人教版《历史与社会》八年级上册（新）同步教学设计：综合探究3《探寻丝绸之路》

人教版《历史与社会》八年级上册（新）同步教学设计：综合探究3《探寻丝绸之路》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以“人教版《历史与社会》八年级上册（新）同步教学设计：综合探究3《探寻丝绸之路》”为主题，围绕丝绸之路的历史背景、发展历程、影响等方面展开教学。通过设置探究任务，引导学生自主学习、合作交流，提高学生的历史素养和综合能力。课程内容与课本紧密相连，注重理论与实践相结合，旨在培养学生的历史思维和分析问题能力。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：历史思维，通过探究丝绸之路的历史发展，提升学生对历史事件因果关系的分析能力；文化理解，引导学生理解不同文明交流互鉴的重要性；爱国主义，激发学生对中华文明和世界文明的尊重与自豪感；合作能力，通过小组探究活动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经对古代中国的历史有一定了解，包括夏商周、秦汉、三国两晋南北朝等时期的基本历史事件和人物。此外，学生对古代中国的地理环境、经济特点等也有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对历史学科表现出较高的兴趣，尤其对丝绸之路这样的历史现象充满好奇。他们的学习能力较强，能够通过阅读、讨论等方式获取知识。学习风格上，学生既有独立思考的能力，也善于在小组合作中共同解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在探究丝绸之路这一主题时，学生可能面临以下困难：一是对丝绸之路的历史背景和地理范围理解不够深入；二是难以将丝绸之路的历史发展与学生已知的古代中国历史知识相联系；三是分析丝绸之路对东西方文明交流的影响时，可能缺乏具体的历史实例和实证分析能力。因此，教学中需要通过多种教学手段帮助学生克服这些困难。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解丝绸之路的历史背景和重要节点，引导学生深入理解。

2.设计“丝绸之路知识竞赛”和“古代贸易路线模拟”等活动，让学生在游戏中学习，提高参与度。

3.利用多媒体展示丝绸之路沿线的地理环境、文化遗迹图片，增强直观感受。

4.引导学生进行小组合作，通过案例研究探讨丝绸之路对东西方文明的影响。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习丝绸之路的起源、路线和主要城市。

设计预习问题：围绕丝绸之路的历史背景，设计问题如“丝绸之路对古代中国和欧洲的交流有何影响？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读丝绸之路的相关资料，理解丝绸之路的基本概念和历史意义。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如丝绸之路的贸易商品有哪些？

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示丝绸之路的地图或相关历史图片，引出丝绸之路这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解丝绸之路的历史发展、重要节点和影响，如张骞出使西域的故事。

组织课堂活动：设计“丝绸之路贸易模拟”活动，让学生扮演不同角色的商人，体验古代贸易的情景。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“丝绸之路如何促进了东西方的文化交流？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与模拟贸易活动，体验丝绸之路的贸易过程。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于丝绸之路的课后作业，如撰写一篇关于丝绸之路对文化交流影响的短文。

提供拓展资源：提供与丝绸之路相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出文章中的历史错误或提出改进建议。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如研究丝绸之路上的某个具体城市。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何更好地理解历史事件之间的联系。教学资源拓展1.拓展资源：

-《史记》中的《大宛列传》：记载了张骞出使西域的经历，对了解丝绸之路的历史背景和开通过程有重要价值。

-《大唐西域记》：唐代僧人玄奘所著，详细描述了丝绸之路上的各国风土人情和宗教文化。

-《马可波罗游记》：记录了意大利旅行家马可波罗在元朝时期沿丝绸之路旅行的见闻，反映了当时东西方交流的情况。

-《丝绸之路图志》：收集了丝绸之路沿线的地图、城市、古迹等资料，有助于学生直观了解丝绸之路的地理分布。

-《古代丝绸之路上的文明交流》：介绍丝绸之路对东西方文明交流的影响，如佛教、阿拉伯数字、茶等文化的传播。

2.拓展建议：

-阅读拓展资源中的《史记》和《大唐西域记》，深入了解张骞出使西域的背景和丝绸之路的开通过程。

-观看与丝绸之路相关的纪录片，如《丝绸之路》、《敦煌》、《大漠英雄传》等，感受古代丝绸之路的历史风貌。

-查阅关于丝绸之路沿线的城市、古迹的资料，如长安、洛阳、敦煌、喀什等，了解这些城市在丝绸之路上的地位和作用。

-通过网络平台，如学术论坛、历史博客等，了解丝绸之路研究的新进展和研究成果。

-组织学生进行丝绸之路主题的演讲或辩论活动，让学生在准备过程中深入挖掘丝绸之路的历史和文化内涵。

-设计以丝绸之路为主题的绘画或手工艺品制作活动，让学生通过艺术形式感受丝绸之路的多元文化。

-开展丝绸之路沿线国家的历史文化研究，如波斯、印度、阿拉伯等，拓宽学生的国际视野。

-结合地理学科知识，研究丝绸之路的地理环境，如山脉、河流、沙漠等，理解地理环境对丝绸之路发展的影响。

-鼓励学生参与丝绸之路文化节的参观和体验活动，亲身感受丝绸之路文化的魅力。

-引导学生关注丝绸之路在现代国际交流中的作用，如一带一路倡议，思考其对当今世界的影响。

-通过实地考察或虚拟旅游的方式，让学生感受丝绸之路的历史遗迹，如敦煌莫高窟、张骞墓等。

-组织学生撰写丝绸之路主题的旅游攻略，分享自己的旅行体验，激发学生对历史文化的兴趣。课后拓展1.拓展内容：

-《丝绸之路上的文化交流》：阅读关于丝绸之路如何促进东西方文化交流的书籍或文章，了解佛教、伊斯兰教、阿拉伯数字等文化的传播过程。

-《古代丝绸之路的贸易与经济》：研究丝绸之路上的贸易路线、商品种类和贸易方式，分析丝绸之路对古代经济的影响。

-《丝绸之路上的艺术与建筑》：探讨丝绸之路沿线的艺术风格和建筑特色，如敦煌莫高窟的壁画、阿拉伯风格的建筑等。

-《丝绸之路上的民族与国家》：了解丝绸之路沿线的民族分布、国家关系以及它们在历史上的互动。

-《丝绸之路上的历史人物》：研究丝绸之路上的重要历史人物，如张骞、玄奘、马可波罗等，了解他们的生平事迹和对丝绸之路的贡献。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主选择拓展内容，根据自己的兴趣和实际情况进行学习和探索。

-学生可以阅读相关的书籍、文章或观看纪录片，以加深对丝绸之路历史文化的理解。

-教师可以推荐一些阅读材料，如《丝绸之路》一书，或提供在线数据库的访问权限，以便学生获取更多信息。

-学生可以记录自己的学习心得和发现，撰写读书笔记或研究报告，以巩固学习成果。

-鼓励学生之间进行交流和讨论，分享各自的学习心得和发现，促进相互学习和成长。

-学生可以尝试制作丝绸之路相关的手工艺品或模型，如制作丝绸之路地图、制作古代丝绸之路的贸易商品等，以增强学习的趣味性和实践性。

-教师可以组织学生进行小组讨论或辩论，让学生就丝绸之路的历史意义和现实影响发表自己的观点。

-学生可以参与社区活动，如举办丝绸之路主题的展览或讲座，向公众介绍丝绸之路的历史和文化。

-鼓励学生利用互联网资源，如在线课程、虚拟博物馆等，进行更加深入的自主学习。

-教师可以定期检查学生的拓展学习成果，给予必要的指导和帮助，如解答疑问、提供反馈等。

-学生可以通过撰写论文、制作PPT或进行口头报告等方式，展示自己的学习成果，提升学术研究和表达能力。板书设计①丝绸之路的起源与发展

-起源：古代东西方贸易的通道

-发展：张骞出使西域，开通丝绸之路

-重要