高中语文 第12课 苏武传教学实录1 新人教版必修4

高中语文第12课苏武传教学实录1新人教版必修4科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）高中语文第12课苏武传教学实录1新人教版必修4设计思路本课《苏武传》教学实录，以新人教版必修4高中语文教材为基础，紧密结合课本内容，通过情景模拟、讨论交流等方式，引导学生深入理解苏武坚贞不屈的爱国主义精神。课程设计注重学生主体地位，培养学生独立思考、合作探究的能力，提升学生的文学素养和审美情趣。核心素养目标1.培养学生理解和传承中华优秀传统文化的能力。

2.提升学生语言文字运用能力，强化文学鉴赏与审美。

3.增强学生历史意识，理解人物精神品质和时代背景。

4.培养学生独立思考、合作探究的学习习惯，提升文化自信。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生已具备一定的古文阅读基础，了解文言文的基本语法和修辞手法。在历史知识方面，对汉代的历史背景有初步了解，但可能对苏武个人生平及所处时代的历史细节掌握不深。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史人物传记类文章普遍感兴趣，喜欢通过故事了解人物精神。学习能力强者能够较快掌握文言文阅读技巧，学习风格多样化，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对文言文语法和词汇理解存在困难，阅读速度慢，难以把握文章主旨。在理解人物精神时，可能难以将历史背景与人物行为相结合。此外，学生在讨论和表达个人观点时，可能因为缺乏深度思考而显得观点单薄。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合课件，讲解文言文语法和关键句式，帮助学生理解文本。

2.讨论法：组织学生分组讨论苏武形象及精神内涵，促进深度思考。

3.案例分析法：通过苏武的生平事迹，引导学生分析人物性格和时代背景。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现历史背景和人物形象。

2.网络资源整合：引入相关历史资料和学术观点，拓宽学生视野。

3.教学软件辅助：使用互动教学软件，提高课堂参与度和学习效果。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示苏武塑像或历史图片，激发学生兴趣。

2.简要介绍苏武的生平事迹，引发学生对人物的好奇和探究欲望。

3.提问：“同学们，你们对苏武的故事有多少了解？今天我们一起走进《苏武传》，共同感受他的坚贞不屈。”

二、新课讲授（用时15分钟）

1.阅读文本，初步感知

-学生朗读课文，教师纠正读音和停顿。

-学生概括课文大意，教师引导学生关注苏武的主要事迹。

2.分析人物形象，探讨精神内涵

-教师引导学生分析苏武的忠诚、坚韧等品质。

-学生举例说明，教师点评并总结。

3.了解历史背景，深化理解

-教师简要介绍汉代的历史背景和苏武所处的时代特点。

-学生讨论苏武行为与时代背景的关系，教师总结。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演

-学生分组，分别扮演苏武、汉使、匈奴单于等角色，模拟历史场景。

-分组展示，教师点评并总结。

2.情景再现

-教师创设情景，让学生体会苏武的孤独和坚韧。

-学生表达自己的感受，教师引导学生理解人物精神。

3.创作诗歌

-学生根据课文内容，创作一首表达对苏武敬仰之情的诗歌。

-学生展示作品，教师点评并总结。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：苏武在面对困境时表现出的品质有哪些？

-学生回答：忠诚、坚韧、勇敢、智慧等。

2.举例回答：苏武的行为在当时的历史背景下有何意义？

-学生回答：维护国家尊严、民族气节，激励后人。

3.举例回答：苏武的精神对现代人有何启示？

-学生回答：坚持信仰、勇于担当、不屈不挠等。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调苏武的坚贞不屈精神。

2.学生分享学习心得，教师点评并鼓励。

3.提问：“同学们，今天的学习，你们有什么收获？”

4.布置课后作业，要求学生撰写一篇关于苏武精神感悟的短文。

本节课用时共计45分钟，通过多种教学方法与手段，引导学生深入理解苏武的坚贞不屈精神，培养他们的文学素养和历史意识。在教学过程中，注重学生主体地位，激发学习兴趣，提高课堂参与度。教学资源拓展1.拓展资源：

-《汉书》中关于苏武的记载，可以为学生提供更详细的历史背景和人物生平。

-《史记》中的相关篇章，如《匈奴列传》，可以帮助学生了解汉代与匈奴的关系。

-《后汉书》中的《苏武传》，提供了另一种视角的苏武形象。

2.拓展建议：

-阅读苏武在匈奴的生活细节，如《汉书》中记载的苏武牧羊、持节等情节，让学生体会苏武的坚韧不拔。

-研究苏武归汉后的影响，如他如何影响汉朝与匈奴的关系，以及他在汉朝政治中的角色。

-通过历史地图，了解汉代边疆的地理位置，以及苏武牧羊的地理位置变化，增强学生的空间感知能力。

-观看与苏武相关的影视作品或纪录片，如《苏武牧羊》，通过视觉和听觉的结合，加深对人物形象的理解。

-组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演苏武、汉使、匈奴单于等角色，通过模拟历史场景，提高学生的历史情境感知能力。

-鼓励学生撰写关于苏武的读后感或评论，通过文字表达自己的观点和感受，提升学生的写作能力和思辨能力。

-利用网络资源，如历史论坛、学术博客等，让学生了解不同学者对苏武的评价和研究，拓宽学生的知识视野。

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，如苏武牧羊的遗址，让学生亲身体验历史，增强学习的历史感。

-设计一个关于苏武的专题展览，让学生参与策划和布置，通过实践提高学生的组织能力和创造力。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《苏武传》，这是一篇充满历史感和人文精神的文章。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我在导入环节展示了苏武的塑像和历史图片，这让学生们对苏武的形象有了直观的认识，同时也激发了他们的好奇心。在讲授新课的过程中，我采用了讲授法、讨论法和角色扮演等多种教学方法，让学生在互动中学习，效果还不错。不过，我也发现了一些问题，比如在讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对历史人物的了解不够深入，或者是缺乏自信。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，提供更多的支持和鼓励。

其次，我在教学策略上也有一些体会。比如，我在讲解文言文时，尽量结合现代汉语来解释，帮助学生更好地理解文意。同时，我也注意到了历史背景的重要性，因此在讲解苏武的故事时，我穿插了一些汉代的历史知识，让学生能够更好地理解苏武的行为背后的历史原因。但是，我也发现，有些学生对历史背景的理解还不够深入，这可能是由于他们对历史知识的掌握不够扎实。因此，我需要在今后的教学中，更加注重历史知识的铺垫和深化。

在教学管理方面，我注意到课堂纪律整体较好，但有个别学生注意力不集中，这可能是由于课堂内容对他们来说有些枯燥。为了解决这个问题，我尝试在教学中加入一些趣味性的元素，比如通过角色扮演来提高学生的参与度。同时，我也意识到，对于一些容易分心的学生，我需要更加细致地关注他们的学习状态，及时给予指导和帮助。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生在知识方面，对苏武的形象和故事有了更深入的了解；在技能方面，他们的文言文阅读能力和历史知识应用能力得到了提升；在情感态度方面，他们对苏武的坚贞不屈精神有了更深的认同和敬佩。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生在讨论环节的参与度不高，这可能是因为他们对历史人物的了解不够，或者是缺乏自信。此外，我在讲解历史背景时，可能没有做到深入浅出，导致一些学生对历史知识的理解不够透彻。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导。

2.我会设计更多有趣的教学活动，如历史剧表演、辩论赛等，以提高学生的参与度和学习兴趣。

3.我将加强历史知识的讲解，特别是与课文内容相关的历史背景，帮助学生更好地理解人物行为。

4.我会鼓励学生多阅读相关历史书籍和资料，拓宽他们的知识面。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们共同学习了《苏武传》这篇文言文，通过这节课的学习，我们了解了苏武的生平事迹和他坚贞不屈的爱国主义精神。苏武在面临生死考验时，始终坚守自己的信仰和忠诚，这种精神值得我们学习和尊敬。

在知识方面，我们学习了以下内容：

1.苏武的生平简介，包括他的出生、成长背景以及他在汉朝的外交使命。

2.苏武在匈奴的遭遇，以及他如何坚持节操，不屈服于匈奴的压力。

3.苏武最终回归汉朝的故事，以及他在汉朝的后续生活。

在技能方面，我们提升了以下能力：

1.文言文阅读能力，通过分析苏武传的文句，我们学会了如何理解古代汉语的表达方式。

2.历史知识应用能力，我们将苏武的故事与汉代的历史背景相结合，理解了人物行为的历史意义。

3.思辨能力，通过讨论苏武的精神品质，我们学会了如何从多角度分析问题，形成自己的观点。

当堂检测：

一、选择题（每题2分，共10分）

1.苏武在匈奴被囚禁的时间大约是？

A.10年

B.15年

C.20年

D.30年

2.苏武在被匈奴扣留期间，他坚持不降的主要原因是？

A.为了汉朝的尊严

B.为了自己的荣誉

C.为了家人的安全

D.为了