2024-2025学年高中语文第四单元创造形象诗文有别第18课项羽之死学案新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏

PAGE10-第18课项羽之死导学目标1.通过三个场面分析人物形象，培育阅读鉴赏文学作品的实力。2.探讨项羽悲剧性格与乌江自刎的缘由。课内自主学习一文化常识1.课文背景公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东)之会，封18人为诸侯王，自封为西楚霸王，刘邦为汉王。刘邦多次进攻项羽都被战胜，到公元前203年秋，得到韩信的帮助，才足以跟项羽抗衡，项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也打算西归。四年后，刘邦在韩信、彭越等人的帮助下，围项羽于垓下(今安徽灵璧南)，项羽兵败突围至乌江(今安徽和县东北)自刎。2．古文学问积累(考点)山川与地理(一)(1)古人把山南水北称为“阳”，山北水南称为“阴”，如衡阳在衡山之南，江阴是长江之南。(2)古代的“河”专指黄河，“江”专指“长江”，所以《鸿门宴》里“将军战河南”的“河南”是指“黄河以南的地区”，不是今日所说的“河南省”。(3)“五岳”是指东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山和中岳嵩山。(4)古代分天下为九州，即兖州、冀州、青州、徐州、豫州、雍州、扬州、梁州、荆州。(5)江左，古代的政治中心在北方，君王坐北朝南，其左边是东，故古人以东为左。因此，江左是指长江以东一带。也指东晋、宋、齐、梁、陈各朝统治的全部地区。二古诗文基础1．字音识记①美人和之(hè)②骑能属者(zhǔ)③田父(fǔ)绐(dài)曰④自度不得脱(duó)⑤被十余创(chuānɡ)⑥麾下(huī)⑦瞋目(chēn)2．通假字(1)骑皆伏曰：“如大王言。”(“伏”通“服”，心服)(3)赤泉侯人马俱惊，辟易数里(“辟”通“避”，退却)3．古今异义(1)期山东为三处古义：这里指“山的东面”今义：山东省(2)江东虽小，地方千里古义：土地方圆今义：某一区域；部分(3)项王乃悲歌慷慨古义：神情激扬今义：大方的(4)纵江东父兄怜而王我古义：父老兄弟今义：父亲和哥哥4．一词多义5.词类活用(1)名词的活用①项王军壁垓下(名词作动词，设营驻守)②身七十余战(名词作动词，亲身(参与))③项王乃复引兵而东(名词作动词，向东行)④左，乃陷大泽中(名词作动词，向左走)⑤马童面之(名词作动词，面对)⑥众数十万人，亦足王也(名词作动词，称王)⑦且籍与江东子弟八千人渡江而西(名词作动词，西征)⑧夜闻汉军四面皆楚歌(名词作动词，唱起楚地歌谣)⑨项王则夜起(名词作状语，在夜里)⑩于是项王乃欲东渡乌江(名词作状语，向东)⑪纵江东父兄怜而王我(名词的使动用法，使……为王)⑫直夜溃围南出(名词作状语，向南)(2)动词的活用令诸君知天亡我(动词使动用法，使……灭亡)6．特别句式(1)被动句①身七十余战，所当者破(“破”表被动)②然今卒困于此，此天之亡我(“困”表被动)(2)固定句式①天之亡我，我何渡为(“何……为”表反问，可译为“为什么还要……呢”)②汉军至，无以渡(“无以”可译为“没有用来……的方法”)三古今对译项羽之死eq\f(项王军壁①垓下，兵少食尽，,项羽的军队驻守在垓下，士兵越来越少，粮食也吃没了，)eq\f(汉军及诸侯兵围之数重。夜闻,刘邦的军队和诸侯的军队又层层包围上来。夜晚，听到)eq\f(汉军四面皆楚歌②，项王乃大惊曰：,汉军在四周都唱着楚地的歌谣，项羽于是大惊失色地说：)eq\f(“汉皆已得楚乎？是③何楚人之多也！”,“汉军把楚人都折服了吗？那边的楚人为什么这么多呀！”)eq\f(项王则④夜起，饮帐中。有美人名虞，,项羽于是连夜起来，在军帐中喝酒。有个美人叫虞姬，)eq\f(常幸从；骏马名骓，常骑之。于是,受宠爱而常跟随在身边；有宝马名叫骓，常骑在胯下。于是)eq\f(项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖⑤世！,项羽就慷慨悲歌，自己作诗道：“力能拔山啊豪气盖世！)eq\f(时不利兮骓不逝⑥！骓不逝兮可奈何⑦！虞兮虞,天时不利啊骓马不驰！骓马不奔驰啊可怎么办！虞姬啊虞姬)eq\f(兮奈若⑧何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，,我将怎么支配你！”连唱几遍，虞姬也应和着同唱。项羽泪流数行，)eq\f(左右皆泣，莫能仰视。,身边侍卫也都哭了，谁也不能抬头看项羽。)eq\b\lc\[\rc\(\a\vs4\al\co1(①壁：名词作动,词，设营驻守。))eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(②楚歌：名词作动词，唱起楚地歌曲。③是：指示代词，,那。④则：于是。⑤盖：超过。⑥逝：奔驰。⑦奈何：怎))eq\b\lc\\rc\](\a\vs4\al\co1(么办。,⑧若：你。))段解：写垓下被围的逆境，刻画出项羽多愁善感的性格。eq\f(于是项王乃上马骑，麾⑨下壮士骑从者八百余人，,于是项羽跨上战马，部下壮士八百多人骑马跟随，)eq\f(直夜溃围南⑩出，驰走。平明，汉军乃觉之，,当夜从南面突出重围，纵马奔逃。天亮的时候，汉军才察觉，)eq\f(令骑将灌婴以五千骑追之。项王渡淮，,就吩咐骑兵将领灌婴率领五千骑兵追击项羽。项羽渡过淮河，)eq\f(骑能属⑪者百余人耳。项王至阴陵，迷失道，,能跟上项羽的骑兵只有一百多人了。项羽走到阴陵时，迷路了，)eq\f(问一田父，田父绐⑫曰“左”。左，乃陷,向一农夫问路，老农骗他说：“往左拐。”项羽往左走，就陷入了)eq\f(大泽中。以故⑬汉追及之。项王乃复引兵而东⑭，,一片低凹地里，因此被汉军追上了。项羽又率兵向东跑，)eq\f(至东城，乃有二十八骑。汉骑追者,到了东城县的时候，只剩下二十八个骑兵了。而追击的汉军骑兵)eq\f(数千人。项王自度⑮不得脱。谓其骑曰：,有几千人。项羽自己估计这回不能逃脱了，对他手下骑兵说：)eq\f(“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，,“我从起兵打仗到现在已经八年了，亲身参与七十余次战斗，)eq\f(所当者破，所击者服，未尝败北，,反抗我的人被战胜，我所打击的人臣服于我，从没有战败过，)eq\f(遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡⑯我，,所以才称霸天下。但是今日却最终被困在这里，这是上天要我灭亡，)eq\f(非战之罪也。今日固⑰决死，愿为诸君,不是我用兵打仗的错误啊。我今日必死无疑，愿为大家)eq\f(快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈⑱,痛快地打一仗，定要打胜三次，为各位突出重围，斩杀汉将，砍倒)eq\f(旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。”,帅旗，让各位知道这是上天要亡我，不是我用兵打仗的错误。”)eq\b\lc\[\rc\(\a\vs4\al\co1(⑨麾：军中指挥士兵的旗子。⑩南：名词作状语，向南。,⑪属zhǔ：随从。⑫绐dài：欺瞒。⑬以故：因此。⑭东：))eq\b\lc\\rc\](\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(名词作动词，向东行。⑮度duó：估计，揣摩。⑯亡：动,词使动用法，使……亡。⑰固：原来。⑱刈yì：割、砍。)))段解：写项羽从垓下突围胜利到再次被困东城县的过程，进一步绽开描写他拔山盖世的意气和个人英雄主义的性格。eq\f(乃分其骑以为四队，四向。汉军,于是就把他的骑兵分为四队，朝着四个方向冲杀。汉军)eq\f(围之数重。项王谓其骑曰：“吾为公取彼一将。”,层层包围着他们。项羽对他的骑兵说：“我为你们斩他一将。”)eq\f(令四面骑驰下，期山东⑲为三处。,吩咐骑兵一起四面对下冲，约定在山的东面，分三处集合。)eq\f(于是项王大呼，驰下，汉军皆披靡，,在这种状况下，项羽大声呼喊，骑马飞奔而下，汉军都溃败逃散，)eq\f(遂斩汉一将。是时，赤泉侯为骑将，,果真就斩杀了汉军一员大将。这时，赤泉侯杨喜担当骑兵将领，)eq\f(追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，,负责追击项羽，项羽瞪眼对他大喝，赤泉侯杨喜连人带马惊惶失措，)eq\f(辟易数里。与其骑会为三处。汉军不,退避了好几里。项羽同他的骑兵在约定的三处会合。汉军不)eq\f(知项王所在，乃分军为三，复围之。,知道项羽在哪一处，便把军队分成三部分，重新包围上来。)eq\f(项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，,项羽就冲出来，又斩了汉军的一个都尉，杀死数十上百人。)eq\f(复聚其骑，亡⑳其两骑耳。乃谓其,再一次集合他的骑兵，发觉只不过损失了两个人。便问他的随)eq\f(骑曰：“何如？”骑皆伏\o(○,\s\up1(21))曰：“如大王言。”,骑道：“怎么样？”骑兵们都佩服地说：“真像大王说的那样！”)段解：写项羽东城溃围之战，三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气概和战斗力，其勇武形象活灵活现。段解：写项羽自刎乌江，显示项羽知耻重义的性格。课内文本探究一|文脉梳理eq\a\vs4\al\co1(项羽之死)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(垓下之围——多愁善感，儿女情长,溃围遭欺——勇武直爽，轻信人言,东城快战——威严威猛，傲慢自负,乌江自刎——知耻重义，视死如归))eq\a\vs4\al(悲剧,英雄)二|文本探究1．《垓下歌》在文中有什么表达作用？我的答案：提示：(1)渲染了当时的气氛，增加了文章的抒情色调。《垓下歌》的插入，与当时的情景描写、气氛渲染亲密协作，写出了英雄的末路之悲。(2)使项羽的形象更为饱满和生动。这是楚霸王项羽在进行必死战斗的前夕所作的绝命诗。在这首诗中，既洋溢着无与伦比的豪气，又蕴含着满腔儿女情长的柔情；既显示出罕见的自信，又有因人的渺小而发出的沉重叹息。这首诗多方面呈现了英雄人物困难的内心世界。倘如没有这首诗，而让项羽在缄默中溘然长逝，那么，项羽这个可歌可泣的悲剧英雄形象确定会大打折扣。2．项羽面临败亡时，多次强调“此天之亡我，非战之罪也”，这表现了项羽怎样困难的心理？项羽又说“愿为诸君快战”，此处用“快战”比用“决战”等词好在哪里？我的答案：提示：(1)项羽三次强调“天之亡我”表现出项羽认输而不服气的困难心理。(2)“快战”，在文中是指痛快地厮杀，而“决战”，是双方一战决输赢的大战。本文中的项羽，已经没有了决战的实力，只能图个痛快。所以用“快战”既符合了当时的实际，又生动地表现了项羽的心理。3．[技法探微]文中作者是如何刻画项羽的形象的？我的答案：提示：(1)用简洁传神的场面描写刻画人物形象。四面响起楚歌之时，项羽惊而起、起而饮、饮而歌、歌而泣；突围时溃围、斩将、刈旗的快战；乌江边的拒渡、赐马、赠头等都为展示项羽失败时的英雄风采供应了依据。(2)运用语言、动作等细微环节描写来塑造人物形象。作者没有运用静止的叙述来交代人物性格，而是运用语言、行动等来塑造项羽的性格。这就是中国传统的“略貌取神”的笔法。如：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。”其傲慢自大、刚愎自用的性格及慨叹命运不公的心理可见一斑。(3)运用正面描写与侧面描写相结合的方法突出人物形象。如写项羽哭泣的场面，作者先用“项王泣数行下”来正面描写，再用“左右皆泣，莫能仰视”来侧面烘托，从而表现了英雄末路的落魄与辛酸。再如写项羽斩将、刈旗是对项羽的正面描写，“赤泉侯人马俱惊，辟易数里”则从侧面突出项羽的威猛无比。4．[创新表达]依据项羽的言行，我们应当如何评价项羽这一特别的历史人物？我的答案：提示：观点一：做人必需要有尊严。一个人假如没有了尊严，生存在这世上也就毫无意义。项羽在乌江边，面对束手就擒和自刎两种选择，他毅然选择自刎。一旦被擒，受到的羞辱就无以计数，人生的尊严也就丢失了。古语云：“男儿膝下有黄金。”所谓“黄金”，就是这宝贵无比的尊严。因此，在面对选择时，我们确定要保持自己人生的尊严。观点二：民如水，君如舟，水能载舟，亦能覆舟。项羽攻破秦城时，只顾烧秦殿、庆功业、赏士卒，却偏偏忘了安抚百姓！以致他在溃围迷路时，竟被一田父欺瞒，误入大泽，走向绝境。自古得民心者得天下。项羽英雄一生，却不知民心之贵。可见当政者治政、为官者处事，当以百姓为重。教材迁移讲练中国古代官员的升降任免等文化常识(一)全国卷文言文阅读题多为人物传记，其中往往涉及古代官职升降调动的一些专用词语。正确理解、驾驭这些词语，对于疏通文意，培育和提高文言文的阅读实力不无裨益。文言文中涉及古代官职升贬的专用词语有以下几种状况：一、任命、授予官职1．立：登上帝王或诸侯的位置。也叫践祚，即登基，即位。例：当立者乃公子扶苏。——《史记·陈涉世家》2．起：①起用。②任用。例：起复授本官。——《旧唐书·列传一百二十五良吏》3．辟：由中心官署征聘，然后向上举荐，任以官职。例：州三礼辟西主簿。——《宋书·隐逸列传》4．征：由皇帝征聘社会知名人士充任官职。例：“公车特征拜郎中”。——《后汉书·张衡传》5．拜：授予官职。例：乃拜恂河西太守，行大将军事。——《后汉书·邓冠传》6．除：拜授官职。例：天监元年，为盱眙太守，还除通直郎。——《梁书·韦放传》7．封：帝王授予臣子土地、封号或爵位。指官员生时。例：封巨鹿县男。——《魏新唐书》8．赠：用于追封已故者，指官员死后。例：于是赠光禄丞。——《宋史·苏轼列传》9．授：授予官职，从授予印物而来。例：贾雨村授了应天府。——《红楼梦》10．赏：从嘉奖而来，有赐予爵位、官职的意思。例：未有封侯之赏。——《史记·项羽本纪》11．为：做，担当某职。例：其父为长安丞。——《史记·酷吏传》12．以……为：任命官职。例：以良为申徒，与韩王将千余人西略地。——《史记·留侯世家》13．守、知：任……太守，任……知县。例：滕子京谪守巴陵郡。——范仲淹《岳阳楼记》14．简、简拔：选择录用。例：简能而任之，择善而从之。——魏征《谏太宗十思书》先帝简拔以遗陛下。——诸葛亮《出师表》15．引(荐、举)：举荐，推举，选拔。例：高祖平京邑，霸府建，引为骠骑功曹参军。——《梁书·良吏传》16．出仕：成为