第13课《湖心亭看雪》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第13课《湖心亭看雪》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第13课《湖心亭看雪》，包括对文本内容的理解、写作手法的分析以及情感态度价值观的感悟。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与九年级上册语文教材中的古诗词赏析章节有关联，学生已学习过《登鹳雀楼》、《静夜思》等古诗词，具备一定的古诗词阅读基础，能够为学习本节课提供知识储备。二、核心素养目标1.提升学生的语言建构与运用能力，通过解读《湖心亭看雪》这首诗，让学生体会古典诗词的韵律美和意境美。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生分析诗中的意象和表达技巧，增强对古典文化的欣赏能力。

3.强化学生的文化理解，让学生在了解诗人背景和创作背景的基础上，深化对传统文化和民族精神的认识。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生在学习《湖心亭看雪》之前，已经掌握了基本的古诗词阅读方法，包括诗词的格律、意象分析、情感表达等。他们能够识别常见的古典文学意象，如山水、花鸟、月亮等，并对古典文学中的抒情手法有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对古典文学普遍抱有浓厚的兴趣，他们乐于探索传统文化，喜欢通过阅读来体验不同的文化内涵。在学习能力方面，学生已经具备较强的阅读理解和分析能力，能够独立完成文本的初步解读。在学习风格上，他们倾向于通过小组讨论和合作学习来深化对文本的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《湖心亭看雪》时可能遇到的困难包括对诗中某些意象的理解不够深入，对诗人情感把握不准确，以及古典诗词中的生僻字词识别困难。此外，学生在分析诗中的写作手法时，可能难以将理论与实践相结合，需要在教师的引导下逐步提高。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《湖心亭看雪》的教材，包括课文原文、注释和课后练习。

2.辅助材料：准备与《湖心亭看雪》相关的图片，如雪景图、亭子图，以及视频资料，用于帮助学生更好地理解诗中的意境。

3.教学课件：制作包含诗歌背景、作者介绍、诗句翻译和赏析的PPT，辅助课堂教学。

4.教室布置：设置小组讨论区，以便学生进行合作学习，同时准备黑板或白板，用于板书和展示分析过程。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《湖心亭看雪》的诗歌原文、作者背景资料和相关的历史文化背景资料，明确预习要求，如理解诗歌意境、分析诗歌结构等。

设计预习问题：围绕《湖心亭看雪》，设计问题如“诗中‘湖心亭’的意象有何特殊含义？”和“诗人为何选择在雪夜看雪？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习成果，或通过课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌原文和相关资料，初步理解诗歌内容和作者情感。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的初步见解。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题清单提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示雪景图片或播放雪景视频，引出《湖心亭看雪》，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌的韵律、对仗、意象等知识点，结合诗歌分析，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中“湖心亭”的象征意义。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解诗歌知识点，帮助学生理解。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的写作技巧和情感表达。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《湖心亭看雪》相关的写作作业，如创作一首以雪为背景的诗歌。

提供拓展资源：推荐与古典诗词相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，创作诗歌或撰写分析文章。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行课外阅读和拓展学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过写作和反思，提升自我学习能力。

作用与目的：

巩固课堂所学，提高学生的文学创作能力。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面

（1）学生对《湖心亭看雪》这首诗的背景、作者和诗歌内容有了全面的理解。学生能够准确解读诗句，把握诗歌的意境和情感，为后续的诗歌欣赏和分析打下坚实基础。

（2）学生掌握了古典诗词的基本阅读方法，包括诗词的格律、意象分析、情感表达等。在阅读其他古典诗词时，学生能够运用所学方法，提高阅读效率和理解能力。

（3）学生熟悉了古典诗词的常见意象，如山水、花鸟、月亮等，能够根据意象推测诗歌内容，提高文学素养。

2.思维与能力方面

（1）学生在预习和课堂讨论中，学会了独立思考、批判性思维和解决问题的能力。在分析诗歌时，能够从多个角度进行思考，提出自己的观点。

（2）学生在小组讨论和合作学习过程中，培养了团队合作精神和沟通能力。他们能够尊重他人意见，共同完成学习任务。

（3）学生在创作诗歌的过程中，提高了文学创作能力和审美能力。他们能够运用所学知识，创作出富有诗意和情感的作品。

3.情感与价值观方面

（1）学生通过学习《湖心亭看雪》，体会到了诗人对自然美景的热爱和对人生哲理的感悟。在欣赏诗歌的过程中，学生培养了审美情趣和高尚情操。

（2）学生了解了中国古典文化的博大精深，增强了民族自豪感和文化自信。在学习过程中，他们更加珍惜和传承中华民族的优秀文化。

（3）学生在分析诗歌情感时，学会了关爱他人、尊重生命，培养了人文关怀和责任感。

4.自主学习与终身学习方面

（1）学生在预习和课堂学习过程中，逐渐形成了良好的学习习惯，能够自主学习，提高学习效率。

（2）学生认识到终身学习的重要性，学会了在日常生活中不断充实自己，提升个人素质。

（3）学生在学习过程中，培养了自我管理、自我激励和自我反思的能力，为未来的学习和生活奠定基础。

5.社会实践与创新能力方面

（1）学生在学习《湖心亭看雪》的过程中，了解了古代文人的生活环境和创作背景，增强了社会实践能力。

（2）学生在分析诗歌时，能够运用创新思维，提出独特的见解，培养了创新能力。

（3）学生在课堂讨论和拓展学习中，学会了如何与他人合作，共同解决问题，提高了社会适应能力。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌朗诵体验：在课堂上，我们可以尝试让学生分组进行诗歌朗诵，通过声音的传达来感受诗歌的韵律和情感，这样不仅能够提高学生的语感，还能让他们更直观地体会到诗歌的美。

2.互动式讨论：我们可以设计一些互动式的问题，让学生在小组内讨论，然后再在全班范围内分享他们的观点。这样的讨论不仅能够激发学生的思考，还能培养他们的表达能力和团队协作精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论中，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对诗歌的理解不够深入，或者是对讨论的形式不感兴趣。

2.教学方法单一：目前的教学方法主要依赖于讲解和讨论，缺乏一些能够让学生更直观体验诗歌魅力的活动，如实地考察或角色扮演。

3.评价方式单一：评价主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生在实际应用中的评价，如诗歌创作或演讲。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上增加一些互动环节，比如设置诗歌接龙游戏，让学生在游戏中自然地参与到诗歌学习中。

2.丰富教学方法：我打算引入更多的教学方法，如组织学生参观古迹，让他们亲身体验诗歌中的场景；或者让学生扮演诗人，通过角色扮演来理解诗人的情感。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我将尝试引入多元化的评价方式，包括学生的自我评价、同伴评价和实际应用能力的评价。例如，可以让学生在课后创作一首以《湖心亭看雪》为灵感的诗歌，或者进行一次关于诗歌的演讲，以此来评估他们的学习成果。八、课后作业1.**诗句翻译与理解**

-作业内容：将《湖心亭看雪》中的以下诗句进行翻译，并解释其含义。

-原文：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”

-答案：

-翻译：冰花一片一片地附着在树枝上，天地、云、山和水，上上下下全是一片白色。

-含义：描绘了一幅冬日雪景图，表现了雪后湖心亭的宁静与美丽。

2.**诗歌意象分析**

-作业内容：分析《湖心亭看雪》中“湖心亭”这一意象的象征意义。

-答案：

-湖心亭作为诗歌中的意象，象征着诗人远离尘嚣、追求宁静的精神境界。它既是诗人观赏雪景的地点，也是诗人心灵寄托的所在。

3.**诗歌情感体验**

-作业内容：结合诗歌内容，谈谈你对诗人“莫说相公痴，更有痴似相公者”这句话的理解。

-答案：

-这句话表达了诗人对看雪之人的赞赏，认为他们虽然看似痴狂，却有着与诗人相似的追求美好事物的情怀。

4.**诗歌写作手法**

-作业内容：分析《湖心亭看雪》中使用的写作手法，并举例说明。

-答案：

-诗歌中使用了对比、拟人、借景抒情等写作手法。例如，通过对比“湖心亭”的宁静与外界喧嚣