三年级科学上册第三单元天气教材解读与教学建议素材新版教科版

PAGEPAGE1《天气》单元教材分析单元概述《天气》单元统整“地球与宇宙科学”领域的2个主要概念组织教学内容，这2个主要概念分别是“地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。”、“地球是人类生存的家园。”三年级的学生对天气现象有了粗浅的相识，也对天气的改变有一些直观的感受，天气与生活亲密相关，学生留意到天气影响着他们的生活，但是，他们对天气的相识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。本单元引导学生对天气的一些基本特征进行视察、记录、分析，期盼学生能对天气有比较全面、科学的相识，学生还会发觉运用科学工具能获得更多的有价值的信息。《天气》单元共8课。第1课，单元起始课，明确学习的主题，测查学生前感念；第2~6课，转入对某一项天气特征的观测探讨；第7课，分析和总结近一个月来已经收集到的数据，形成单元学习以来当地天气的概括性的相识；第8课，了解天气预报的制作过程。单元教学目标1.科学学问目标天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等状况。各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。天气每天都在发生着改变，天气改变有确定的规律。天气特征主要包括云量、降水量、风和气温等。温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具。天气影响着我们的生活，台风、洪涝、干旱等天气会带来灾难。气候是一个地区多年来常常发生的天气状况的综合。天气预报是气象部门收集大量的数据后，分析、制作并发布的。2.科学探究目标运用感官和选择恰当的工具、仪器视察并描述天气。用比较科学的词汇、图示符号记录、描述天气信息。用统计图表等工具整理天气数据，并进行分析和总结。讲解并描述自己的观测、记录过程与结论，并与同学沟通。3.科学看法目标表现出对天气现象的探究爱好，关注天气改变对生活的影响。乐于尝试运用各种工具完成对天气特征的观测。初步养成记录天气日历的习惯。体验多人合作的探究学习。4.科学、技术、社会与环境目标知道运用工具可以更加精确地观测天气。教材简析与教学建议1.《我们关切天气》聚焦部分，第一个问题“今日天气怎么样？”让学生依据生活阅历进行描述、沟通。老师可以记录学生对天气的描述，学生的回答将帮助老师了解他们对天气的初始相识。第41页的插图内容与文字“同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样”相对应。教学中，也可以出示更多的相关图片或视频，结合学生的沟通，感受天气的困难性和多样性。我们要留意42页上方的大气圈插图，通过图片介绍，明确各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象，让学生从整体的、联系的视角来相识天气现象。“台风”、“暴雨”插图，让学生了解“台风”、“暴雨”等天气带来的灾难。最终，教材支配了让学生们从当天起，学着对天气改变进行一段时间的视察和记录，形成自己的天气日历。这一任务将贯穿整个单元的学习活动，成为单元学习的任务驱动，学生的活动过程和发展也将体现在天气日历中。2.《相识气温计》聚焦部分，先直述“太阳可以使地球变热。”从宏观的视角，理解太阳热量与气温的关系。然后聚焦“用什么工具去测量气温？”探究部分，支配了三个活动：第一个活动是相识气温计。通过对气温计的视察，知道气温计一般由液泡、液柱、刻度、单位符号等部分组成，气温的常用单位读作“摄氏度”。须要留意的是：“水”单元有过温度计的运用。在水单元，并没有强调驾驭运用方法。在这一单元，则要求学生会正确运用。其次个活动是利用气温计模型练习读数。气温计读数，对小学生来说是比较难的，特殊是零下的读数。研讨部分有2个问题。研讨1．说一说自己在读数中的困难，重点在于针对学生遇到的读数困难和不规范做法提出解决方法，从而归纳出气温计正确的读数和记录方法。研讨2．让学生相识到气温计测量获得的精确数据让我们描述的天气状况更加精准，沟通测量数据对描述天气、发觉天气改变规律的重要性。3.《测量气温》聚焦部分，提出了三个问题，第一个问题明确了这节课的主题是测量气温；其次问题明确测量获得气温数据后还要进行统计分析，发觉其中的改变规律；第三个问题明确了要学会气温计的正确运用方法。探究一，气温计的运用方法，要求学生驾驭。探究二，去室外测量气温！老师要做好组织工作。选择几个时间点来测量，并且将测量结果记录下来。这项任务组织难度很大，老师要在课前充分打算，还要争取其他老师的支持、帮助，每一个时间点的测量，要加强督查，最好是组织统一测量。研讨部分有3个问题（1）探讨为什么要严格依据气温计的运用方法来测量气温？可以结合室外实测的经验来开展，也可以放在在探究一环节。第（2）、（3）个问题的研讨，事实上只能放在完成一天测量和记录后的下一节课。通过展示各组同学的数据和绘制的柱状图，分析教室外一天的气温是怎样改变的。一般的，学生能够发觉一天中，早晚气温较低，午后气温较高的规律。运用柱状图能直观地显示气温改变。4.《雨的观测》聚焦部分，提出“降水量是多少呢？”引发学生“用什么测”、“怎么测”、“怎么判定等级”等问题的思索。这对三年级学生来说，是生疏的。探究部分47页下面的插图中的几个问题涉及到测量的标准，插图中的雨量器揭示了测量的工具。可以让学生先探讨一下，该怎样来测量雨的大小，使他们意识的测量标准和测量工具的重要性。教材探究部分48页上面插图，介绍了简易雨量器的制作方法，雨量器的制作，尽可能放低要求，重在运用。模拟测量降水量之后，特别重要的是，选择下雨天，去室外实测降水量。这是激发学生学习爱好的重要活动，确定要争取让学生经验。研讨：(1)自制雨量器要留意什么？复习雨量器主要的构造特点，测量雨量时又要留意什么？巩固运用自制雨量器测降水量的方法。(2）出示一副装有冰或（雪）自制雨量器照片，请同学们想想方法读出降水量。拓展，连续10天测量当地的降水量：老师要加强指导。5.《观测风》聚焦部分，问题“风是我们四周流淌的空气，我们用什么方法来知道风的大小和方向呢？”将感性的视察提升到理性地思索：风向与风速怎么测得的？探究一探讨如何通过视察地面物体来推断风，风的观测对学生来说有确定的难度，因为我们无法看到风，只能借助其他事物来感受风的改变。探究二，制作一面小风旗要选择好材料，简化操作的繁琐，留出更多的时间进行实践活动。风速等级分为简洁的三级，这样的等级划分，符合学生的水平。即使是这样，实测风速和风向还是有许多困难！须要老师细心的指导。要留意先做好场地踏勘、分组等打算工作。研讨部分，2个问题：（1）汇报、沟通怎样利用自制的风旗测量风向与风速，并说一说推断的理由，比较各组测得的数据。（2）比较通过视察地面物体推断风速和方向，与利用小风旗测定的不同，感受工具的作用。蒲福风力等级表，有爱好的学生可以了解，甚至可以用蒲福风力等级来记录风速，但不作要求。6.《视察云》聚焦部分，先介绍云是空中的小水珠或者小冰晶，进而提出“怎么观测云呢？”相识云是什么，明确是云确定的天空状况，同时聚焦话题。要选择晴天或云团清楚的多云天气到室外区视察云。去室外视察云之前，要了解云的基本种类和云量的观测方法。云的三种基本形态：不要求学生能用特别精确的语言来描述或记住云的特点和名字，只须要帮助学生感知天空中的云是不同形态的，在视察的基础上图文记录。观测云量，观测云量，基于学生的认知水平，只须要让孩子模糊的去感觉天空中的少云、多云、阴云密布的三种状态即可，并能画出相应的天气符号，记录在“天气日历”上。研讨部分，2个问题，（1）可以先展示记录的云图，试着给这些云进行分类。（2）小组探讨，今日云量如何？属于何种天气。还可以探讨云的改变和天气改变有什么样的关系，和人们的生活又有什么样的亲密关系？7.《整理我们的天气日历》本课教学，可以先以小组展示或班级展览会的形式展示天气日历，同学相互学习。组织学生探讨：我们已经在天气日历中记录了家乡一个月的天气信息，该从哪些方面去整理和总结天气日历呢？确定各个小组分别对“天气日历”上的云量、风力、风向、降水量和“气温柱状图”、“降水量柱状图”上的数据进行整理。统计云量：一般的，这一项统计，结果会比较统一。统计风向风速：这一项统计，许多时候会看法不一样，与学生们观测的时间、地点有很大关系。只要他们实事求是地记录、统计，都应当赐予确定。分析气温：我们能从气温柱状图中发觉气温改变的规律吗？能够从柱状图中发觉类似于“低-高-低”，或者“渐渐降低”这样的大致趋势。分析降水量：这一季节的降水量有什么特点？各组沟通统计的方法，老师对各组的统计方法进行指导。分析天气信息、概括总结当地这段时间的天气特点。了解气候。一个地方长期的天气平均状况叫气候。可以让学生说一说当地的气候特点，老师例举一些有典型的气候特征的地区，让学生感受气候的多样性。8.《天气预报是怎么制作出来的》从视察分析天气预报图引入，天气预报图有大量的、丰富的天气信息，学生会发觉，自己的天气日历记录的内容，有一些是与天气预报相像的，有一些