19 剃头大师（表格式公开课一等奖创新教案）

19剃头大师（表格式公开课一等奖创新教案）课时教学设计

课题19剃头大师课时安排2

内容分析文中的“我"其实并没有剃头经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我"有机会成为“剃头大师”。“我"剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈的反差，从而产生了戏剧性的表达效果。以“剃头大师"为题，既吸引了读者的眼球，又激发了学生阅读故事的兴趣。课文中语言风趣幽默，略带调侃的意味。如“押进、夺门而逃、怒视、抗议、耿耿于怀”，表达了小沙对进理发店理发的强烈不满和抗拒；“害人精、冤家”，这些词语生动地表达出了小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视。在写“我”给小沙剃头的过程时，用“摆出剃头师傅的架势"觉得自己像个剃头大师”写出“我"的得意……课文中的有些句子表面意思不难理解，却有着内在的含义。可以引导学生运用多种方法惊醒理解体会。如“每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给‘害人精’。”“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。"

素养目标文化自信：能说出课文以“剃头大师”为题的理由。语言运用：能运用多种方法理解难懂的句子。思维能力：理解“剃头大师、害人精"等词语的意思。审美创造：默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。

思政元素通过学习课文，培养学生善于观察生活、发现生活乐趣的能力，引导学生以乐观的态度面对生活中的小烦恼。

重点难点1.能抓住关键句,说出老剃头师傅和“我"剃头过程的不同。2.能运用多种方法理解难懂的句子。

课前准备学生：完成预习卡。老师：多媒体课件。

教学过程设计

第一课时

课时目标1.认识“剃、执”等9个字,会写“表、胆"等13个字,会写“大师、表弟”等14个词语,理解“剃头大师、害人精"等词语的意思。2.品读课文1-6自然段,能运用多种方法理解难懂的句子,体会小沙剃头时的感受,品味幽默风趣的语言特色。

环节一：揭示课题，激趣导入

【教师活动】1.同学们，今天老师要考考大家，提到“大师”，你们会想到谁呀？（引导学生回答，预设：著名作曲家贝多芬、著名作家鲁迅、著名画家齐白石……）（相机出示大师的图片）大家看，这些在各自领域有很高成就，被大家尊崇的人就是“大师"。“大师”是指在学问或艺术上有很深造诣，被大家所尊崇的人。2.今天我们要学习的课文是“剃头大师"（出示课题，引导学生齐读课题）。大家注意，“剃”读第四声，可别读成第一声啦。那“剃头大师"指什么样的人呢？（引导学生思考并回答，预设：应该是理发技艺高超的人。）看到这个题目，大家肯定有很多疑问，谁来说说你想知道些什么？（引导学生提问，预设1：谁是“剃头大师”？预设2：为什么以“剃头大师"为题？预设3：“剃头大师”剃出来的头好看吗？）

【学生活动】1.思考并回答关于“大师"的问题，观察图片。2.齐读课题，注意字音。3.思考并提出关于课题的问题。

【设计意图】通过提问和展示图片，激发学生的兴趣，引出课题，同时培养学生的问题意识。

环节二：初读全文，整体感知

【教师活动】1.现在，请同学们按照老师出示的要求自读课文。（出示要求：自由朗读课文，标出自然段序号；画出文中不认识的字，借助汉语拼音拼读，并反复多读几遍，做到正确朗读课文；试着回答自己提出的问题。）大家开始吧！（巡视指导学生朗读）2.（出示词语）这些词语大家都会读吗？先自己读一读。（巡视学生自读情况）老师来带读，大家跟着老师读，注意“执、仇”是翘舌音，“刑"是后鼻音，“惯”是前鼻音。（带读词语）接下来，老师请几位同学单独读一读，再开火车读。（指名读、开火车读）最后，我们去掉拼音，看看大家还能不能读准。3.刚刚大家都认真读了课文，现在能回答之前提出的问题吗？带着这些问题再读课文，找出相应的答案。（巡视学生阅读情况）读完后，我们一起交流讨论。（引导学生交流，借助问题答案，总结课文主要内容：课文讲述了老剃头师傅和“我"这位“剃头大师”给表弟小沙剃头的故事。）那文中哪个部分讲了老师傅给小沙剃头，哪些部分讲了“我"给小沙剃头呢？（引导学生思考并回答，预设：第一部分（1-6自然段）主要讲述老剃头师傅给小沙剃头的经历。第二部分（7-18自然段）主要写“我”给小沙剃头的过程。）

【学生活动】1.按照要求自读课文，标注序号，拼读生字，尝试回答问题。2.自读、跟读、指名读、开火车读、去掉拼音读词语。3.再读课文，思考并回答问题，参与交流讨论，总结课文主要内容。

【设计意图】通过多种方式学习生字词，整体感知课文内容，帮助学生扫清阅读障碍，初步把握课文结构。

环节三：品读课文，重点感悟

【教师活动】1.老剃头师傅和“我"给小沙剃头的过程有什么不同呢？让我们一起仔细阅读课文来比较一下。现在，请大家朗读课文第1-6自然段，体会小沙的胆小和剃头时的感受。2.（出示第1自然段）大家看，为什么说小沙是个胆小鬼呢？（引导学生回答，预设：怕吃药、怕做噩梦、怕剃头。）没错，从这3个“怕”就能看出表弟小沙很“胆小"。3.（出示第2、3自然段）现在，请大家默读这两个自然段，用“”画出能体现小沙怕剃头的词语，然后同桌或小组讨论你对这些词语的理解。（巡视学生默读和讨论情况）从哪些词语体会到小沙怕剃头的呢？（引导学生回答，预设：“押进"执一把木尺”“监督"夺门而逃”“害人精"怒视”等词语表现出小沙是被迫去理发店剃头的。）老师来给大家解释一下这些词语，“执"就是拿的意思；“夺门而逃”是指冲出门去，快速逃走；“害人精"指专门干坏事害人的人、妖精；“怒视”就是愤怒地注视。大家看，抓住一些关键词想象画面，是不是能让我们更深入地理解句意呀？（板书：抓住关键词、想象画面）4.（引导学生默读第4-6自然段）现在，请大家默读这几个自然段，用“"画出小沙觉得老剃头师傅是“害人精”的原因，然后想一想自己有没有过类似的经历。（巡视学生默读和思考情况）为什么小沙认为老剃头师傅是“害人精"呢？（引导学生回答，预设1：老师傅耳朵不好使，听不清小沙的抗议。预设2：老师傅那把老掉牙的推剪，常常会咬住小沙的头发，让小沙很痛。预设3：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，让小沙很痒。）小沙又痛又痒的，大家能体会小沙的感受吗？结合生活经验，想一想你是否有过类似的经历。（引导学生分享，预设1：每次被蚊子叮咬以后，我都觉得又痛又痒。预设2：感冒的时候，我的头很痛，喉咙也很痛。预设3：洗澡的时候，妈妈总是给我搓背，弄得我又痛又痒。）老师傅让小沙吃尽苦头，姑父为什么还要付双倍的钱给“害人精”呢？大家联系上下文想一想。（引导学生回答，预设1：没有人愿意为小沙剃头，老师傅愿意。预设2：老师傅剃头技术好，剃出来的发型好看。）（板书：结合生活经验、联系上下文）5.我们再读1-6自然段，想一想我们运用了哪些方法读懂了小沙的感受？（引导学生总结，预设：我们通过理解关键词、想象画面、结合生活经验、联系上下文等方法读懂小沙的感受。）

【学生活动】1.朗读1-6自然段，体会小沙的感受。2.思考并回答小沙胆小的原因。3.默读2、3自然段，圈画词语，讨论理解，回答问题，学习词语意思。4.默读4-6自然段，圈画原因，思考并回答问题，分享生活经历。5.再读1-6自然段，总结理解小沙感受的方法。

【设计意图】通过品读课文，引导学生理解小沙的感受，学习理解句子的方法，感受课文的语言特色。

环节四：指导书写

【教师活动】1.（依次出示要求会写的字）同学们，我们来学习写这些生字。大家先读准字音，再仔细观察它们的字形。（引导学生观察）2.老师给大家讲讲这些字的结构特点。“胆、理、仇、付、倍、泡、件"都是左右结构的字，而且都是左窄右宽；“表、夺、骂、虽”都是上下结构的字；“差"是半包围结构的字；“鬼”是独体字。3.（重点范写强调）“表、差、鬼"这些字容易写错，大家要特别注意。“表”上部的竖和下部的撇不能写成一笔，上面部分三横间距均等；“差"上面三横间距均匀，撇向左下伸展，“工”末横稍长；“鬼"要先写“白”，注意不要把“白"的撇画写成刀字头。4.大家在练习本上练写，写完后互相评价修改。（巡视指导学生书写）

【学生活动】1.读准字音，观察字形。2.了解字的结构特点。3.观察老师示范书写，记住要点。4.练写生字，接受评价并修改。

【设计意图】通过指导写字，帮助学生掌握生字的书写方法，培养学生良好的书写习惯。

环节五：布置作业

【教师活动】同学们，今天这节课我们学习了很多知识。课后，请大家把词语表中的词语抄写一遍，加强记忆。

【学生活动】1.倾听老师布置作业，明确任务。2.课后完成抄写词语的作业。

【设计意图】通过布置作业，巩固学生本节课所学的字词知识。

板书设计

19剃头大师（第1课时）

生字：（展示生字及书写要点）

理解方法：抓住关键词、想象画面、结合生活经验、联系上下文

小沙的感受：胆小、怕剃头、觉得老师傅是“害人精”

教学反思

成功之处：通过多种教学活动，学生在识字写字、初读课文和理解小沙感受方面取得了一定的成果，积极参与课堂讨论和朗读，对课文内容有了初步的理解，感受到了课文的幽默风趣。不足之处：在引导学生体会课文幽默风趣的语言特色时，部分学生理解不够深刻，可能是引导方式不够生动；在识字教学中，对个别生字的记忆方法讲解不够透彻，学生可能记忆不牢；在时间把控上不够精准，导致写字指导时间有些紧张，对学生作业的指导不够细致。改进措施：在今后的教学中，对于较难理解的内容，采用更生动的引导方式，如角色扮演、情景模拟等，帮助学生理解；在讲解生字时，增加记忆方法的示例和练习，加强对易错字的指导；合理安排教学时间，为写字指导和作业指导留出充足时间，详细说明作业要求，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。

教学过程设计

第二课时

课时目标1.默读课文，能抓住关键句说出老剃头师傅和“我"剃头过程的不同。2.能运用多种方法理解难懂的句子。3.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。

环节一：复习旧知，过渡课堂

【教师活动】1.同学们，上节课我们学习了《剃头大师》，知道在小沙的心里，把理发店的剃头师傅称作“害人精”，为什么呢？（引导学生回顾，板书：“害人精”--理发店的剃头师傅）没错，因为老师傅给小沙剃头时，弄疼他，让他很不舒服。2.为了摆脱这种痛苦，小沙央求了一位“剃头大师"来给自己理发。大家想一想，这位“剃头大师”是谁呢？他是怎么给小沙理发的？最后的效果又怎么样呢？这就是我们这节课要一起探究的内容。（板书：剃头大师）

【学生活动】1.回忆上节课内容，回答问题。2.对本节课的学习内容产生期待。

【设计意图】通过复习旧知，自然引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

环节二：品读课文，重点感悟

【教师活动】1.自由朗读课文第10-18自然段，了解“我"这位“剃头大师”理发的经过。（1）出示要求，了解经过。①读一读：默读课文10-18自然段。②画一画：用“"画出描写剃头大师理发时的句子。用“”画出描写小沙头发变化的句子。用“"画出描写剃头大师理发时心理变化和语言的句子。用“○”画出小沙心态变化的句子。③想一想：你有过类似的经历吗？2.自主思考，预设交流。（1）描写剃头大师理发的句子有哪些？预设：给小沙围上大睡衣→摆出架势→嚓嚓两剪刀→这儿一剪刀，那儿一剪刀→随意乱剪（2）描写小沙头发变化的句子有哪些？预设：剪下一堆头发→落满了黑头发头发→长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。→露出了头皮→坑坑洼洼→像层层梯田。（比喻句）引导理解：出示梯田图片（板书：观察图片理解）（3）描写剃头大师理发时心理和语言的句子有哪些？预设1：虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。（信心十足）预设2：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。（得意洋洋）预设3：“哎呀"我叫起来，“坏了”。（慌张）（4）描写小沙心态变化的词语有哪些？预设：高兴→无所谓→像见了鬼一样

【学生活动】1.自由朗读、默读课文，圈画相关句子。2.思考并回答老师的问题，观察图片理解。

【设计意图】通过自主阅读和圈画，引导学生深入理解“我"给小沙剃头的过程，培养学生的阅读理解和分析能力。

环节三：梳理句子，感知内容

【教师活动】1.现在，我们综合课文内容，填写这个表格。（出示表格，引导学生填写）我”理发的句子小沙头发的变化“我"的心理和语言小沙的心态变化画面一给小沙围上大睡衣摆出架势嚓嚓两剪刀剪下一堆头发信心十足高兴画面二这儿一剪刀那儿一剪刀姑父睡衣落满黑头发长长短短这儿翘起那儿短得意洋洋无所谓画面三剪掉翘起的修了修越修越糟越剪越短露出头皮坑坑洼洼像层层梯田慌张大叫一声，像见了鬼一样。

2.回顾前文，想一想：“我”为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了"呢？（提示学生联系上下文，引导回答，预设：因为尽管我剪得乱七八糟，可小沙只是关心耳朵还在不在，对发型毫不在乎，所以才这样觉得。）故事的结局怎样呢？（引导学生回答，预设：我没得到那五块钱小沙被迫剃了光头姑父睡衣上满是碎头发）3.我们来趣味朗读上表中三个画面所对应的课文中的语段，读出趣味。（指导朗读：第一、二个画面读出“我”剃头架势足、动作快、自信；第三个画面读出“我"心情的变化--由得意变得有些紧张。）联系生活实际想一想，剪完头发之后，小沙会对“我”说些什么呢？（引导学生思考并发言）

【学生活动】1.填写表格，梳理内容。2.联系上下文思考问题，回答问题。3.进行趣味朗读，思考并分享小沙可能说的话。

【设计意图】通过填写表格、思考问题和朗读，帮助学生更好地理解课文内容，感受故事的趣味性。

环节四：体会不同，感受趣味

【教师活动】1.我们来梳理小结一下，老剃头师傅和“我"给小沙剃头过程有什么不同呢？（引导学生讨论并填写表格，从过程、结果、对小沙态度、工具、理发技术、小沙的神态及动作等方面进行对比）大家在小组里深入探讨一下，看看还能找到哪些不同呢？（组织小组讨论，引导补充表格内容）不同老剃头师傅“我”过程弄得小沙又痛又痒随意乱剪，小沙很高兴结果合格的发型害小沙剃光头

不同老剃头师傅“我"对小沙态度都不欢迎小沙小沙是最优秀的顾客工具锃亮的剃刀、老掉牙的推剪（剃头工具传统、不好使）剪子、姑父的睡衣理发技术严肃认真、技术高超随意乱剪、技术糟糕小沙的神态及动作怒视、哧哧笑高兴、大叫结果合格的发型、付双倍钱坑坑哇哇、害小沙剃光头

2.大家想一想，实际上，谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精"呢？为什么呢？（引导师生交流，预设：从过程来看，老剃头师傅带给小沙是痛苦，而“我”剃头时，小沙是非常愉快的；从结果来看，恰恰相反，老剃头师傅总是可以给小沙一个合理的发型，而“我"却害小沙剃光头。）3.课文为什么要用“剃头大师”作为题目呢？（引导学生思考并回答，预设：“剃头大师"其实是一种调侃，用它作为题目，一下子就引起了读者阅读的兴趣。）

【学生活动】1.参与讨论，填写表格，对比不同。2.思考并回答关于“剃头大师”和“害人精"的问题。3.思考并回答课题的含义。

【设计意图】通过对比分析，引导学生深入理解课文内容，体会标题的内涵和作者的写作意图。

环节五：总结全文，拓展延伸

【教师活动】1.今天这