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文档简介

2024年《白鹭》教案语文五年级上册

《白鹭》教案语文五年级上册

作为一名教职工,通常需要准备好一份教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

写教案需要注意哪些格式呢?下面是我精心整理的《白鹭》教案语文五年级上册,欢迎大家借鉴

与参考,希望对大家有所帮助。

《白鹭》教案语文五年级上册1

一、教学目标

1、理解"鹭、嫌"等8个生字,会写"素、宜"等11个字。掌握"精巧、配合"等18

个词语。

2、准确、流利地朗读课文,理解重点句子的深刻含义。

3、学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,

激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

二、教学重点

准确、流利地朗读课文,学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解"白鹭实

在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

三、教学难点

学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激

发学生对鸟类,对大自然的热爱。

四、教学目标

1、理解"鸳、嫌"8个生字,会写"素、宜"11个字。掌握“精巧、配合”等词语。

2、准确、流利地朗读课文,理解课文内容,学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。

五、教具准备

课件,白建的图片

六、教学设计

第一课时

(-)谜语引入,介绍资料。(出示课件2)

1、教师以谈话形式引入:大家猜一则谜语,这是一首古诗。"霜衣雪花青玉嘴,群播鱼儿

溪水中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。"同学们知道是什么吗?对,是白鹭,这首诗是唐

代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹫的图片)今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这

篇课文,同学们知道郭沫若吗?(板书:白悭)

2、展示交流相关郭沫若的资料。(出示课件3)

郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、

考古学家、古文字学家、的社会活动家。四川乐山人。192021年赴日本留学。1918年开始新

诗创作。1921年,出版第一部诗集《女神》°代表作有诗集《女神》、《星空》;剧本《屈原》、

《蔡文姬》等。

本文选自《郭沫若全集文学篇》,写于1942年10月31日。《白露》也作《鹭鹫》。白

鹭就是鹭莺,它是鹭的一种,羽毛白色,腿长,能涉水捕鱼虾等。

3、齐读课题

(二)初读课文,扫清障碍.

1、利用工具书或联系上下文,自学生字词。(出示课件4)

2、准确、流利地朗读课文。

(三)再读课文,整体感知。

带着以下问题默读课文:(出示课件5)

(1)课文主要描写的是什么?它有什么特点?

(2)作者描绘了几幅叁?分别给这几幅图取一个名字。

(3)作者对白鹭是怎样的情感?你能找出相对应的句子吗?

(4)你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么?四、交流自学成果,解决问题。

师这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

(板书:白鹭一外形美)

作者描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字?(板书:清田独钓图。(出示课件7)清

晨望哨图(出示课件8)

黄昏低飞图。(出示课件9)

我们能够给课文分成几部分?

生给课文划分段落,井概括段落大意。

(四)老师总结:

这篇散文共分为三部分。

第T阶(1)总体介绍白鹭的美。

第二部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。

第三部分(U)总结全文,照应开头,再次表达对白鹭的赞美之情。

(五)课堂小结。

这节课我们理解了白遭,明白了白鹰的美,体会到了作者对白建的喜爱之情,能够说,这个

课是很有收获的。六、布置作业。

1、掌握课后生字词。

2、背诵课文。

第二课时

(-)教学目标

1、复习生字,复习课文的主要内容。

2、理解重点句子的含义,明白作者的情感。

3、学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,

激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

(二)教具准备:书本

(三)教学设计

(1)复习导入。

1、这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。(板书:白鹭)

2、听写词语,订正。(出示课件12)

精巧色素配合身段生硬寻常常见

忘却流线型结构青色清晨安稳悠然黄昏恩惠

美中不足散文诗

3、抽直背诵。

(2)深读课文,体会情感。

师:在上一节课的教学中,我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美,那么,作者是如何体现

白鹭的美的?就让我们深入阅读课文,去感受一下。

重点句子解析.(出示课件13)

①白鹭是一首精巧的诗。

使用比喻句,从总体上赞美白鹭的美。用"诗"来比喻,新奇,贴切,耐人寻味。

板书:精巧的诗

②白鹭"色素的配合"从哪里能够体现出来?作者对此是如何评价的?

学生讨论,师生共同总结:

板书:色素美雪白铁色青色

评价:素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。

③鹭"身段的大小"从哪里能够体现出来?作者对此是如何评价的?(出示课件14)

学生讨论,师生共同总结:

板书:身段美;流线型结构,长喙,脚。评价:增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。这句

话说明了白鹭身段美得恰到好处。④白鹤、朱整、苍鹭与它相比呢?

白叁:色素的配合,身段的大小,一切韶艮适宜。白鹤:太大而嫌生硬。

朱建、苍鹭:太大了些,而且太不寻常了。

这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鸳实行了对比,写出了白鹭无论色素的配合,还是身段的‘大

小,都很适宜的特点,突出了白鸳的美。

⑤而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理?(出示课件

15)学生讨论,师生共同总结:

美往往蕴含在生活中,蕴含在我们常见的事物中,只要我们用心体会,就会发现寻常事物中

那独特的美。

⑥现在我们认真品味描绘白曜的三幅图,看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。(出示课件

18—20)

图画之美:清田独钓图.

生讨论:作者是怎样描写“图画美"的?(板书:图回美)

师生共同总结:借助插图,我们能够感受到图画之美。田为镜匣,白鹭为主体,好一幅水墨

丹青。

悠然之美:清晨望哨图

生讨论,作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的?(板书:悠然美)

师生共同总结:描绘的背景-------清晨;描绘的状志---------悠然,这是其他鸟儿没有

的,是白鹭独特的。

清澄之美:黄昏低飞图

生讨论:作者是怎样描绘白鹭的"清澄之美"的?(板书:清澄美)

师生共同总结:

背景------黄昏

状态--------低飞

感觉:乡居生活的一种恩惠

(3)合作探究,把握主旨。

(学生讨论总结,教师引导指正)

1、课文的开头和结尾有什么特点?又有什么不同?(出示课件21)

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。

板书:韵在骨子里的散文诗一喜爱赞美

开头句的比喻旨在点出作者的发现,引出下文;结尾的两个比喻是对全文的总结,在上文描

写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。

2、通读课文.

这篇文章体现了作者怎样的思想感情?(出示课件22)

这篇散文通过对白鹭的歌颂,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

板书:喜爰赞美

3、从这个感悟中,你在生活中能发现常见的美吗?

(4)小结。

郭沫若先生的这篇文章清纯自然,富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画,描写出白鹭独

特的美,同时使用新颖、贴切的比喻,使白鹭的形象鲜明生动,使文章清丽悠远,富有浓浓的诗

情画意。

(5)布置作业。

使用本课学习的对比的手法,写一写你熟悉的事物。

《白鹭》教案语文五年级上册2

1.有感情地朗读课文;背诵课文。

2.能找出"白鹭是一首精巧的诗”的有关语段,说说自己是从哪些地方感受到"白鹭是一首

精巧的诗",体会作者喜爱白鹭的情感。

3.有感情地朗读第6-8自然段,分别想象它们描绘的画面,从而形成三幅优美的图画,能

给每幅图画起一个名字。

在朗读中还原画面,初步了解借助具体事物抒发情感的方法。

一课时

精读课

板块一:链接旧知,导入新课

1.板书课题。

2.看到课题,你想到了哪些诗句。

两个黄鹏鸣翠柳,一行白鹭上青天。唐代大诗人杜甫《绝句》

西塞山前白鹭飞,桃花流水鳏鱼肥。唐代诗人张志和《渔歌子》

被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鹫》的诗:

雪衣雪发青玉嘴,群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。

白鹭是很美的,美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗,一首怎样的诗呢?今天我

们一起学习他的这篇散文,请大家齐读课题第1课。

板块二:整体感知,初识"精巧的诗"

1.在单元导读课中我们已经学习了生字词,昨天在预习时又进行了巩固,下面我们听写凡个。

白鹤,嗜好,镜匣,望哨,清澄

(1)听写

(2)屏幕出示核对纠错。

(3)理解:望哨(站为放哨;借助相近的词语理解)

清澄(清澈澄澈;有时候我们通过字面去感觉很重要,但是也需要借助工具书来验证。)

2.接读课文,思考:文中说这是一首怎样的诗呢?分别从哪些方面来写的?

本文394个字,凝练而富有意境,所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。

板块三:想象画面,具化"精巧的诗"。

1请同学们自读课文的1一5自然段说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精巧的诗。

画出有关语句并作批注.

交流:

(1)那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,

减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。(第五自然段)

①追问:精巧在哪?

(预设:雪白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。)

这精巧的仅仅是这四处吗?(色素的配合,身段的大,.\一切都很适宜。)

②同学们,那么精巧到什么成都才能像诗呢?你能从哪个字或者词读出来是恰到好处?

预设:白鹭的大小也正好,颜色也是恰到好处的。从"一分""一忽"中读出来的。

聚焦"一忽":什么是一忽?(做动作,就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽)

试着读出你的理解。

③看,一丝一毫的改变,都是遗憾。现在我们阅读这一段,有没有一种似曾相识的感觉?看,

这就是这段话的出处。

出示:

东家之女,增之一分则太长,减之一分则太短;著粉则太白,施朱则太赤。

(师)这样的白鹭,它身段的大小是适宜的

(男)增之一分则嫌长,减之一分则嫌短

(师)这样精巧如诗的白鹭,它的色素的配合是适宜的‘

(女)素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑

(师)这样精巧如诗的白鹭,它的全部、每一处都是适宜的。

(齐)我们一起读一那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,

⑤这一自然段,展现在我们眼前的简直就是一幅完美无缺的画面。让我们把这幅白鹭外形的

画面定格在自己的脑海中.

(生看着画面背诵。)

(2)课文的第2、第5自然段浑然一体,那么中间为什么要插进第3、第4自然段,这两

段是不是多余的呢?

(第3、第4自然段并不是多余的,作者运用对比手法,用白鹤、朱鹭、苍壁和白鹭作对比

衬托出白釐的颜色配合、身段大小都很适宜。)

是呀,有多少人见过E鹭呀!可往往因为常见而忽略了它的美。就让我们再一次跟随文字走

近白鹭的身边好好地欣赏欣赏它如诗如画的美吧!

(分组朗读班齐读第2自然段;一二小组读第3、4自然段;三、四小组读第5自然段)

过渡:白鹭的外形精巧如诗,此夕M尔还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗,像

画面一样的诗呢?

(3)在清水湖里有一只两只站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面,田的大

小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。

①句子当中说这是一幅怎样的画面?你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精美的

画面吗?

那清水田当中一定倒映着一(预设:倒映着白鹤那美丽的影子,远处的山被白云围绕着,

映在水中若隐若现,天上还有几朵白云在那飘,十分美丽。)

②相信你也能为我们读出这样的精美,读一

齐读。

③画面中的白鹭真的是在钓鱼吗?月雌们换成"啄鱼""捕鱼"好不好?为什么?

出示:

孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身.

现在我们再回到白鹭的画面,看从这样的画面当中,你又能感觉到怎样的心情呢?试着读出

这种感觉。

就这样,白鹭站成了一幅画,钓起了一首诗,我们一起像它这样闲适地惬意地读一读这段话

吧。读・

④现在你可以给这首诗起个名字了吧?

小结:刚才这样我们抓住"钓”这样看似平凡的字眼,边读边想,读出了文字背后的画面,

又从画面当中读出了心情,走进画里,读出诗来。

3.请同学们默读课文的7、8两段,看你能读出怎样的画面,从画面中读出怎样的心情?

交流

(1)晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶,看来像不是安稳,而它却很悠然。

这上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?

①交流看到的画面。

②白鹭真是在望哨吗?那是在做什么呢?

③这又是一幅怎样的画面?

(2)黄昏的空中偶见3鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化,而且

具有了生命了。

①生交流看到的画面。

画面面前没有人的心是平静,没有人的心会烦躁,所有人都会感觉清澈透明,所以白鹭就是

清澄,清澄就是白鹭,我们再读一

②你想给这样的画面起一个怎样的名字呢?

4.我们相信白鹭怎么看都是画,怎么读都是诗,是一首精巧的诗,让我们配着音乐合作读读

这几个自然段.

同学们,一静一动皆有韵,一花一鸟总关情。所以——

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。

板块四:领悟表达,拓展深化

1.同学们这便是郭沫若笔下的白熊,大家看这是另一篇文章当中对白鹭的介绍,请同学们自

己快速地读一读。对比课文中的写法,你更喜欢哪一种?为什么?

白鹭,简称鹭,也称鹭鹫。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚

长和爪趾长,体态纤瘦。全身羽毛白色,背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰

羽,所以被称为“蓑羽"。白鹭脸部裸露部分为黄绿色,嘴黑色,胫与脚部也呈黑色。

那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之

一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。

(若学生都喜欢第一种,可以这样来引领:如果要让你选择其中的一段,根据他去野外寻找

我们没有见过的白鹭,那你如何选?)

小结:第1种写法说明具体,第2种说法饱含深情。

2.如果你喜欢第1种,可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说,若喜欢第二种,可以

读读《石榴》。这是选做作业。

3.必做作业是背诵《白鹭》。

板书设计:

1.白鹭

色彩一水田闲钓

身段

身段一黄昏低飞

(静)(动)

一首精巧的诗

《白鹭》教案语文五年级上册3

知识与技能:

1.认识6个生字,会写本课的10个字。会正确读写“精巧、配合、身段"等词语。

2.正确、滴IJ、有感情地朗读课文、背诵课文,摘录、积累好词佳句。

过程与方法:

1.能结合课文内容理解"白建实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。

2.理解课文的开头和结尾两句话,体会其表达效果。

情感态度与价值观:

了解白鹭的特点,体会作者对白醇的喜爰之情。

能结合课文内容理解’白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗"这句话的意思。

2课时

第一课时

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.感悟开头结尾相呼应的写法。

一、古诗引领,导入新课V

1.同学们,这节课一开始,我给大家带来了一首唐代诗人杜牧的诗一

雪衣雪发青玉嘴,群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。

(教师范读)

2.激趣:其实,这首诗还是个谜语,写的是一种我国南方的水鸟,知道是什么吗?

板书课题:

1白鹭。

3.白鹭既平凡,又不平凡。白鹭入诗,古就有之。除了杜牧写的,杜甫也写过,记得吗?(两个黄鹏

鸣翠柳,一行白鹭上青天。)其实,何止是古人,我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了白鹭。

这就是我们今天要学的课文。

生齐读课题一1白鹭

4.那么,为什么古今诗人都喜欢描写白建呢?到底白建有什么独特的地方吸引了他们呢?今天

就让我们从品读郭沫若先生的《白鹭》开始探寻一

设计意图:

通过古诗自然引入《白鹭》,激发了学生学习课文的兴趣。

二、初读课文,整体感知。

1.请同学们自由地朗读课文,结合生字表自学生字词,力争把课文读通读顺,同时要思考:在作

者的眼中,白莺是什么?找出最能表达作者感受的句子,画下来。

2.学生自由读书,按要求自学。教师巡视,了解自学情况.

3读后汇报:在郭沫若的‘眼中,白蜜是什么?

"白鹭是一首精巧的诗。”

"白建实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗.”

4.质疑问难:文章的开头与结尾有什么关系?你从中体会到了什么?

开头与结尾相呼应,文章结构紧凑,更突出作者对白鹭的喜爱、赞美之情。

5.朗读第1自然段和第11自然段,体会作者对白鹭的喜爰和赞美之情。

6.说说散文有什么特点。让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富有意境等方面去猜测白鹭

的特点,理解作者把白宅比作诗的写作特色。

设计意图:

引导学生学习生字词,读懂读通课文,并了解文章的结构,抓住首尾呼应的两句话质疑,并为下

节课作准备。

三、课堂小结。

作者为什么说"白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗"?下节课我们一起来学习。

第二课时

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.能结合课文内容理解"白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。

一、复习课文,设疑导入。

"白鹭是一首精巧的诗。”

"白蜜实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。”

1.有感情地朗读。

2.课文为什么说白建是一首诗呢?设计意图:复习导入,直接切入这节课的重点。

二、体会"白鹭是一首精巧的诗"。

1."精巧”是什么意思?

2.为什么作者说"白鹭是一首精巧的诗”呢?仔细读第1一5自然段,并}巴具体描写白鹭精巧

的语句画下来。

3.自由阅读第1一5自然段,思考、圈画、批注。

4.指名说自己的理解:为什么说"白鹭是一首精巧的诗"?

5.品读句子”色素的配合,身段的大小,一切都很适宜".

Q)作者具体怎样写了白鹭的外形?

(2)白鹭给你留下了怎样的印象和感受呢?

(3)白鹭的美还能从哪些地方体会出来?(体会第3自然段的对比手法,第5自然段的排比手法)

6.由此看来,白鹭实在是美,美得像一首精巧的诗!你会用哪些词语来赞美它呢?

7.有感情地朗读,读出诗的味道。

设计意图:学生自己动手圈画,培养了学生的动手能力,又抓住重点句体会到了白鹭的外形美,

感悟到了白鹭的精巧、白篦的美。

三、体会"白鹭是一首韵在骨子里的散文诗"。

1.人们常说“诗中有画,画中有诗”。白鹭既是一首诗,那它是否也有属于自己独特的画呢?

请同学们读读课文第6-8自然段,看看能不能找出几幅优美的画面。如果请你给看到的画

面起名,该起什么名字好呢?

2.学生先自由朗读课文再小组讨论。

3.交流汇报:

在你的脑海中形成画面了吗?你给画面起了什么名字?

4.你最喜欢哪幅画面?选择自己最喜欢的一幅细细品读,看看是哪些描写使得画面如此生动,

从而吸引了你。给你认为值得咀嚼的词句做上记号。

5.欣赏课文配图,根据学生的回答调整出示顺序.

A.钓鱼图——

引导学生理解"钓鱼”的拟人化;

引导学生感受画面的完整、和谐美;

学习步骤:找关键词句一想象画面一朗读体会。

B.望哨图——

引导理解:

你如果站在树的绝顶,你有什么感受呢?

而白鹭又是怎样的?(读一读)

你认为它是在望哨吗?

想象说话:它真是在望哨吗?或许它是在

C.低飞图——

引导想象:

你看到了什么?黄昏的天空是什么样的?天空中飞来一群白鹭是一种什么感觉?

朗读感受。

6.这就是白鹭,它钓鱼时的悠闲、望哨时的悠然、飞行时的翩然,让人觉得它是一首韵在骨子

里的散文诗。

7.可是,仍有人觉得它美中不足。请自由朗读第9自然段,说一说自己的感受。

Q)自由朗读体会。

(2)指名汇报。

理解:白麓本身就是一首优美的歌。

8.总结升华。齐读最后一个自然段。

设计意图:

通过读文给画面起名字,感悟白鹭的韵味美。

四、课堂小结。

1.白鹭是美的精灵。提问:你们愿意拿起笔,写几句话来赞美白鹭吗?

2.引导学生思考:白鹭是一首诗,生活中还有什么也是一首诗?让学生说一说,引出罗丹的一句

名言——生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。

设计意图:

写几句话赞美白鹭,培养了学生的口语交际能力,加深了对课文的理解,最后用罗丹的一句名

言结束了这一课。

《白鹭》教案语文五年级上册4

教学目标:

1.认识8个汉字,会写12个字,积累"适宜、嫌弃、镜匣、清澄"等词语。

2.朗读课文,边读边想象画面,读出对白鹭的喜爱之情,背诵课文。

3.通过优美生动的语句理解课文内容,初步了解作者借助具体的事物抒发情感的方法。

教学重点:

朗读课文,边读边想象画面,读出对白鹭的喜爱之情,背诵课文。

教学难点:

通过优美生动的语句理解课文内容,初步了解作者借助具体的事物抒发情感的方法。

教学过程:

第一课时

一、古诗导入。

1.出示诗歌《咏白透》.

咏白鹭

宋陈普

我在这边坐,尔在那边歇。

青天无片云,飞下数点雪。

2.学生朗读诗歌,说一说自己的体会。

3.白鹭是一首精巧的诗。你首先想到了哪首诗。

预设:

关于白鹭的诗歌有很多,比如:"两个黄鹏鸣翠柳,一行白鹭上青天。”"西塞山前白鹭飞,

桃花流水蹶鱼肥。"

4.•导入新课。

美丽的荷塘边,一群白建有的‘凌空展翅,有的站立枝头,有的突然冲入水中叼起一条鱼来。

多么美的画面的啊。今天我们一起走进课文,去感受白建的优美。

5.走进作者:

郭沫若:原名郭开贞,四川乐山人,为我国著名的文学家、考古学家、思想家、革命活动家、

诗人。主要作品:诗集《女神》、《星空》等;历史剧《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等;

回忆录《洪波曲》等。一生创作了极多文学作品。

二、检查预习,掌握生字。

1.本课的生字较多,而且有些还比较复杂,你能够认识它们吗。

出示词语指读:

白熊嫌弃长喙黛之镜匣嗜好镶嵌清澄

2.生字从词语中走出来了,你还认识它们吗。

整匣嗜嫌嚓黛嵌澄

3.注音领读。

4.重点掌握词语”嫌弃、黛色”的意思。

预设:

嫌弃:厌恶而不愿意接近。

黛色:青黑色。

5.现在我们打开优教学生字,学习生字吧。相信你也可以写得很好。

我们在书写时一定要先把坐姿规范一下。请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧。

(1)出示生字:宜、鹑、嫌等12个生字。

(2)指导学生观察写法。板书笔顺。

(3)打开优教学生字,讲解生字的意义与写法。

(4)小组合作,研究书写这些生字的注意事项。

重点指导:

利用形近字区别法,记住"嫌、哨、恩”的写法。

(5)学生临习生字。

教师巡回指导。

6.积累词语。

精巧配合身段?适宜白鹤生硬寻常忘却流线型镜匣清晨

孤独安稳悠然黄昏形象化美中不足

三、初读课文,整体感知

L听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。

2.读一读课文,去感受作者表达的感情吧。把你的感情读出来。

3.小组交流不理解的句子,分享优美的句子.

四、赏析课文,感受美好

白鹭是诗人的爱物,让我们在文章中一起领略白逮的美。画出描写白腿外形的句子,看一看

白鹭是什么样子的呢。

(-)感受外形美

1.快速默读课文,说一说你从哪一段的描写中感受到了白鹭的外形美。

预设:

那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则

嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。

色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。

提出问题:作者是从哪两个方面,展示了白鹭的外形美的。

预设:颜色和形体(色素的配合和身段的大小)。

2.出示句子:

那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……

这个句子有什么特点。

预设:

"那……那……那……那……"连用四个"那"字,从"蹇毛、结构、喙、脚"(从整体到部分、

从头到脚)描写白鹭的美。

3.出示句子:

增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。

从这句话中你感受到了什么。

预设:

"增-减、素-黛;长-短、白-黑"选用四对反义词,运用整齐的句式,写出了白鹭的外形美.

充分展示了作者对白鹭的热爱。

4.除了描写白鹭,作者还描写了哪些鸟。

为什么要描写这些鸟。

预设:

作者还描写了白鹤、朱鹭、苍建等几种鸟。这样做的目的是跟白鹭形成对比,在展示白鹭独

特的美的同时,也体现作者对白鹭的情有独钟。

(二)感受图画美

白鹭外形美,同时,作者描写白鹭的同时也让我们感受到了一种图画美。

《白鹭》教案语文五年级上册5

教学目标:

1.会正确读写8个生字。

2.能正确、流?IJ、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,了解白鹭鹫飞走的原因。

4.品读重点词句,理解含义深刻的句子,领悟文中表达方式,体会作者所表达的思想感情,

增强学生保护生态环境的意识。

5.培养学生抓重点词句体会的习惯和积累的习惯。

教学重点:

理解课文内容,了解白鹭鸳飞走的原因。

教学难点:

品读重点词句,理解含义深刻的句子,体会作者所表达的思想感情,增强学生保护生态环

境的意识。

一、创设情境,导入新课.

1.同学们,你们知道白鹭鹫这种动物吗?(课件出示图片)

2.白睫鹭是一种喜欢群居的水鸟,全身雪白,体态优雅,活动于湖沼岸边或水田中。我们

今天学习的这篇课文就与白鹭鹫有关。看老师板书课题。(板书课题)一起读课题。

3.读了课题,你有什么疑问吗?(预设:为什么是最后一只白鹭鹫?它的同伴呢)

二、整体感知

1.那就让我们带着这些问题一起走进文本。请同学们把书翻开到125页,先自己把课文

读一遍,想想课文讲了一个什么故事,同时要注意读准生字词。

2.谁来说说文章讲了一个什么故事?引导学生按事件的六要素把故事概括得简要而完整。

三、细读课文,深入研讨。

1.(课件出示坪林U美景图)坪林山上,绿树成荫.坪林山脚下,有一个山猪潭,潭面

宽阔,潭水清澈明亮,真是天光云影共徘徊,鸟语花香醉人心。潭边的坪林村(学生接读第一

自然段)。不知什么时候来了一群白色的'蜜趣,他们也被这里的风景所吸引,在这里安了家,

常常在潭边捕鱼,或在田间漫步,也过着平静的日子。这眼前的美景不是我们的想象,而是真

真实实的存在着!这样的美景让你感受到什么呢?(宁静、幽美)

2.这样的美景不仅吸引了我们,更吸引来了一群建筑开发商的到来。过渡:对于他们的

到来,白鹭鹫心里怎样想?

A.议论纷纷,心里很担心。联系课文说说你认为它们会担心什么呢?(有感情的朗读)

B.有着美好的愿望。(谁有什么愿望?人与动物和谐相处。(有感情的朗读))

3.是啊,一只白鹭鹭有着美好的愿望——这就是人与动物和谐相处的愿望。这不仅是白鹭

号的,也是我们人类最初的美好愿望啊。(出示广告词,先指名读,再联系前文师生接读,)

引导学生品悟从广告词的句式排列中感受到什么?

4.这么宁静优美的环境怎么不让人心生向往呢?可往往事与愿违.仔细读一读4-7段勾

画出环境变化的句子,看看发生了些什么事?

(1)工程车来来往往,整天轰轰隆隆的,尘土飞扬。

A.噪音和尘土让鹭蜀门不习惯。他们习惯的是什么?联系前文想一想,说一说。

B.(失去了平静,安静。)指导读:一些不习惯的鹭鹫都先搬走了。是啊,听着机器

的轰鸣,原本宁静的家园被一只只"怪手"给毁了!

(2)那巨大的看板,挡住了鹭鸯回家的路线。加上工人抽取潭里的水,不到半月功夫,山

猪潭变小了。(失去了碧水蓝天)小结:环境越来越糟糕,白鹭鹫们现在不仅遗失了宁静,

更遗失了属于它们的碧水蓝天。出示读:暑假还没过完,鹭鹫们都急着飞走了

(3)水田不见了,潭边筑起堤防,堤边正在修建环潭道路,草地不见了,潭边的相思林被

砍光了。潭面越来越小,越来越小,小到当白鹭鹫去喝水的时候,整个潭边的工人,售屋中心

的小姐们都跑出来,大叫:"你看!白鹫鹫,真的有白鹭鹫呢!"

A.抓住词语体会环境的变化。想象一下,山猪潭会小到什么程度?

B.出示句子:白鹭鹫吓坏了,觉得这里实在太可怕了,再也不能住下去了。他决定立刻就

搬家。什么让它觉得可怕?(没有了水田,没有了食物,没有了相思树,也就没有了它们栖息

的家啊!)人们在惊讶的叫着:"真的有白鹭鹫!"时,可惜,他们不知道的是,在短短的

三个月时间里,成千2上万只白鹭鹫都飞走了,只剩下这是最后一只白鹭鹫!不久的将来,我

们将会连这最后一只白鹭鹫都会失去!是我们自己的所作所为亲手毁了我们最初的梦想:在美

好的自然环境中与动物和谐共处。

5.所以,鹭鹫们都飞走了。看看鹭鹫行动的句子,比较这三处写法,你发现了什么?

A.一些不习惯的鹭虢B先搬走了。

B.暑假还没过完,鹭鹫们都急着飞走了。

C.白遣量吓坏了,觉得这里实在太可怕了,再也不能住下去了.他决定立刻就搬家.

6.白鹭鹭一批比一批走的急切,是因为这里的环境一天比一天(恶劣)。就连最后一只

白鹭鹭也不堪忍受,仓皇离开。你能理解这些鹭鹭们的感受吗?带着这样的感受来分角色读读

重点句子。(男生读环境变化,女生读白鹭鹫的不同反应。)

7.最后一只白鹭鹫,原本期望与人们友好相处,可是最终却带着万分的恐惧,匆忙的离开

了自己的家园。他孤零零的在空中飞行,想到了自己曾经和同伴们一起戏水的山猪漳,想到了

自己曾经栖息的相思林,想到了自己曾经散步的草地,可是,这一切现在都不复存在了。如果

你是一只白鹭鹫,你会对人们说些什么呢?

8.学习"遗失启事",强化环境意识。

(1)真是心有灵犀一点通。一群环保工作者听到了白鹭鹫的诉说,他们举起了一块牌子:

(课件出示遗失启事,以读代讲)

(2)这一再的遗失!遗失!遗失!让我们感到痛心'疾首。但如果我们继续这样下去,我们

遗失的仅仅是这些吗?

(3)现在的山猪濯不在祥?口。白鹭鹫们无家可归,你愿意为白鹭鹫在武汉找个家吗?快快

模仿广告语或遗失启事,写下邀请吧!(课件出示邀请函)

(4)说得多好啊!希望我们现在的悔改还来得及。那么在生活中,面对山猪潭这样的事件,

我们应该怎样做呢?

五、课堂总结。

从现在做起,从我做起,让最后一只白鹭鹫的悲剧不再有!

板书设计:

最后一只白鹭造

《白鹭》教案语文五年级上册6

一、知识链接。

郭沫若(1892-1978।,原名郭开贞,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、

考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始

新诗创作。1921年,出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》;剧本《屈

原》、《蔡文姬》等。

本文选自《郭沫若全集文学篇》,写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鹫》。白

鹭就是鹭鹫,它是鹭的一种,羽毛白色,腿长,能涉水捕鱼虾等。

二、在文中圈出生字,划出不理解的词语,标出自然段,认读生字词,读准字音。

三、给下面加点的字注音。

白鹭()嫌弃()长喙()粉黛()

镶嵌()镜匣()嗜好()清澄()

四、请抄写以下生字词。

适宜白鹤嫌朱鹭嵌玻璃框镜匣望哨恩惠韵

五、初读课文,课文主要描写的是什么?它有什么特点?

六、你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么?

七、提出质疑:写下不理解的字、词或句子,写下初读课文之后心中的疑问。

一、课文探究。

1.作者描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字?

2.作者是如何体现白帝的美的?请找出相关语句,并进行品读。

3.课文的开头和结尾有什么特点?又有什么不同?

4.这篇文章体现了作者怎样的思想感情?

5.你在生活中能发现常见的美吗?

6.自我评价。

这节课你从中懂得或学到了什么?还有哪些疑惑?

这节课我们认识了白鹭,明白了白釐的美,体会到了作者对白鹭的喜爱之情。郭沫若先生的

这篇文章清纯自然,富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画,描写出白鹭独特的美,同时运用

新颖、贴切的比喻,使白鹭的形象鲜明生动,使文章清丽悠远,富有浓浓的诗情画意。

一、读拼音,写字词。

1.这里四季如春,很shiyl()休养。

2.这个xiazi()里装着一只koushao(),那是老师送给我的本第L

3.这里的.水是清澄的,因此,baihe()非常喜欢在这里停留。

4.他把这张珍贵的照片放进xiangkuang()里,保存起来。

二、选词填空。

嗜好爱好

1.打篮球是我的(),因为打篮球不仅可以锻炼身体,还能增进大家的友谊。

2.他有吸烟这个不良(),因此身体很不好。

三、写出下列加点词语的近义词。

1.色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。()

2.即使如粉红的朱蜜或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。()

3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,它却很悠然。()

四、根据意思写词语.

1.精致、巧妙()

2.大体很好,但还有不足。()

3.安闲、闲适的样子,()

4.普通,一般。()

五、按要求完成句子练习。

1.白鹿是一首精巧的诗。(仿写比喻句)

__________B_________________

2.白鹭不会唱歌,但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?(改为陈述句)

六、选择题。

1.对下列句子理解正确的一项是()

白遭是一首精巧的诗。

A运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致,体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。

B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致,体现作者对白鹭的赞美之情。

2.”白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻

常了。"这句话运用了()的写作手法。

A比喻B对比C拟人

七、完成下列练习。

1整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。"这句话运用了的修辞方法,

表现出_______________________表达出_____________________________

3这篇文章描绘了白鹭独特的美,作者描绘了三幅画面,分别是

从中我们可以感受到作者对白鹭的和____________之情.

八、"然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。"说说你对这句话的感受。

参考答案

一、1.适宜2.匣子3.口哨4.白鹤5相框

二、1.爰好2.嗜好

三、1.适合2.平常3.悠闲

四、1.精致2.美中不足3.悠然4.寻常

五、1.我们祖国的花朵

2.白鹭不会唱歌,但是白鹭本身就是一首很优美的歌。

六、1.A2,B

七、1.比喻田园之美对白鹭的喜爱

2.图画之美悠然之美清澄之美赞美喜爱

八、示例:美往往蕴含在常见的事物中,我们往往因为常见而忽略。我们应该善于观察,善

于发现常见事物中的美。

《白鹭》教案语文五年级上册7

教学目标:

1、认识"鹭、嫌”等8个生字,会写"素、宜"等11个生字,正确书写"配合、适宜、

恩惠”等词语。

2、正确、流有感情地朗读课文,把握课文主要内容,感受白鹭的美,体会作者在这个

形象中寄托的思想感情。

3、认识《白麓》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点,并尝试学习这种

写作方法。

4、能结合课文内容理解"白躅实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思.并在

此基础上感受白鸳的美,激发学生对自然的热爱。

教学时间:2课时。

教学过程:

课前准备

L课前发动学生搜集关于白鹭的资料,初步了解。

2.自学生字新词。

3.课件出示相关句子。

一、谈话导入

同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句:“两个黄鹏鸣翠柳,一行白鹭上青天"。

白鹭是很美的,美得就像一首诗。让我们先来欣赏一组白鹭的图片,并交流和白鹭相关的知

识。出示PPT。

看了图片,你对白建有什么初步感受呢。

我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。今天我们一起来学习这篇文章《白鹭》,

品味、感悟、欣赏,分析文章中有哪些独特的感受和独到的认识。

二、了解作者

郭沫若(1892~1978):原名郭开贞,四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学

家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。

1914年赴日本留学,原学医,回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想,

并倡导革命文学。

1949年后,担任新中国文联主席,继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组

织领导工作,对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献,他学识渊博,才华横溢,是

继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜.1978年病逝北京.生平著述很多,诗集《女神》

等,现有《郭沫若全集》留世。

三、检查预习

1、给下列生字正确组同

2、正确流利读词

3、写出下列词语近义词

四、出示目标:

1、感受白鹭的美,体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

2、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点,并尝试学习这种

写作方法。

3、鼓励学生用心感受生活,善于发现生活中的平凡事物之美,提升审美能力,丰富人生内

涵。

五、自学提示

(-)

初读课文,体会白鹭之美

1、画出描写白鹭独特的美的句子。

2、文章是从哪些方面来描绘白鹭,体现白鹭之美。用简洁语言概括出有关白鹭的几幅画面。

六、检查自学结果:

1、找出描写白鹭独特的美的句子。

(1)白鹭是一首精巧的诗。

起句用一个比喻句从总体上赞美白建。给这篇散文定下了基调,通篇文字充满了诗性的感悟

和表现力。

比喻新奇、贴切.

精巧:精致、小巧、美妙。

诗:富有韵味、极耐品味。

(2)白鹭"色素的配合"从哪里可以体现出。作者如何评价。

学生讨论,师生总结:

色素美:素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。

评价:白鹭"色素的配合"很适宜.

(3)白鹭”身段的大小"从哪里可以体现出。作者如何评价。

学生讨论,师生总结:

身段美:增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。

评价:"身段的大小"很适宜.

(4)白鹤、朱鹭、苍雪与它相比呢。(附图匕徽)

白鹤:太大而嫌生硬.

朱建、苍鹭:大了些,太不寻常.

第二课时

1.复习导入。

1、这节课我们来继续学习《白鹭》。通过上节课的学习,我们知道在郭沫若的眼中,白鹭

是一首(精巧)的诗,(韵味无穷)的诗。板书

2、指名读课文一、四段。

2、提出问题,自主学习。

L章是从哪些方面来描绘白鹭,体现白釐之美。

2、用简洁语言勾画出几幅有关白鹭的画面。

作者先通过比较写了白鹭的形体美(2、3),然后再写它的寻常之中的美丽.

四幅画面:

(1)白鹭形象图:

雪白的蓑毛,流线型结构,长喙和脚。增之一分则嫌长减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,

黛之一忽则嫌黑。

(2)白鹭垂钓图:

是一幅清淡素雅的水墨画,白鹭在清水里钓鱼,而"田"却成了画面的"镜框",在画里,

白鹭带给清水田以美丽,清水田又使白鹭更美。空间是白鹭装饰了田,还是田包容了白鹭,就留

给咱们丰富的想像空间。

(3)瞭望图:

这是一幅静中有动的画面。写白鹭"孤独地站立在小树的绝顶"上的"嗜好"。通过"像不

是安稳,而它却很悠然”的细节,通过与"别的鸟”的对比,表现白鹭"嗜好"的独特。反"望

哨”一词用在白莺上,是把它拟人化了。

可是作者却提了一个问题:白鹭真的在"望哨"吗。并不作回答,留给咱们想像。

(4)晚飞图:

这是一幅动中有静的声景。黄昏低飞的白鹭,居然成了“乡居生活中的一种恩惠",是因为

它为乡居生活带来"清澄"和"生命"。

三、相互学习,合作交流。

1、文章的开头和结尾有什么特点。

又有什么不同。

白熊是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。

开头句的比喻旨在点出作者的发现,引出下文;结尾处两句比喻思寸全文的总结,在上文描

写的基础上进一步提示出白鹭美的本质。

2、通读课文:《白鹭》一文体现了作者怎样的思想感情。它实质在歌颂什么

答:这篇散文通过对白鹭的歌颂,讴歌了那些"因为它常见,而被人忘却了”的美。

3、从这个感悟中,你在生活中发现有哪些常见而被人忘却的美,相互交流一下。

①马路天使一城市美容师,多少次车来车往的马路上看到他们,那些默默低头工作是他们的

身影;多少次人流穿梭的街巷里,看到汗水和着灰尘流淌,那么闪烁晶莹。料峭的寒风里,马路

上早出现的是他们的身影,当人们还在温暖的梦乡里甜蜜酣睡,他们已经用勤劳开启了城市的黎

明。

他们干着平凡的事情,可他们的心灵是多么纯洁和高尚啊。

②教师,园丁一崇高的称号,枝头绽放的鲜花,是他们用辛勤的汗水浇灌。老师整日默默无

闻地耕耘着,是他们滋润了一代又一代禾苗茁壮成长。

四、精读课文,真深入研究。

1、文章说"白鹭是一首精巧的诗","精巧"体现在什么地方。

"精巧"体现在:①白鹭色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。②它的存在,给乡居生

活带来了美、悠然和清澄。

2、面对白鹭,文章写到了作者与别人的三点不同的看法。请一找出并写下来。

①别人认为白鹭常见,忘却了它的美;作者却认为它是一首精巧的诗。②白鹭立在小树绝顶,

人们认为它在望哨;作者不同意这种看法。

③白鹭不会唱歌,有人会感到美中不足乂乍者认为白鹭本身就是一首歌。

3、"人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗。

"从文中看,作者认为白鹭在望哨吗。为什么。

作者不这样认为“因为“望哨”给人紧张的、"不是安稳”的感觉;而作者却感受到的是白

鹭的悠然,这是一种诗意美。

五、课文小结。

郭沫若先生的小品文清纯自然,别有情趣,《白鹭》更是其中的精品。这是一曲自然美的赞

歌。作者长于形象和色彩刻画,比喻新奇贴切,意境清丽悠远,富有浓浓的'诗情画意。

六、课后作业

1、背诵课文。

2、搜集与白鹭相关的诗歌。

七、板书设计:

精巧的诗

白鹭觅食图

瞭望图

低飞图

韵味无穷的诗

《白鹭》教学反思

《白鹭》是一篇文质兼美的散文,生动地描写了白鸳的颜色,身段的精巧,以及觅食、栖息、

飞行时的韵味,给人以美的享受,表达了作者对白鹭的喜爱。

全文条理清楚,主要写了白鹭的外形和活动之美,语言流畅而传神,营造出自然清新而又浓

郁绵远的意愿,恰如清风挨过读者的心田,又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。

在教学课文的一至五自然段时,我主要让学生用自己的语言描述白鹭绝美的外形,学生借鉴

文本语言来对白鹭进行描述的过程,是让学生对文本语言进行模仿,将文本语言通过内化再用自

己的方式表达出来,通过这一进一出,便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。

为了让学生体会到白遭还是一首韵味无穷的诗,在学习六至九小结时,先让学生轻声读六至

九小节,想一想,在你的眼前出现了哪几幅优美的画面。并给画面提名。

学生很快就会进入"钓鱼图","障望图","低飞图”所勾勒出的优美意境,再让学生选

择最喜欢的画面品读,在认为值得咀嚼的句子上做上记号。

在欣赏钓鱼图时。

我主要是让学生抓住‘钓"字去品味,让学生可以感受到,在青山秀水间,T立老翁悠闲自

得在垂钓,慢慢地钓鱼人变成了白鹭,体现着白鹭那种悠然自得之美。此时我在组织学生带着这

种感情齐读此段,这时,语言的魅力立刻显现出来了,学生也将意识到:品味语言时要抓住关键

字词体会。

郭老的文章的确很美,诗一样的语言,在感受美的时候,又给我们无尽的想象。在欣赏“瞭

望图”时,我重点引导学生想象:白鹭登高到底是干什么呢。让学生在欣赏中展开想象,陈述自

己的见解,在合理的想象后,学生对白鹭更多了几分了解就这样,学生在多元解读的过程中,

自然而然地感受到“瞭望图"的回味无穷。

如果说“钓鱼图"让学生感到诗趣横生,"瞭望图

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