2024年《白鹭》教案语文五年级上册

2024年《白鹭》教案语文五年级上册

《白鹭》教案语文五年级上册

作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是我精心整理的《白鹭》教案语文五年级上册，欢迎大家借鉴

与参考，希望对大家有所帮助。

《白鹭》教案语文五年级上册1

一、教学目标

1、理解"鹭、嫌"等8个生字，会写"素、宜"等11个字。掌握"精巧、配合"等18

个词语。

2、准确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

3、学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，

激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

二、教学重点

准确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解"白鹭实

在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

三、教学难点

学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激

发学生对鸟类，对大自然的热爱。

四、教学目标

1、理解"鸳、嫌"8个生字，会写"素、宜"11个字。掌握“精巧、配合”等词语。

2、准确、流利地朗读课文,理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。

五、教具准备

课件，白建的图片

六、教学设计

第一课时

（-）谜语引入，介绍资料。（出示课件2）

1、教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。"霜衣雪花青玉嘴，群播鱼儿

溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。"同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐

代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹫的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这

篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白悭）

2、展示交流相关郭沫若的资料。（出示课件3）

郭沫若（1892—1978）,原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、

考古学家、古文字学家、的社会活动家。四川乐山人。192021年赴日本留学。1918年开始新

诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》°代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、

《蔡文姬》等。

本文选自《郭沫若全集文学篇》，写于1942年10月31日。《白露》也作《鹭鹫》。白

鹭就是鹭莺，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

3、齐读课题

（二）初读课文，扫清障碍.

1、利用工具书或联系上下文,自学生字词。（出示课件4）

2、准确、流利地朗读课文。

（三）再读课文，整体感知。

带着以下问题默读课文：（出示课件5）

（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？

（2）作者描绘了几幅叁?分别给这几幅图取一个名字。

（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相对应的句子吗？

（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？四、交流自学成果，解决问题。

师这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

（板书：白鹭一外形美）

作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？（板书：清田独钓图。（出示课件7）清

晨望哨图（出示课件8）

黄昏低飞图。（出示课件9）

我们能够给课文分成几部分？

生给课文划分段落，井概括段落大意。

（四）老师总结：

这篇散文共分为三部分。

第T阶（1）总体介绍白鹭的美。

第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。

第三部分（U）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

（五）课堂小结。

这节课我们理解了白遭，明白了白鹰的美，体会到了作者对白建的喜爱之情,能够说，这个

课是很有收获的。六、布置作业。

1、掌握课后生字词。

2、背诵课文。

第二课时

（-）教学目标

1、复习生字，复习课文的主要内容。

2、理解重点句子的含义，明白作者的情感。

3、学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，

激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

（二）教具准备：书本

（三）教学设计

（1）复习导入。

1、这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭）

2、听写词语，订正。（出示课件12）

精巧色素配合身段生硬寻常常见

忘却流线型结构青色清晨安稳悠然黄昏恩惠

美中不足散文诗

3、抽直背诵。

（2）深读课文，体会情感。

师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现

白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。

重点句子解析.（出示课件13）

①白鹭是一首精巧的诗。

使用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用"诗"来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。

板书：精巧的诗

②白鹭"色素的配合"从哪里能够体现出来？作者对此是如何评价的？

学生讨论，师生共同总结：

板书：色素美雪白铁色青色

评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。

③鹭"身段的大小"从哪里能够体现出来？作者对此是如何评价的？（出示课件14）

学生讨论，师生共同总结：

板书：身段美；流线型结构，长喙，脚。评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。这句

话说明了白鹭身段美得恰到好处。④白鹤、朱整、苍鹭与它相比呢？

白叁：色素的配合，身段的大小，一切韶艮适宜。白鹤：太大而嫌生硬。

朱建、苍鹭：太大了些,而且太不寻常了。

这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鸳实行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的‘大

小，都很适宜的特点，突出了白鸳的美。

⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件

15）学生讨论，师生共同总结：

美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中

那独特的美。

⑥现在我们认真品味描绘白曜的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课件

18—20）

图画之美：清田独钓图.

生讨论：作者是怎样描写“图画美"的？（板书：图回美）

师生共同总结：借助插图，我们能够感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨

丹青。

悠然之美：清晨望哨图

生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？（板书：悠然美）

师生共同总结：描绘的背景-------清晨；描绘的状志---------悠然，这是其他鸟儿没有

的，是白鹭独特的。

清澄之美：黄昏低飞图

生讨论：作者是怎样描绘白鹭的"清澄之美"的？（板书：清澄美）

师生共同总结：

背景------黄昏

状态--------低飞

感觉：乡居生活的一种恩惠

（3）合作探究，把握主旨。

（学生讨论总结，教师引导指正）

1、课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？（出示课件21）

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

板书：韵在骨子里的散文诗一喜爱赞美

开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描

写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。

2、通读课文.

这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课件22）

这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

板书：喜爰赞美

3、从这个感悟中,你在生活中能发现常见的美吗？

(4)小结。

郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独

特的美，同时使用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗

情画意。

(5)布置作业。

使用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。

《白鹭》教案语文五年级上册2

1.有感情地朗读课文；背诵课文。

2.能找出"白鹭是一首精巧的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到"白鹭是一首

精巧的诗"，体会作者喜爱白鹭的情感。

3.有感情地朗读第6-8自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅优美的图画，能

给每幅图画起一个名字。

在朗读中还原画面，初步了解借助具体事物抒发情感的方法。

一课时

精读课

板块一：链接旧知，导入新课

1.板书课题。

2.看到课题，你想到了哪些诗句。

两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐代大诗人杜甫《绝句》

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳏鱼肥。唐代诗人张志和《渔歌子》

被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鹫》的诗：

雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

白鹭是很美的，美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首怎样的诗呢？今天我

们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。

板块二：整体感知，初识"精巧的诗"

1.在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进行了巩固，下面我们听写凡个。

白鹤，嗜好，镜匣，望哨，清澄

(1)听写

(2)屏幕出示核对纠错。

(3)理解：望哨(站为放哨；借助相近的词语理解)

清澄(清澈澄澈；有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也需要借助工具书来验证。)

2.接读课文，思考：文中说这是一首怎样的诗呢？分别从哪些方面来写的？

本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。

板块三：想象画面，具化"精巧的诗"。

1请同学们自读课文的1一5自然段说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精巧的诗。

画出有关语句并作批注.

交流：

(1)那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，

减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。(第五自然段)

①追问：精巧在哪？

（预设：雪白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。）

这精巧的仅仅是这四处吗？（色素的配合，身段的大，.\一切都很适宜。）

②同学们，那么精巧到什么成都才能像诗呢？你能从哪个字或者词读出来是恰到好处？

预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从"一分""一忽"中读出来的。

聚焦"一忽"：什么是一忽？（做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽）

试着读出你的理解。

③看，一丝一毫的改变，都是遗憾。现在我们阅读这一段，有没有一种似曾相识的感觉？看，

这就是这段话的出处。

出示：

东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。

（师）这样的白鹭，它身段的大小是适宜的

（男）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短

（师）这样精巧如诗的白鹭，它的色素的配合是适宜的‘

（女）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑

（师）这样精巧如诗的白鹭，它的全部、每一处都是适宜的。

（齐）我们一起读一那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，

⑤这一自然段，展现在我们眼前的简直就是一幅完美无缺的画面。让我们把这幅白鹭外形的

画面定格在自己的脑海中.

（生看着画面背诵。）

（2）课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两

段是不是多余的呢？

（第3、第4自然段并不是多余的，作者运用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍壁和白鹭作对比

衬托出白釐的颜色配合、身段大小都很适宜。）

是呀，有多少人见过E鹭呀！可往往因为常见而忽略了它的美。就让我们再一次跟随文字走

近白鹭的身边好好地欣赏欣赏它如诗如画的美吧！

（分组朗读班齐读第2自然段；一二小组读第3、4自然段；三、四小组读第5自然段）

过渡：白鹭的外形精巧如诗，此夕M尔还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗，像

画面一样的诗呢？

（3）在清水湖里有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面，田的大

小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。

①句子当中说这是一幅怎样的画面？你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精美的

画面吗？

那清水田当中一定倒映着一（预设：倒映着白鹤那美丽的影子，远处的山被白云围绕着，

映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，十分美丽。）

②相信你也能为我们读出这样的精美，读一

齐读。

③画面中的白鹭真的是在钓鱼吗？月雌们换成"啄鱼""捕鱼"好不好？为什么？

出示：

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身.

现在我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你又能感觉到怎样的心情呢？试着读出

这种感觉。

就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适地惬意地读一读这段话

吧。读・

④现在你可以给这首诗起个名字了吧？

小结：刚才这样我们抓住"钓”这样看似平凡的字眼,边读边想，读出了文字背后的画面，

又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。

3.请同学们默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，从画面中读出怎样的心情？

交流

(1)晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是安稳,而它却很悠然。

这上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

①交流看到的画面。

②白鹭真是在望哨吗？那是在做什么呢？

③这又是一幅怎样的画面？

(2)黄昏的空中偶见3鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且

具有了生命了。

①生交流看到的画面。

画面面前没有人的心是平静，没有人的心会烦躁，所有人都会感觉清澈透明，所以白鹭就是

清澄，清澄就是白鹭，我们再读一

②你想给这样的画面起一个怎样的名字呢？

4.我们相信白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精巧的诗，让我们配着音乐合作读读

这几个自然段.

同学们，一静一动皆有韵,一花一鸟总关情。所以——

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

板块四：领悟表达，拓展深化

1.同学们这便是郭沫若笔下的白熊，大家看这是另一篇文章当中对白鹭的介绍，请同学们自

己快速地读一读。对比课文中的写法，你更喜欢哪一种？为什么？

白鹭，简称鹭，也称鹭鹫。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚

长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰

羽，所以被称为“蓑羽"。白鹭脸部裸露部分为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之

一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

（若学生都喜欢第一种，可以这样来引领:如果要让你选择其中的一段，根据他去野外寻找

我们没有见过的白鹭，那你如何选？）

小结：第1种写法说明具体，第2种说法饱含深情。

2.如果你喜欢第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说，若喜欢第二种，可以

读读《石榴》。这是选做作业。

3.必做作业是背诵《白鹭》。

板书设计：

1.白鹭

色彩一水田闲钓

身段

身段一黄昏低飞

（静）（动）

一首精巧的诗

《白鹭》教案语文五年级上册3

知识与技能：

1.认识6个生字，会写本课的10个字。会正确读写“精巧、配合、身段"等词语。

2.正确、滴IJ、有感情地朗读课文、背诵课文,摘录、积累好词佳句。

过程与方法：

1.能结合课文内容理解"白建实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。

2.理解课文的开头和结尾两句话，体会其表达效果。

情感态度与价值观：

了解白鹭的特点，体会作者对白醇的喜爰之情。

能结合课文内容理解’白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗"这句话的意思。

2课时

第一课时

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.感悟开头结尾相呼应的写法。

一、古诗引领，导入新课V

1.同学们,这节课一开始，我给大家带来了一首唐代诗人杜牧的诗一

雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

（教师范读）

2.激趣:其实，这首诗还是个谜语，写的是一种我国南方的水鸟，知道是什么吗？

板书课题：

1白鹭。

3.白鹭既平凡，又不平凡。白鹭入诗，古就有之。除了杜牧写的，杜甫也写过，记得吗?（两个黄鹏

鸣翠柳，一行白鹭上青天。）其实，何止是古人，我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了白鹭。

这就是我们今天要学的课文。

生齐读课题一1白鹭

4.那么，为什么古今诗人都喜欢描写白建呢?到底白建有什么独特的地方吸引了他们呢?今天

就让我们从品读郭沫若先生的《白鹭》开始探寻一

设计意图：

通过古诗自然引入《白鹭》，激发了学生学习课文的兴趣。

二、初读课文，整体感知。

1.请同学们自由地朗读课文，结合生字表自学生字词,力争把课文读通读顺，同时要思考:在作

者的眼中,白莺是什么?找出最能表达作者感受的句子，画下来。

2.学生自由读书,按要求自学。教师巡视，了解自学情况.

3读后汇报:在郭沫若的‘眼中，白蜜是什么？

"白鹭是一首精巧的诗。”

"白建实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗.”

4.质疑问难:文章的开头与结尾有什么关系?你从中体会到了什么？

开头与结尾相呼应，文章结构紧凑,更突出作者对白鹭的喜爱、赞美之情。

5.朗读第1自然段和第11自然段，体会作者对白鹭的喜爰和赞美之情。

6.说说散文有什么特点。让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富有意境等方面去猜测白鹭

的特点，理解作者把白宅比作诗的写作特色。

设计意图：

引导学生学习生字词，读懂读通课文，并了解文章的结构，抓住首尾呼应的两句话质疑,并为下

节课作准备。

三、课堂小结。

作者为什么说"白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗"？下节课我们一起来学习。

第二课时

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.能结合课文内容理解"白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。

一、复习课文，设疑导入。

"白鹭是一首精巧的诗。”

"白蜜实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”

1.有感情地朗读。

2.课文为什么说白建是一首诗呢?设计意图:复习导入，直接切入这节课的重点。

二、体会"白鹭是一首精巧的诗"。

1."精巧”是什么意思？

2.为什么作者说"白鹭是一首精巧的诗”呢?仔细读第1一5自然段，并｝巴具体描写白鹭精巧

的语句画下来。

3.自由阅读第1一5自然段，思考、圈画、批注。

4.指名说自己的理解:为什么说"白鹭是一首精巧的诗"？

5.品读句子”色素的配合，身段的大小，一切都很适宜".

Q)作者具体怎样写了白鹭的外形？

(2)白鹭给你留下了怎样的印象和感受呢？

(3)白鹭的美还能从哪些地方体会出来?(体会第3自然段的对比手法，第5自然段的排比手法)

6.由此看来,白鹭实在是美，美得像一首精巧的诗!你会用哪些词语来赞美它呢？

7.有感情地朗读，读出诗的味道。

设计意图:学生自己动手圈画，培养了学生的动手能力，又抓住重点句体会到了白鹭的外形美,

感悟到了白鹭的精巧、白篦的美。

三、体会"白鹭是一首韵在骨子里的散文诗"。

1.人们常说“诗中有画,画中有诗”。白鹭既是一首诗，那它是否也有属于自己独特的画呢？

请同学们读读课文第6-8自然段，看看能不能找出几幅优美的画面。如果请你给看到的画

面起名，该起什么名字好呢？

2.学生先自由朗读课文再小组讨论。

3.交流汇报：

在你的脑海中形成画面了吗?你给画面起了什么名字？

4.你最喜欢哪幅画面?选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看是哪些描写使得画面如此生动,

从而吸引了你。给你认为值得咀嚼的词句做上记号。

5.欣赏课文配图，根据学生的回答调整出示顺序.

A.钓鱼图——

引导学生理解"钓鱼”的拟人化；

引导学生感受画面的完整、和谐美；

学习步骤:找关键词句一想象画面一朗读体会。

B.望哨图——

引导理解：

你如果站在树的绝顶，你有什么感受呢？

而白鹭又是怎样的?（读一读）

你认为它是在望哨吗？

想象说话:它真是在望哨吗?或许它是在

C.低飞图——

引导想象：

你看到了什么?黄昏的天空是什么样的?天空中飞来一群白鹭是一种什么感觉？

朗读感受。

6.这就是白鹭，它钓鱼时的悠闲、望哨时的悠然、飞行时的翩然，让人觉得它是一首韵在骨子

里的散文诗。

7.可是，仍有人觉得它美中不足。请自由朗读第9自然段，说一说自己的感受。

Q）自由朗读体会。

（2）指名汇报。

理解:白麓本身就是一首优美的歌。

8.总结升华。齐读最后一个自然段。

设计意图：

通过读文给画面起名字,感悟白鹭的韵味美。

四、课堂小结。

1.白鹭是美的精灵。提问:你们愿意拿起笔，写几句话来赞美白鹭吗？

2.引导学生思考:白鹭是一首诗，生活中还有什么也是一首诗?让学生说一说，引出罗丹的一句

名言——生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

设计意图：

写几句话赞美白鹭,培养了学生的口语交际能力，加深了对课文的理解,最后用罗丹的一句名

言结束了这一课。

《白鹭》教案语文五年级上册4

教学目标：

1.认识8个汉字，会写12个字，积累"适宜、嫌弃、镜匣、清澄"等词语。

2.朗读课文，边读边想象画面，读出对白鹭的喜爱之情，背诵课文。

3.通过优美生动的语句理解课文内容，初步了解作者借助具体的事物抒发情感的方法。

教学重点：

朗读课文，边读边想象画面，读出对白鹭的喜爱之情，背诵课文。

教学难点：

通过优美生动的语句理解课文内容，初步了解作者借助具体的事物抒发情感的方法。

教学过程：

第一课时

一、古诗导入。

1.出示诗歌《咏白透》.

咏白鹭

宋陈普

我在这边坐，尔在那边歇。

青天无片云，飞下数点雪。

2.学生朗读诗歌，说一说自己的体会。

3.白鹭是一首精巧的诗。你首先想到了哪首诗。

预设：

关于白鹭的诗歌有很多，比如："两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。”"西塞山前白鹭飞，

桃花流水蹶鱼肥。"

4.•导入新课。

美丽的荷塘边，一群白建有的‘凌空展翅，有的站立枝头，有的突然冲入水中叼起一条鱼来。

多么美的画面的啊。今天我们一起走进课文，去感受白建的优美。

5.走进作者：

郭沫若：原名郭开贞，四川乐山人，为我国著名的文学家、考古学家、思想家、革命活动家、

诗人。主要作品：诗集《女神》、《星空》等；历史剧《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等；

回忆录《洪波曲》等。一生创作了极多文学作品。

二、检查预习，掌握生字。

1.本课的生字较多，而且有些还比较复杂，你能够认识它们吗。

出示词语指读：

白熊嫌弃长喙黛之镜匣嗜好镶嵌清澄

2.生字从词语中走出来了，你还认识它们吗。

整匣嗜嫌嚓黛嵌澄

3.注音领读。

4.重点掌握词语”嫌弃、黛色”的意思。

预设：

嫌弃：厌恶而不愿意接近。

黛色：青黑色。

5.现在我们打开优教学生字，学习生字吧。相信你也可以写得很好。

我们在书写时一定要先把坐姿规范一下。请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧。

(1)出示生字：宜、鹑、嫌等12个生字。

(2)指导学生观察写法。板书笔顺。

(3)打开优教学生字，讲解生字的意义与写法。

(4)小组合作，研究书写这些生字的注意事项。

重点指导：

利用形近字区别法，记住"嫌、哨、恩”的写法。

(5)学生临习生字。

教师巡回指导。

6.积累词语。

精巧配合身段？适宜白鹤生硬寻常忘却流线型镜匣清晨

孤独安稳悠然黄昏形象化美中不足

三、初读课文，整体感知

L听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

2.读一读课文，去感受作者表达的感情吧。把你的感情读出来。

3.小组交流不理解的句子，分享优美的句子.

四、赏析课文，感受美好

白鹭是诗人的爱物，让我们在文章中一起领略白逮的美。画出描写白腿外形的句子，看一看

白鹭是什么样子的呢。

(-)感受外形美

1.快速默读课文，说一说你从哪一段的描写中感受到了白鹭的外形美。

预设：

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构,那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则

嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

提出问题：作者是从哪两个方面，展示了白鹭的外形美的。

预设：颜色和形体（色素的配合和身段的大小）。

2.出示句子：

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构,那铁色的长喙，那青色的脚……

这个句子有什么特点。

预设：

"那……那……那……那……"连用四个"那"字，从"蹇毛、结构、喙、脚"（从整体到部分、

从头到脚）描写白鹭的美。

3.出示句子：

增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

从这句话中你感受到了什么。

预设：

"增-减、素-黛；长-短、白-黑"选用四对反义词，运用整齐的句式，写出了白鹭的外形美.

充分展示了作者对白鹭的热爱。

4.除了描写白鹭，作者还描写了哪些鸟。

为什么要描写这些鸟。

预设：

作者还描写了白鹤、朱鹭、苍建等几种鸟。这样做的目的是跟白鹭形成对比，在展示白鹭独

特的美的同时，也体现作者对白鹭的情有独钟。

（二）感受图画美

白鹭外形美，同时，作者描写白鹭的同时也让我们感受到了一种图画美。

《白鹭》教案语文五年级上册5

教学目标：

1.会正确读写8个生字。

2.能正确、流?IJ、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解白鹭鹫飞走的原因。

4.品读重点词句，理解含义深刻的句子，领悟文中表达方式，体会作者所表达的思想感情，

增强学生保护生态环境的意识。

5.培养学生抓重点词句体会的习惯和积累的习惯。

教学重点：

理解课文内容，了解白鹭鸳飞走的原因。

教学难点：

品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环

境的意识。

一、创设情境，导入新课.

1.同学们，你们知道白鹭鹫这种动物吗？（课件出示图片）

2.白睫鹭是一种喜欢群居的水鸟，全身雪白,体态优雅，活动于湖沼岸边或水田中。我们

今天学习的这篇课文就与白鹭鹫有关。看老师板书课题。（板书课题）一起读课题。

3.读了课题，你有什么疑问吗？（预设：为什么是最后一只白鹭鹫?它的同伴呢）

二、整体感知

1.那就让我们带着这些问题一起走进文本。请同学们把书翻开到125页，先自己把课文

读一遍，想想课文讲了一个什么故事，同时要注意读准生字词。

2.谁来说说文章讲了一个什么故事？引导学生按事件的六要素把故事概括得简要而完整。

三、细读课文，深入研讨。

1.（课件出示坪林U美景图）坪林山上，绿树成荫.坪林山脚下，有一个山猪潭，潭面

宽阔，潭水清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鸟语花香醉人心。潭边的坪林村（学生接读第一

自然段）。不知什么时候来了一群白色的'蜜趣，他们也被这里的风景所吸引，在这里安了家,

常常在潭边捕鱼，或在田间漫步，也过着平静的日子。这眼前的美景不是我们的想象，而是真

真实实的存在着！这样的美景让你感受到什么呢？（宁静、幽美）

2.这样的美景不仅吸引了我们，更吸引来了一群建筑开发商的到来。过渡：对于他们的

到来，白鹭鹫心里怎样想？

A.议论纷纷，心里很担心。联系课文说说你认为它们会担心什么呢?（有感情的朗读）

B.有着美好的愿望。（谁有什么愿望？人与动物和谐相处。（有感情的朗读））

3.是啊，一只白鹭鹭有着美好的愿望——这就是人与动物和谐相处的愿望。这不仅是白鹭

号的，也是我们人类最初的美好愿望啊。（出示广告词，先指名读，再联系前文师生接读，）

引导学生品悟从广告词的句式排列中感受到什么？

4.这么宁静优美的环境怎么不让人心生向往呢？可往往事与愿违.仔细读一读4-7段勾

画出环境变化的句子，看看发生了些什么事？

（1）工程车来来往往，整天轰轰隆隆的，尘土飞扬。

A.噪音和尘土让鹭蜀门不习惯。他们习惯的是什么？联系前文想一想，说一说。

B.（失去了平静，安静。）指导读：一些不习惯的鹭鹫都先搬走了。是啊，听着机器

的轰鸣，原本宁静的家园被一只只"怪手"给毁了！

（2）那巨大的看板，挡住了鹭鸯回家的路线。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山

猪潭变小了。（失去了碧水蓝天）小结：环境越来越糟糕，白鹭鹫们现在不仅遗失了宁静，

更遗失了属于它们的碧水蓝天。出示读：暑假还没过完，鹭鹫们都急着飞走了

（3）水田不见了，潭边筑起堤防，堤边正在修建环潭道路，草地不见了，潭边的相思林被

砍光了。潭面越来越小，越来越小，小到当白鹭鹫去喝水的时候，整个潭边的工人，售屋中心

的小姐们都跑出来，大叫："你看！白鹫鹫，真的有白鹭鹫呢！"

A.抓住词语体会环境的变化。想象一下，山猪潭会小到什么程度?

B.出示句子：白鹭鹫吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就

搬家。什么让它觉得可怕？（没有了水田，没有了食物，没有了相思树，也就没有了它们栖息

的家啊！）人们在惊讶的叫着："真的有白鹭鹫！"时，可惜，他们不知道的是，在短短的

三个月时间里,成千2上万只白鹭鹫都飞走了，只剩下这是最后一只白鹭鹫！不久的将来，我

们将会连这最后一只白鹭鹫都会失去！是我们自己的所作所为亲手毁了我们最初的梦想：在美

好的自然环境中与动物和谐共处。

5.所以，鹭鹫们都飞走了。看看鹭鹫行动的句子，比较这三处写法，你发现了什么?

A.一些不习惯的鹭虢B先搬走了。

B.暑假还没过完，鹭鹫们都急着飞走了。

C.白遣量吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了.他决定立刻就搬家.

6.白鹭鹭一批比一批走的急切,是因为这里的环境一天比一天（恶劣）。就连最后一只

白鹭鹭也不堪忍受，仓皇离开。你能理解这些鹭鹭们的感受吗？带着这样的感受来分角色读读

重点句子。（男生读环境变化，女生读白鹭鹫的不同反应。）

7.最后一只白鹭鹫，原本期望与人们友好相处，可是最终却带着万分的恐惧，匆忙的离开

了自己的家园。他孤零零的在空中飞行，想到了自己曾经和同伴们一起戏水的山猪漳，想到了

自己曾经栖息的相思林，想到了自己曾经散步的草地，可是，这一切现在都不复存在了。如果

你是一只白鹭鹫，你会对人们说些什么呢？

8.学习"遗失启事"，强化环境意识。

(1)真是心有灵犀一点通。一群环保工作者听到了白鹭鹫的诉说，他们举起了一块牌子:

(课件出示遗失启事,以读代讲)

(2)这一再的遗失！遗失！遗失！让我们感到痛心'疾首。但如果我们继续这样下去，我们

遗失的仅仅是这些吗？

(3)现在的山猪濯不在祥?口。白鹭鹫们无家可归，你愿意为白鹭鹫在武汉找个家吗？快快

模仿广告语或遗失启事，写下邀请吧！(课件出示邀请函)

(4)说得多好啊！希望我们现在的悔改还来得及。那么在生活中，面对山猪潭这样的事件，

我们应该怎样做呢？

五、课堂总结。

从现在做起，从我做起,让最后一只白鹭鹫的悲剧不再有！

板书设计：

最后一只白鹭造

《白鹭》教案语文五年级上册6

一、知识链接。

郭沫若(1892-1978।,原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、

考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始

新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈

原》、《蔡文姬》等。

本文选自《郭沫若全集文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鹫》。白

鹭就是鹭鹫,它是鹭的一种，羽毛白色,腿长，能涉水捕鱼虾等。

二、在文中圈出生字，划出不理解的词语，标出自然段，认读生字词，读准字音。

三、给下面加点的字注音。

白鹭（）嫌弃（）长喙（）粉黛（）

镶嵌（）镜匣（）嗜好（）清澄（）

四、请抄写以下生字词。

适宜白鹤嫌朱鹭嵌玻璃框镜匣望哨恩惠韵

五、初读课文，课文主要描写的是什么？它有什么特点？

六、你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？

七、提出质疑：写下不理解的字、词或句子，写下初读课文之后心中的疑问。

一、课文探究。

1.作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？

2.作者是如何体现白帝的美的?请找出相关语句，并进行品读。

3.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？

4.这篇文章体现了作者怎样的思想感情？

5.你在生活中能发现常见的美吗？

6.自我评价。

这节课你从中懂得或学到了什么？还有哪些疑惑？

这节课我们认识了白鹭，明白了白釐的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。郭沫若先生的

这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用

新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

一、读拼音，写字词。

1.这里四季如春，很shiyl()休养。

2.这个xiazi()里装着一只koushao(),那是老师送给我的本第L

3.这里的.水是清澄的，因此，baihe()非常喜欢在这里停留。

4.他把这张珍贵的照片放进xiangkuang()里，保存起来。

二、选词填空。

嗜好爱好

1.打篮球是我的()，因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。

2.他有吸烟这个不良()，因此身体很不好。

三、写出下列加点词语的近义词。

1.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。()

2.即使如粉红的朱蜜或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。()

3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，它却很悠然。()

四、根据意思写词语.

1.精致、巧妙()

2.大体很好，但还有不足。()

3.安闲、闲适的样子，()

4.普通，一般。()

五、按要求完成句子练习。

1.白鹿是一首精巧的诗。（仿写比喻句）

__________B_________________

2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句）

六、选择题。

1.对下列句子理解正确的一项是（）

白遭是一首精巧的诗。

A运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。

B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美之情。

2.”白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻

常了。"这句话运用了（）的写作手法。

A比喻B对比C拟人

七、完成下列练习。

1整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。"这句话运用了的修辞方法，

表现出_______________________表达出_____________________________

3这篇文章描绘了白鹭独特的美，作者描绘了三幅画面，分别是

从中我们可以感受到作者对白鹭的和____________之情.

八、"然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。"说说你对这句话的感受。

参考答案

一、1.适宜2.匣子3.口哨4.白鹤5相框

二、1.爰好2.嗜好

三、1.适合2.平常3.悠闲

四、1.精致2.美中不足3.悠然4.寻常

五、1.我们祖国的花朵

2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。

六、1.A2,B

七、1.比喻田园之美对白鹭的喜爱

2.图画之美悠然之美清澄之美赞美喜爱

八、示例：美往往蕴含在常见的事物中，我们往往因为常见而忽略。我们应该善于观察，善

于发现常见事物中的美。

《白鹭》教案语文五年级上册7

教学目标：

1、认识"鹭、嫌”等8个生字，会写"素、宜"等11个生字，正确书写"配合、适宜、

恩惠”等词语。

2、正确、流有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受白鹭的美，体会作者在这个

形象中寄托的思想感情。

3、认识《白麓》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种

写作方法。

4、能结合课文内容理解"白躅实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思.并在

此基础上感受白鸳的美，激发学生对自然的热爱。

教学时间：2课时。

教学过程：

课前准备

L课前发动学生搜集关于白鹭的资料，初步了解。

2.自学生字新词。

3.课件出示相关句子。

一、谈话导入

同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天"。

白鹭是很美的，美得就像一首诗。让我们先来欣赏一组白鹭的图片，并交流和白鹭相关的知

识。出示PPT。

看了图片，你对白建有什么初步感受呢。

我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。今天我们一起来学习这篇文章《白鹭》,

品味、感悟、欣赏，分析文章中有哪些独特的感受和独到的认识。

二、了解作者

郭沫若(1892~1978):原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学

家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。

1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想，

并倡导革命文学。

1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组

织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是

继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜.1978年病逝北京.生平著述很多，诗集《女神》

等，现有《郭沫若全集》留世。

三、检查预习

1、给下列生字正确组同

2、正确流利读词

3、写出下列词语近义词

四、出示目标：

1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

2、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种

写作方法。

3、鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内

涵。

五、自学提示

(-)

初读课文，体会白鹭之美

1、画出描写白鹭独特的美的句子。

2、文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美。用简洁语言概括出有关白鹭的几幅画面。

六、检查自学结果：

1、找出描写白鹭独特的美的句子。

(1)白鹭是一首精巧的诗。

起句用一个比喻句从总体上赞美白建。给这篇散文定下了基调，通篇文字充满了诗性的感悟

和表现力。

比喻新奇、贴切.

精巧：精致、小巧、美妙。

诗：富有韵味、极耐品味。

(2)白鹭"色素的配合"从哪里可以体现出。作者如何评价。

学生讨论，师生总结：

色素美：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

评价：白鹭"色素的配合"很适宜.

（3）白鹭”身段的大小"从哪里可以体现出。作者如何评价。

学生讨论，师生总结：

身段美：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

评价："身段的大小"很适宜.

（4）白鹤、朱鹭、苍雪与它相比呢。（附图匕徽）

白鹤：太大而嫌生硬.

朱建、苍鹭：大了些，太不寻常.

第二课时

1.复习导入。

1、这节课我们来继续学习《白鹭》。通过上节课的学习，我们知道在郭沫若的眼中，白鹭

是一首（精巧）的诗，（韵味无穷）的诗。板书

2、指名读课文一、四段。

2、提出问题，自主学习。

L章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白釐之美。

2、用简洁语言勾画出几幅有关白鹭的画面。

作者先通过比较写了白鹭的形体美（2、3）,然后再写它的寻常之中的美丽.

四幅画面：

（1）白鹭形象图：

雪白的蓑毛，流线型结构，长喙和脚。增之一分则嫌长减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，

黛之一忽则嫌黑。

(2)白鹭垂钓图：

是一幅清淡素雅的水墨画，白鹭在清水里钓鱼，而"田"却成了画面的"镜框"，在画里,

白鹭带给清水田以美丽，清水田又使白鹭更美。空间是白鹭装饰了田，还是田包容了白鹭，就留

给咱们丰富的想像空间。

(3)瞭望图：

这是一幅静中有动的画面。写白鹭"孤独地站立在小树的绝顶"上的"嗜好"。通过"像不

是安稳，而它却很悠然”的细节，通过与"别的鸟”的对比，表现白鹭"嗜好"的独特。反"望

哨”一词用在白莺上，是把它拟人化了。

可是作者却提了一个问题：白鹭真的在"望哨"吗。并不作回答，留给咱们想像。

(4)晚飞图：

这是一幅动中有静的声景。黄昏低飞的白鹭，居然成了“乡居生活中的一种恩惠"，是因为

它为乡居生活带来"清澄"和"生命"。

三、相互学习，合作交流。

1、文章的开头和结尾有什么特点。

又有什么不同。

白熊是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾处两句比喻思寸全文的总结，在上文描

写的基础上进一步提示出白鹭美的本质。

2、通读课文：《白鹭》一文体现了作者怎样的思想感情。它实质在歌颂什么

答：这篇散文通过对白鹭的歌颂，讴歌了那些"因为它常见，而被人忘却了”的美。

3、从这个感悟中,你在生活中发现有哪些常见而被人忘却的美，相互交流一下。

①马路天使一城市美容师，多少次车来车往的马路上看到他们，那些默默低头工作是他们的

身影;多少次人流穿梭的街巷里，看到汗水和着灰尘流淌，那么闪烁晶莹。料峭的寒风里，马路

上早出现的是他们的身影，当人们还在温暖的梦乡里甜蜜酣睡，他们已经用勤劳开启了城市的黎

明。

他们干着平凡的事情，可他们的心灵是多么纯洁和高尚啊。

②教师，园丁一崇高的称号，枝头绽放的鲜花，是他们用辛勤的汗水浇灌。老师整日默默无

闻地耕耘着，是他们滋润了一代又一代禾苗茁壮成长。

四、精读课文，真深入研究。

1、文章说"白鹭是一首精巧的诗"，"精巧"体现在什么地方。

"精巧"体现在：①白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。②它的存在，给乡居生

活带来了美、悠然和清澄。

2、面对白鹭，文章写到了作者与别人的三点不同的看法。请一找出并写下来。

①别人认为白鹭常见，忘却了它的美;作者却认为它是一首精巧的诗。②白鹭立在小树绝顶，

人们认为它在望哨;作者不同意这种看法。

③白鹭不会唱歌，有人会感到美中不足乂乍者认为白鹭本身就是一首歌。

3、"人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗。

"从文中看，作者认为白鹭在望哨吗。为什么。

作者不这样认为“因为“望哨”给人紧张的、"不是安稳”的感觉;而作者却感受到的是白

鹭的悠然，这是一种诗意美。

五、课文小结。

郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其中的精品。这是一曲自然美的赞

歌。作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的'诗情画意。

六、课后作业

1、背诵课文。

2、搜集与白鹭相关的诗歌。

七、板书设计：

精巧的诗

白鹭觅食图

瞭望图

低飞图

韵味无穷的诗

《白鹭》教学反思

《白鹭》是一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鸳的颜色，身段的精巧，以及觅食、栖息、

飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。

全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓

郁绵远的意愿，恰如清风挨过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。

在教学课文的一至五自然段时，我主要让学生用自己的语言描述白鹭绝美的外形，学生借鉴

文本语言来对白鹭进行描述的过程，是让学生对文本语言进行模仿，将文本语言通过内化再用自

己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。

为了让学生体会到白遭还是一首韵味无穷的诗，在学习六至九小结时,先让学生轻声读六至

九小节，想一想，在你的眼前出现了哪几幅优美的画面。并给画面提名。

学生很快就会进入"钓鱼图"，"障望图"，"低飞图”所勾勒出的优美意境，再让学生选

择最喜欢的画面品读，在认为值得咀嚼的句子上做上记号。

在欣赏钓鱼图时。

我主要是让学生抓住‘钓"字去品味，让学生可以感受到，在青山秀水间，T立老翁悠闲自

得在垂钓，慢慢地钓鱼人变成了白鹭，体现着白鹭那种悠然自得之美。此时我在组织学生带着这

种感情齐读此段，这时,语言的魅力立刻显现出来了,学生也将意识到：品味语言时要抓住关键

字词体会。

郭老的文章的确很美，诗一样的语言，在感受美的时候，又给我们无尽的想象。在欣赏“瞭

望图”时，我重点引导学生想象：白鹭登高到底是干什么呢。让学生在欣赏中展开想象，陈述自

己的见解，在合理的想象后，学生对白鹭更多了几分了解就这样，学生在多元解读的过程中，

自然而然地感受到“瞭望图"的回味无穷。

如果说“钓鱼图"让学生感到诗趣横生，"瞭望图