瞭望：瞭有“目”，表示登高远望；巡航：表示一边走，一边看；缆绳：都有“纟”，指系船用的停船器具；铁锚：都有“钅”，指铁制的停船器具；旭日：都有“日”，表示初升的太阳；海滨：都有“氵”，表示沿海地带；岛屿：都有“山”，是岛的总称；沙滩：都有“氵”，是水中或水边由沙淤积而成的陆地。）3.现在，大家再读这些词语，结合教材插图和生活经验，发挥想象，按照画面空间顺序，由近到远地说一说自己想到的画面。先在小组里互相交流，然后小组派代表发言，全班交流。（巡视小组交流情况，引导小组代表发言，预设1：清晨，一轮红日从大海上慢慢升起，海面上波光粼粼，一座座小岛沐浴在金色的阳光中，海岸边一朵朵浪花翻滚上来，沙滩上的细沙闪亮亮地铺满一层又一层。预设2：海岛上有一座高高的瞭望台，战士们瞭望远方，一艘军舰准备巡航，战士们解下了码头上的缆绳，收起了水底的铁锚，奏响汽笛声起航了。）

【学生活动】1.自读、跟读、指名读、开火车读词语。2.观察插图，思考并回答问题，查字典理解词语，学习形声字特点。3.想象画面，小组交流并代表发言。

【设计意图】通过多种方法学习词语，帮助学生理解词语含义，培养学生的识字能力和想象力，让学生感受语言文字与生活的紧密联系。

环节四：课堂总结，布置作业

【教师活动】1.同学们，今天这节课我们学习了理解难懂句子的方法，还认识了很多与海岛、港口有关的词语。大家在课堂上都表现得很积极，老师为大家点赞！2.课后，请大家用今天学到的方法，找一篇文章，找出其中难懂的句子并试着理解；再把今天学的词语工工整整地抄写两遍，加深记忆。

【学生活动】1.倾听老师总结，明确本节课所学内容和课后任务。2.课后完成作业，理解句子、抄写词语。

【设计意图】课堂总结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，将课堂学习延伸到课后，培养学习习惯和自主学习能力。

板书设计

语文园地六理解难懂的句子：结合生活经验联系上下文查找资料请教他人借助画面识字加油站：观察擦图动作演示查字典形声字理解想象画面

教学反思

成功之处：通过多种教学活动，学生积极参与课堂，对理解难懂句子的方法有了更清晰的认识，在学习与海岛、港口相关词语时，能够运用多种方法理解并展开想象，达到了预期的教学目标。不足之处：在引导学生总结理解句子方法时，部分学生参与度不高，可能是引导方式不够新颖；在理解词语环节，个别学生对形声字特点的理解不够深入，可能是讲解不够细致；在时间把控上不够精准，导致想象画面的小组交流时间有些紧张，部分学生没有充分表达自己的想法。改进措施：在今后的教学中，采用更具趣味性的引导方式，如开展小组竞赛、游戏等，提高学生的参与度；在讲解形声字时，增加实例和互动环节，帮助学生深入理解；合理安排教学时间，为小组交流留出充足时间，鼓励每个学生积极发言，提高教学效果。

教学过程设计

第二课时

课时目标1.认识汉语一词多义的语言现象，能体会词语在不同语境中意思的不同。2.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。3.朗读和背诵3句有关“改过"的名言，培养对传统文化的兴趣。

环节一：学习“词句段运用”第一题

【教师活动】1.同学们，汉语词语可有意思啦，很多词语都有多种含义呢！我们理解词语的时候，一定要结合它们所在的语言环境。今天，我们就来一起感受一下汉语词语的这种精妙之处。（出示“词句段运用"第一组句子：米饭没熟，还要再蒸一会儿。平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。）大家读一读这两个句子，想一想加点字“熟”的意思。2.谁来说说对第一句话中加点“熟"字的理解呢？（引导学生回答，预设1：结合生活实际，第一个“熟”指饭烧得可以吃了。预设2：通过找反义词，我知道第一个“熟"就是指饭不生了。预设3：通过组词法，第一个“熟”可组成“煮熟、蒸熟、熟透"等。）那第二句话中的“熟”呢？（引导学生回答，预设1：根据生活经验，第二个“熟"指的就是平时弹曲子不会弹错，弹得很流畅。预设2：联系下文“今天却总是弹不准”，可以看出平时弹得很准、弹得很好。预设3：通过组词法，第二个“熟"可组成“熟练、熟悉”等。）大家说得都很棒！第一个“熟"的意思是食物烧煮到可以食用的程度，第二个“熟”的意思是熟练，对某种工作精通而有经验。3.（出示另外两个句子：我和小华很熟，经常一起玩耍。玩了一天，他太累了，睡得很熟。）大家思考一下，这两个句子中的“熟"又是什么意思呢？（引导学生回答，预设1：我和小华很熟，经常一起玩耍。（熟悉）预设2：玩了一天，他太累了，睡得很熟。（程度深））大家能选择其中一种意思，用“熟”说句话吗？4.（出示“词句段运用"第二组句子：我很喜欢苹果的味道。这本书越看越有味道。）现在，请大家默读这两个句子，在小组里交流交流，体会“味道”的不同意思。5.我们来结合生活经验理解一下。苹果的味道是怎样的呢？当你觉得这本书很好看时，会怎么做呢？（引导学生回答，预设1：苹果酸酸的、甜甜的，很好吃。预设2：看完一遍再看一遍，看不够。）所以，第一个“味道"的意思是舌头接触某种东西时的感觉，第二个“味道”的意思是比喻某种心理的感受、情绪和滋味。我们还可以用找近义词法来理解，大家想一想，这两句话中的“味道"可以和什么词互换呢？（引导学生回答，预设：通过找近义词理解，第一个句子的“味道”可换“滋味"；第二个句子的“味道”可换“趣味、有意思"。）大家把这两个词换进去读一读！6.同学们，相同的字在不同的语境中会有不同的意思。我们不仅可以结合生活经验或找近义词法理解词义，还可以通过查字典理解。字典可是我们学习语文的好帮手，它既能帮我们理解难懂的词语，又能帮我们认识一词多义的语言现象。（板书：在语境中理解词义）

【学生活动】1.朗读句子，思考“熟”的含义。2.参与讨论，分享对“熟"的理解，用“熟”造句。3.默读句子，小组交流“味道"的含义。4.结合生活经验和找近义词法理解“味道”，朗读换词后的句子。

【设计意图】通过具体句子引导学生理解一词多义现象，掌握理解词义的方法，提高学生的语言理解能力。

环节二：学习“词句段运用"第二题

【教师活动】1.（出示例句：表弟是个胆小鬼，怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。他们高兴极了，唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞。）大家读一读这两个例句，看看能发现什么？（引导学生回答，预设1：两个例句都是围绕开头的意思来写的，后面部分把这个意思写得更加清楚明白。预设2：第一个例句用三个“怕”字把表弟的胆小写得很具体；第二个例句用“唱歌、跳舞"的事实把他们高兴的表现写出来了。）2.现在，我们来进行随堂演练。（出示要求：选择其中一个开头，围绕中心写一段话。小丽多才多艺……）大家想一想，可以从哪些方面表现小丽的多才多艺呢？（引导学生回答，预设：弹琴、书法、画画、唱歌、跳舞、弹琴）那可以用一些什么写法表现小丽多才多艺呢？（引导学生回答，预设：用上关联词和修辞手法。）老师给大家出示一些写话示例，大家齐读感受一下语言文字的丰富多彩。（出示示例，引导学生齐读）现在，请大家自己练写。（巡视指导学生写作）3.（出示：雨下得真大……）我们再来写一写这个内容。大家可以思考雨的样子，下大雨时天空的样子，动植物的状态，人的感受等；也可以观察图片；还可以写看到的，听到的，触到的，想到的。老师也给大家准备了示例，大家齐读。（出示示例，引导学生齐读）然后请大家练写。（巡视指导学生写作）

【学生活动】1.阅读例句，交流发现。2.思考并回答表现小丽多才多艺的方面和写法，齐读示例，练写。3.思考写“雨下得真大”的角度，齐读示例，练写。

【设计意图】通过分析例句，引导学生掌握围绕一个意思写一段话的方法，提高学生的写作能力和语言表达能力。

环节三：学习“日积月累"

【教师活动】1.（出示“日积月累”中的名言：见善则迁，有过则改。——《周易》过而不改，是谓过矣。——《论语》人谁无过？过而能改，善莫大焉。——《左传》）大家自由读一读，借助拼音，读准字音。（巡视学生朗读情况）老师来带读，大家跟着老师读。（带读名言）同桌之间互相读一读，评一评。2.大家观察一下，这三句话中都含有什么字呢？（引导学生回答，预设：都含有“过"和“改”。）“过"和“改”组在一起可以形成什么词呢？“改过"是什么意思呢？（引导学生理解，预设：改正过失或错误。）知错能改可是中华民族的传统美德呢！大家知道这三句话的意思吗？试着和同桌交流交流。（引导学生回答，预设1：见到美好的品行就要倾心追随、努力学习，有了错误就要马上改正。预设2：有了过错而不改正，这就是真的过错了。预设3：谁能不犯错误呢？犯了错而能改正，没有比这更好的事情了。）3.大家反复朗读这3句名言，争取熟读成诵。（巡视学生朗读背诵情况）和同桌互相说一说，将句子补充完整。（引导学生背诵）见善（），有过（）。——《周易》过而不改，（）。——《论语》人谁无过？过而（），（）。4.大家还知道哪些关于“改过”的名人名言呢？（引导学生分享，预设：任何改正，都是进步。——达尔文人不贵于无过，而贵于能改过。——王阳明知错能改，永远是不嫌迟的。——莎士比亚错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来过而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也。——李觏）大家读一读这些名言。

【学生活动】1.自由朗读、跟读、同桌互读名言。2.观察思考，交流名言含义。3.反复朗读，背诵名言，同桌互相检查。4.分享并朗读关于“改过"的其他名言。

【设计意图】通过朗读、理解和背诵名言，让学生积累传统文化知识，培养对传统文化的兴趣，同时受到思想教育。

环节四：课堂总结，布置作业

【教师活动】