【核心素养目标】教科版科学四上23《测量肺活量》教案（表格式教学反思）

教科版小学科学四年级上册《测量肺活量》教学设计课题名测量肺活量核心素养教学目标科学概念目标（1）肺活量是人体一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体的量，是人体发育是否健康的一个指标。（2）经常锻炼身体，可以提升身体的肺活量，有利于身体健康。2.科学探究目标（1）学会用简易的方法测量肺活量，能获取合理的数据，对数据进行统计分析。（2）能够对自己的测量结果进行反思、评价。3.科学态度目标（1）在探究活动中，能以事实为依据，不从众，在独立思考的基础上乐于与人合作交流。（2）能够耐心、细致地完成测量活动。3.科学、技术、社会与环境目标（1）意识到呼吸系统健康与空气质量关系密切，具有保护环境的意识。教学重点知道肺活量是人体一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体的量，是人体发育是否健康的一个指标。经常锻炼身体，可以提升身体的肺活量，有利于身体健康。教学难点学会用简易的方法测量肺活量，能获取合理的数据，对数据进行统计分析。能够对自己的测量结果进行反思、评价。教学方法讲授法、实验法、讨论法、示范法教学准备教师准备：简易肺活量测量袋、班级肺活量统计表。学生准备：学生活动手册。教学过程一、新课导入教师询问学生最近一次测量肺活量是什么时候？数值是多少？学生结合自身经验回答。教师继续追问：你知道什么是肺活量吗？学生思考并回答。教师概括：肺活量是人体吸入最多空气后，呼出去空气的量，是身体发育是否健康的一个指标。【设计意图】开门见山，三个问题既调动了学生的生活经验，又顺势引出了本节课的探究主题——肺活量。肺活量是一个比较抽象的概念，这里教师在解释时要相对口语化一些。探索新知（一）探究引入1.教师提问：有哪些方法能比较两个人的肺活量大小？学生小组讨论并思考。教师邀请两名学生上台比赛吹哨子，讲清楚规则。学生按照规则吹响哨子。教师启发：我们怎么判断谁的肺活量更大？学生思考并发言。教师解释科学原理：肺活量大的人，吹哨子的时间会长一些。（二）使用简易肺活量袋测量肺活量1.教师谈话：接着，我们继续通过简易的肺活量测量袋来测一测。需要用到以下材料：测量袋、吸管和回形针。2.教师结合图式讲解使用方法：①展开测量袋，放置好通气管。②深吸一口气，然后将气体从通气管呼入测量袋。③肺部气体全部呼出后，收紧通气管，避免空气跑出。④读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位：毫升），这就是测得的肺活量。（此处教师重点演示如何读数）⑤重复测量三次，在两次测量之间稍做休息。3.学生观看实验视频——测量我们的肺活量。学习完毕后，分组进行测量和记录。4.安排学生记录实验数据，并提醒记录的方法。教师提问：大家在实验过程中有什么新发现吗？学生思考并回答。教师总结：肺活量越大，一次性呼出气体的体积也越大。5.教师介绍其他的肺活量测量方法：第一种：排水法第二种：电子肺活量测量仪【设计意图】通过简易的测量活动，学生能学会简单测量肺活量的方法，能获取合理的数据并对数据进行统计分析。（三）活动讨论1.教师出示肺活量的健康数据，请学生自己比对。提醒不达标的学生平时要经常锻炼身体，可以提升肺活量。教师继续科普：肺活量与健康的关系，肺活量小的话，可能会有哪些健康问题。2.教师提问：为什么参加体育锻炼能提升肺活量呢？学生思考并回答。教师小结：体育锻炼能让我们的呼吸肌肉更强壮，这样我们每次呼吸就能吸入更多的空气，肺活量也就变大了。教师继续提醒：别在空气不佳的环境中锻炼身体哦！3.教师提问：哪些活动可以帮助我们提升肺活量？学生小组讨论并交流。教师小结：跑步、跳绳、游泳等运动会提升肺活量，此外吹奏乐器也能提升肺活量。【设计意图】开展有层次的研讨活动，先引导学生关注自身的身体健康状况，再在分析参加体育锻炼能提升肺活量的原因后，合理规划自己的锻炼计划，并使他们意识到环境保护与个人健康的密切关系。课堂总结教师提问：本节课我们学习了哪些新的知识？学生交流并回顾。教师结合示意图总结：我们主要讲了什么是肺活量？怎么测量肺活量？以及如何提高肺活量？【设计意图】通过师生提问互动的形式，学生回顾并了解本节课的学习重点。板书设计课后作业1.填空题：人一次能呼出的最大气体量就是_________。答案：肺活量2.判断题：肺活量的单位是毫米。（）答案：×3.某同学测得的肺活量是900mL，如果她要提升自己的肺活量，平时可以多()。A.跑步B.绘画C.打游戏答案：A教学反思在这次《测量肺活量》的教学活动中，我们不仅探讨了肺活量的概念及其对人体健康的重要性，还通过实践活动让学生们亲手测量了自己的肺活量，并进行了数据分析。通过这堂课的学习，学生们明白了肺活量不仅是健康的一个指标，而且通过定期的身体锻炼是可以得到提高的。在科学探究方面，学生们学会了使用简单的工具来测量肺活量，并且能够收集到较为准确的数据。在后续的数据处理过程中，他们展示了初步的数据分析能力，比较了自己的测量结果，并开始理解个体差异的存在。这一过程也促进了他们对科学方法的理解。在培养科学态度上，我观察到学生们在测量过程中表现出了极大的耐心和细致，这正是我们希望他们养成的习惯。同时，我也注意到了孩子们之间良好的合作交流氛围，他们在分享各自的结果时能够尊重他人的意见，而不盲目跟从。不过，在教学过程中也发现了一些需要改进的地方。例如，部分学生在测量时没有完全按照指导