高中语文 第一单元 第1课 沁园春 长沙教学实录2 新人教版必修1

高中语文第一单元第1课沁园春长沙教学实录2新人教版必修1科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）高中语文第一单元第1课沁园春长沙教学实录2新人教版必修1设计意图本课以“沁园春·长沙”为切入点，旨在引导学生深入理解毛泽东诗词的艺术特色和思想内涵，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。通过分析诗词的语言、形象、情感和思想，让学生领略诗词之美，激发他们对语文学习的兴趣，提升文学素养。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，引导学生感受诗词的语言魅力和意境美。

2.培养文化理解意识，理解毛泽东诗词的时代背景和思想价值。

3.强化语言文字运用能力，通过诗词分析练习，提高学生的表达和思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的古诗词阅读方法，能够识别常见的古典诗词表达手法，如对仗、平仄、意象等。

2.学生对毛泽东诗词有一定了解，但可能对诗词中的时代背景和作者情感把握不够深入。

3.学习兴趣方面，学生对诗词的兴趣因人而异，部分学生可能对古典文学有浓厚兴趣，而部分学生可能感到枯燥乏味。

4.学习能力上，学生具备一定的分析能力，但在深入挖掘诗词内涵和情感表达方面存在困难。

5.学习风格上，学生中既有偏好独立思考的，也有喜欢合作学习的，需要根据不同风格进行差异化教学。

6.学生可能遇到的困难包括对诗词中复杂意象的理解、对作者情感把握的难度以及对诗词语言风格的适应等。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《沁园春·长沙》原文及注释的新人教版必修1教材。

2.辅助材料：准备与毛泽东生平背景、时代背景相关的图片、视频，以及诗词分析的相关图表。

3.教学辅助：准备诗词朗诵音频，用于激发学生的情感体验和模仿朗诵。

4.教室布置：设置讨论区，布置黑板或电子白板，以便展示诗词分析过程和学生的讨论成果。教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过播放毛泽东生平的简短视频，引导学生回顾毛泽东的生平事迹，特别是他青年时期的革命活动。随后，教师提出问题：“同学们，你们知道毛泽东在青年时期有哪些重要的经历吗？他为何会选择革命的道路？”以此激发学生对本节课的学习兴趣，引出《沁园春·长沙》的创作背景。

2.新课讲授

（1）诗词背景介绍

教师简要介绍《沁园春·长沙》的创作背景，包括毛泽东在长沙的求学经历和当时的社会环境，帮助学生理解诗词产生的时代背景。

（2）诗词内容分析

教师引导学生朗读诗词，分析诗词中的意象、语言和情感。例如，分析“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”等句，探讨诗人如何通过自然景物抒发情感。

（3）诗词艺术特色

教师讲解诗词的艺术特色，如对仗工整、意象鲜明、情感真挚等，引导学生体会诗词的美感。

3.实践活动

（1）学生朗读

教师邀请学生朗读诗词，注意语音、语调和情感的表达，以培养学生的朗读能力和对诗词的感知。

（2）诗词翻译

教师要求学生将诗词翻译成现代汉语，并分享翻译过程中的思考，以加深对诗词内容的理解。

（3）诗词创作

教师引导学生尝试创作一首以“长沙”为题材的诗词，激发学生的创作兴趣，并锻炼他们的文学素养。

4.学生小组讨论

（1）诗词意象分析

学生讨论诗词中的意象，如“橘子洲头”、“独立寒秋”等，分析这些意象如何传达诗人的情感。

（2）诗词情感表达

学生讨论诗词中表达的情感，如对家乡的热爱、对革命的憧憬等，探讨诗人如何通过诗词表达这些情感。

（3）诗词艺术特色

学生讨论诗词的艺术特色，如对仗、意象、语言等，分析这些特色如何增强诗词的表现力。

5.总结回顾

教师总结本节课的学习内容，强调诗词的时代背景、内容分析、艺术特色等要点。举例说明诗词中的重难点，如“独立寒秋”一句中“独立”二字的含义，引导学生深入理解。

教学流程用时：45分钟

导入新课：5分钟

新课讲授：15分钟

实践活动：10分钟

学生小组讨论：15分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-毛泽东生平及思想研究：提供毛泽东的生平介绍、主要著作及思想观点，如《毛泽东选集》等，帮助学生更全面地了解诗人的背景和创作动机。

-长沙历史文化：介绍长沙的历史文化，包括橘子洲的历史、岳麓书院的文化意义等，让学生在理解诗词的同时，也能了解相关的历史文化知识。

-近现代文学史：探讨近现代文学的发展脉络，特别是新文化运动对文学创作的影响，以及毛泽东诗词在其中的地位和作用。

-古诗词鉴赏方法：介绍一些古诗词鉴赏的基本方法，如意象分析法、情感分析法、语言结构分析法等，帮助学生提高古诗词的鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读毛泽东的其他诗词作品，如《七律·长征》、《浪淘沙·北戴河》等，通过对比阅读，加深对毛泽东诗词风格的理解。

-收集并分析其他诗人以长沙为题材的诗词，比较不同诗人的创作手法和情感表达，培养学生的比较分析能力。

-观看与毛泽东生平或诗词相关的纪录片或电影，如《毛泽东的故事》、《建党伟业》等，通过视觉和听觉的结合，增强对历史和文学的理解。

-参观长沙的岳麓书院、橘子洲头等历史遗迹，实地感受诗词中描绘的场景，加深对诗词意境的理解和体验。

-组织学生进行诗词创作比赛，鼓励学生发挥创意，以诗词的形式表达对长沙或相关历史人物、事件的感悟。

-安排学生进行小组研究项目，如探究毛泽东诗词中的社会背景、文学影响等，通过研究性学习，提升学生的综合素养和学术能力。

-邀请文学专家或历史学者进行专题讲座，为学生提供更深入的专业知识和研究视角。

-利用网络资源，如在线图书馆、学术数据库等，为学生提供更多阅读和学习的机会。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-毛泽东《沁园春·长沙》的创作背景

-诗词中的意象及其象征意义

-诗词的语言特色和艺术手法

②重点词句：

-“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”

-“问苍茫大地，谁主沉浮？”

-“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”

③内容逻辑关系：

①毛泽东在长沙时期的革命活动和思想发展，是诗词创作的背景。

②诗词通过描绘自然景物和抒发个人情感，展现了诗人的抱负和对时代的思考。

③诗词运用了丰富的意象和独特的语言艺术，表达了诗人对国家命运的关切和对未来的憧憬。重点题型整理1.题型一：诗词意象分析

-题目：分析《沁园春·长沙》中“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”一句的意象及其象征意义。

-答案：这句诗通过“寒秋”、“湘江北去”、“橘子洲头”三个意象，营造出一种孤高、寂静的秋日氛围，象征诗人独立高洁的人格和超越世俗的抱负。

2.题型二：诗词情感分析

-题目：《沁园春·长沙》中哪一句最能体现诗人的爱国情怀？请解释原因。

-答案：“问苍茫大地，谁主沉浮？”这句话表达了诗人对国家和民族命运的深切关注，以及对未来前途的思考和探索，体现了诗人的爱国情怀。

3.题型三：诗词语言特色

-题目：分析《沁园春·长沙》中“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”一句的语言特色。

-答案：这句诗运用了回溯和对比的手法，通过“携来百侣曾游”和“忆往昔峥嵘岁月稠”两句，将过去与现在进行对比，突出了诗人对往昔岁月的怀念和对未来的展望。

4.题型四：诗词创作背景

-题目：简述《沁园春·长沙》的创作背景，并说明这对诗词的理解有何帮助。

-答案：创作背景为1925年毛泽东在长沙的求学时期，正值中国革命风起云涌之际。了解这一背景有助于理解诗词中蕴含的革命激情和对国家命运的忧虑。

5.题型五：诗词主题思想

-题目：《沁园春·长沙》的主题思想是什么？请结合诗词内容进行分析。

-答案：主题思想是诗人对革命事业的热爱和对未来的坚定信念。诗词通过对自然景物的描绘，抒发了诗人对国家命运的关切，以及对革命事业的忠诚和追求。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学：在讲解《沁园春·长沙》时，我尝试通过创设情景，让学生身临其境地感受诗人的心境和时代背景。例如，播放相关历史背景的视频，让学生在观看中理解诗词的深层含义。

2.多媒体辅助：利用多媒体资源，如图片、音乐等，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。比如，在分析“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”时，展示长沙秋天的图片，帮助学生更好地理解诗句中的意境。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在教学过程中，我发现部分学生对于诗词的学习积极性不高，参与课堂讨论的积极性也不够。这可能是因为学生对古诗词的兴趣不够浓厚，或者对诗词的理解存在困难。

2.教学方法单一：我主要采用讲授法，虽然能够系统地讲解诗词的知识点，但缺乏互动性和趣味性，可能不利于学生深入理解和掌握。

3.评价方式局限：目前主要依赖课堂表现和作业成绩来评价学生的学习效果，这种评价方式较为单一，不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.增强学生参与度：通过设计小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。例如，在讲解“问苍茫大地，谁主沉浮？”时，可以让学生分组讨论，探讨诗句