四年级英语下册 Unit 3 Weather（The second period）第二课时教学实录 人教PEP

四年级英语下册Unit3Weather（Thesecondperiod）第二课时教学实录人教PEP课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课以“Weather”为主题，通过听、说、读、写等多种活动，帮助学生掌握关于天气的词汇和句型，提高学生的英语口语表达能力。同时，结合图片、视频等教学资源，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。通过本节课的学习，使学生能够运用所学知识进行简单的日常交流，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标培养学生对英语语言的兴趣和跨文化意识，提高学生的语言运用能力。通过本节课的学习，学生能够理解并运用与天气相关的词汇和句型，增强听说读写综合运用能力，同时提升学生的观察力和逻辑思维能力，为跨文化交流奠定基础。三、学情分析本节课面向的是四年级学生，这一阶段的学生正处于从基础英语学习向中级过渡的关键时期。学生层次方面，班级内学生英语基础参差不齐，部分学生能够熟练掌握基本的英语词汇和句型，而部分学生在听说读写方面存在一定困难。知识方面，学生对天气相关词汇和句型的掌握程度不一，但普遍对天气话题感兴趣。能力方面，学生的英语口语表达能力有待提高，尤其在词汇运用和句型结构上存在不足。素质方面，学生的自主学习能力和合作意识逐渐增强，但部分学生在课堂参与度和纪律性方面仍有待加强。行为习惯上，学生普遍能够按时完成作业，但在课堂上注意力集中度有待提高。这些因素对课程学习产生了一定影响，需要在教学过程中加以关注和调整，以适应不同学生的学习需求，确保教学目标的实现。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语》四年级下册Unit3Weather。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同天气的图片，以及与天气相关的视频片段。

3.教学工具：准备彩色笔、白板或投影仪等，以便展示教学内容。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供足够的纸张和笔，以便学生进行小组活动。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看关于不同天气现象的视频，并记录下他们所看到的天气类型。

设计预习问题：围绕“Weather”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你最喜欢的天气是什么？为什么？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解不同天气类型的英语表达。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同天气的图片或视频，引出“Weather”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解关于天气的英语词汇和句型，如“sunny”、“rainy”、“hot”等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，用英语描述他们所知道的天气情况。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，用英语描述自己的观察和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解天气相关词汇和句型。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“Weather”课题，布置课后作业，如让学生用英语写一篇关于自己家乡天气的短文。

提供拓展资源：提供与天气相关的英语学习网站或书籍，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，学习更多关于天气的英语知识。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

本节课的重难点在于让学生能够正确运用英语词汇和句型描述天气情况，并通过实践活动提高口语表达能力。通过课前预习、课中互动和课后拓展，帮助学生逐步克服这些难点，实现教学目标。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-天气符号和预报：介绍不同天气符号的意义，如太阳、云朵、雨滴等，以及天气预报的基本结构，让学生了解如何阅读天气报告。

-世界各地的季节变化：探讨不同地区的季节变化及其对日常生活的影响，如季节性的节日、农作物生长等。

-天气变化对人类活动的影响：分析天气变化对交通、农业、健康等方面的影响，如雨季对交通的影响，干旱对农作物生长的影响。

-天气预报的历史与发展：简述天气预报的历史，从早期的气象观测到现代的气象科技，激发学生对气象科学的兴趣。

-气候变化与环境保护：探讨全球气候变化对地球的影响，以及每个人在环境保护中可以做出的努力。

2.拓展建议：

-观察记录：鼓励学生在日常生活中观察天气变化，记录下不同天气的类型和持续时间，并尝试用英语描述。

-制作天气报告：让学生以小组形式，根据收集的天气数据，制作一份简单的天气报告，包括天气状况、温度、风力等信息。

-天气知识竞赛：组织一次天气知识竞赛，涵盖天气符号、预报解读、季节变化等知识点，提高学生对天气知识的兴趣。

-气象科技探索：引导学生了解气象科技的发展，如气象卫星、气象雷达等，激发学生对气象科学的探索欲望。

-环保行动：让学生思考如何在日常生活中采取环保行动，减少气候变化对环境的影响，如节约用水、减少碳排放等。

-天气符号图解：制作一个天气符号图解，包括太阳、云朵、雨滴、冰雹等符号，并配以相应的英语单词。

-季节变化手抄报：以“四季变化”为主题，制作一份手抄报，展示不同季节的特点和活动，并用英语进行说明。

-天气日记：让学生持续记录一周的天气变化，包括每天的温度、天气状况，以及自己的感受和活动安排。

-气象站模拟：模拟气象站的工作，让学生分组扮演气象学家，收集数据，制作天气预报。

-环保小行动：设计一个小型的环保项目，如植树、垃圾分类，让学生在实际行动中体验环境保护的重要性。七、教学反思与改进教学反思与改进是教学过程中不可或缺的一环。在本节课的教学结束后，我进行了以下反思：

首先，我注意到学生在课堂上的参与度普遍较高，尤其是在小组讨论环节，他们能够积极用英语表达自己的观点。这让我感到欣慰，因为这说明我的教学方法在一定程度上是有效的。然而，我也发现了一些需要改进的地方。

在词汇教学方面，我发现部分学生在使用天气相关词汇时存在混淆，例如“sunny”和“sunnyweather”的用法。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，通过更多的实例和练习，帮助学生区分和正确使用这些词汇。

其次，课堂活动的设计上，我发现有些学生对于角色扮演环节感到有些拘谨，这可能是因为他们对英语口语表达不够自信。为了提高学生的口语表达能力，我打算在接下来的教学中，增加更多的口语练习机会，如小组对话、情景模拟等，同时鼓励学生大胆开口，不怕犯错。

此外，我也注意到在布置作业时，部分学生对于如何运用所学知识进行拓展感到困惑。为了帮助学生更好地理解和运用知识，我计划在作业布置时，提供更具体的指导，如给出一些拓展话题，让学生根据自己的兴趣进行选择。

在教学反思中，我还发现了一些值得肯定的地方。例如，学生在小组讨论中能够互相帮助，共同解决问题，这体现了良好的团队合作精神。在未来的教学中，我将继续鼓励学生之间的合作，并尝试设计更多需要团队合作的活动。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.在词汇教学方面，我将设计一系列的词汇卡片，让学生通过卡片游戏来巩固和区分易混淆的词汇。

2.在口语表达方面，我将组织定期的口语角活动，让学生在轻松的环境中练习英语口语，同时邀请英语水平较高的学生担任小老师，帮助其他同学提高。

3.在作业布置方面，我将提供更多样化的作业形式，如写作、绘画、视频制作等，让学生从不同角度理解和运用所学知识。

4.在课堂活动中，我将增加更多的互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，以提高学生的参与度和积极性。

5.对于学生的个体差异，我将进行更有针对性的辅导，确保每个学生都能在课堂上有所收获。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，大部分学生能够积极参与课堂活动，认真听讲，并能用英语回答问题。例如，在角色扮演环节，学生们能够根据所学的天气词汇和句型，用英语描述不同的天气情况，展现了良好的语言运用能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够主动参与，分工合作，共同完成任务。例如，在制作天气报告的活动中，每个小组都能够按照要求收集数据，用英语撰写报告，并在全班展示。这些成果展示了学生们在团队合作和英语表达能力上的进步。

3.随堂测试：

4.作业完成情况：

课后作业的完成情况总体良好，学生们能够按照要求完成作业，并在作业中展现出一定的创新思维。例如，在写关于家乡天气的短文中，学生们不仅描述了天气情况，还结合了自己的观察和感受，展现了良好的语言组织能力。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现，我给予了以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂活动的学生，我给予了表扬，并鼓励他们继续保持。

-对于在小组讨论中表现出色的学生，我给予了肯定，并建议他们在未来