第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册。本课选自统编版语文八年级下册，以描写长江源头各拉丹冬的自然风光为主，旨在培养学生欣赏自然美景的能力，提高学生的审美情趣。课文通过描绘各拉丹冬的壮丽景色，让学生领略祖国大好河山的美丽，激发学生的爱国情怀。教学设计将结合课文内容，引导学生感受自然之美，培养学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本课旨在培养学生的审美鉴赏能力、文化理解与传承意识以及语言文字运用能力。通过学习《在长江源头各拉丹冬》，学生能够欣赏自然之美，感受中华文化的独特魅力，提升对自然景观的审美评价能力；同时，通过语言文字的学习，提高表达自然景观的能力，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文《在长江源头各拉丹冬》中对自然景观的生动描绘，把握作者表达的情感和思想。

②通过分析课文中的修辞手法和表达方式，提升学生的文学鉴赏能力。

③学习作者观察自然、感受自然的视角和方法，激发学生对自然环境的关注和保护意识。

2.教学难点，

①理解并体会课文中对长江源头各拉丹冬的描写所蕴含的深层意蕴，包括自然之美和人文精神。

②将课文中描绘的自然景观与学生的现实生活经验相联系，引导学生进行深入思考。

③在有限的课堂时间内，有效地引导学生进行审美鉴赏和情感体验，使学生对自然之美有更深刻的认识。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的积极参与，激发学生对课文内容的深入思考。

2.设计“描绘自然之美”的写作练习，让学生模仿课文中的描写手法，提升自己的写作能力。

3.利用多媒体展示长江源头的图片和视频，直观地帮助学生感受自然景观的壮丽，增强教学效果。

4.组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受，培养合作学习能力和批判性思维。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示长江源头的图片或视频，引导学生描述自己眼中的美景，激发学生对自然景观的兴趣。

-回顾旧知：提问学生关于之前学习的自然景观描写方法，如对比、拟人等，回顾已有知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解课文《在长江源头各拉丹冬》的背景、作者及写作特点，引导学生理解课文主旨。

-举例说明：选取课文中的精彩段落，分析作者如何运用修辞手法和表达方式描绘自然景观，如比喻、排比等。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨课文中作者如何表达对自然的热爱和敬畏之情，以及这种情感对学生有何启示。

3.深入阅读（约15分钟）

-学生活动：要求学生自主阅读课文，找出自己最喜欢的段落，并分享阅读感受。

-教师指导：针对学生的分享，教师进行点评和总结，引导学生进一步理解课文内容。

4.写作练习（约20分钟）

-学生活动：根据课文中的描写手法，让学生尝试创作一段描写自然景观的短文。

-教师指导：对学生的写作进行个别指导，强调写作中的修辞手法和表达方式。

5.课堂展示（约10分钟）

-学生活动：邀请学生上台展示自己的写作成果，其他学生进行评价和交流。

-教师点评：对学生的展示进行点评，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：发放练习题，让学生在规定时间内完成，巩固所学知识。

-教师指导：巡视课堂，解答学生疑问，确保学生对知识点的掌握。

7.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容和收获，强调自然景观描写的重要性。

-学生反思：引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中，提高自己的审美鉴赏能力。

8.课后作业（约10分钟）

-学生活动：布置课后作业，要求学生结合所学知识，创作一篇描写家乡美景的短文。

-教师提示：提醒学生注意写作中的修辞手法和表达方式，提高写作水平。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《长江之歌》：这首歌曲以长江为主题，歌词中融入了对长江的赞美和向往，可以让学生在音乐中感受长江的壮美。

-《长江三峡》选段：节选自《长江三峡》的精彩段落，详细描绘了三峡的自然风光和人文历史，有助于学生更全面地了解长江。

-《长江文明的曙光》：介绍长江流域的古代文明，如三星堆、金沙遗址等，让学生了解长江流域的历史文化。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-鼓励学生查阅相关书籍和资料，了解长江的地理、气候、生物等知识，拓宽视野。

-组织学生参观博物馆或自然历史馆，实地感受长江流域的自然风光和历史文化。

-鼓励学生参与环保活动，关注长江流域的环境保护，提高环保意识。

-引导学生进行小组合作，共同完成关于长江流域的综合性研究项目，如制作长江流域地图、编写长江流域故事集等。

-鼓励学生参加写作比赛或演讲比赛，以《在长江源头各拉丹冬》为题材，创作自己的作品，提升文学素养。

3.结合教材知识点，进行拓展与延伸：

-结合课文中的自然景观描写，引导学生学习如何运用多种修辞手法和表达方式描绘自然美景。

-通过对长江流域的历史文化研究，让学生了解中华民族的悠久历史和灿烂文化。

-引导学生关注长江流域的环境保护问题，提高学生的社会责任感和环保意识。

-结合地理学科知识，让学生了解长江流域的地理特征，如地形、气候、水文等。

-通过对长江流域的文学创作研究，提升学生的文学鉴赏能力和创作能力。

4.实用性强的拓展活动：

-组织学生开展“长江知识竞赛”，以游戏的形式巩固所学知识，提高学习兴趣。

-邀请相关领域的专家进行讲座，让学生了解长江流域的最新研究成果和环保动态。

-鼓励学生参与社区服务，如清理河道垃圾、宣传环保知识等，将所学知识应用于实践。

-开展“长江之旅”主题班会，让学生分享自己的所见所闻，激发学生对长江的热爱之情。教学反思与总结今天的课，我带着满心的期待和对学生们的信心走进了教室。回过头来看，这节课虽然有许多亮点，但也暴露出一些问题和不足，让我想在这里和大家分享一下我的教学反思与总结。

首先，我觉得今天的导入环节做得不错。通过展示长江源头的图片和视频，学生的兴趣很快就被激发起来，他们对于即将学习的内容充满了期待。这也让我意识到，一个好的导入对于激发学生的学习兴趣是非常重要的。

在教学过程中，我采用了讲授与讨论相结合的方法。我发现，这种方法不仅能够让学生更好地理解课文内容，还能够提高他们的参与度和积极性。比如，在分析课文中的修辞手法时，我鼓励学生进行小组讨论，他们能够更深入地理解这些手法在文中的运用。

然而，我也发现了一些问题。比如，在讲解课文背景和作者时，有些学生显得有些被动，他们的眼神里缺乏了刚才那种兴奋。这可能是因为他们对这部分内容不太熟悉，或者是觉得离自己的生活比较遥远。因此，我需要在今后的教学中，更加注重与学生的生活实际相结合，让他们感受到知识的学习是与自己的生活紧密相连的。

在巩固练习环节，我让学生动手实践，通过写作练习来加深对知识的理解和应用。这部分的反馈是积极的，很多学生的作品都充满了创意和情感。但也有少数学生的写作水平还有待提高，这说明我在指导学生写作时，需要更加细致和有针对性。

教学总结方面，我认为本节课在知识、技能和情感态度方面都取得了一定的成效。学生们对长江源头的自然景观有了更深的了解，他们的文学鉴赏能力和写作技能也有所提升。更重要的是，他们对自然的热爱和敬畏之情得到了进一步的培养。

当然，也存在一些不足。比如，课堂管理上，个别学生出现了分心的现象，我需要更加注意课堂纪律的维持。此外，我在教学过程中对学生的个别差异关注不够，对于学习有困难的学生，我应该给予更多的关注和帮助。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在今后的教学中，我会更加注重与学生的生活实际相结合，用他们熟悉的事物来引导他们对课文内容的理解。

-我会加强对课堂纪律的管理，确保每个学生都能专注于课堂学习。

-对于学习有困难的学生，我会制定个性化的辅导计划，提供更多的帮助和支持。

-我会继续探索更加多样化的教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。板书设计1.课文主题：《在长江源头各拉丹冬》

①长江源头自然风光的描写

②作者情感的表达

③自然景观的审美价值

2.描写手法：

①比喻：如“天边泛起一片鱼肚白”的比喻，生动描绘了日出的景象。

②排比：如“山川、河流、湖泊、草原”等词汇的排比，增强了语言的气势。

3.关键词句：

①“壮丽”、“雄伟”、“神秘”等词语，用以形容长江源头的自然景观。

②“我站在这片土地上，感到无比自豪”等句子，表达了作者对自然的敬畏之情。

③“这里的每一粒沙子，每一块石头，都是大自然赋予的珍宝”等句子，突显了自然景观的宝贵价值。

4.教学目标：

①理解课文内容，感受自然景观的美丽。

②学习运用比喻、排比等修辞手法描绘自然景观。

③培养学生保护自然、珍惜资源的思想意识。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我们了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我在课堂上实施的评价方法：

1.提问评价

在课堂教学中，我经常通过提问的方式来评价学生的学习情况。这些问题包括基础知识和深入理解两个方面。对于基础知识，我会提问一些简单的问题，如“作者在文中描写了哪些自然景观？”这样的问题可以帮助我了解学生对课文内容的掌握程度。而对于深入理解，我会提出一些更有挑战性的问题，如“作者通过哪些修辞手法来表达对自然的敬畏之情？”这样的问题可以激发学生的思考，检验他们对课文内容的理解深度。

在提问过程中，我会注意观察学生的反应，包括他们的表情、语言和肢体语言。如果学生能够迅速、准确地回答问题，那么说明他们对课文内容有较好的掌握。如果学生回答得不够流畅或者出现错误，我会及时给予指导和纠正，确保他们能够正确理解课文。

2.观察评价

除了提问，我还通过观察学生的课堂表现来评价他们的学习情况。我会注意以下几个方面：

-学生在课堂上的参与度：是否积极举手回答问题，是否认真听讲，是否与同学互动。

-学生对课文内容的理解程度：是否能够用自己的话复述课文内容，是否能够分析课文中的修辞手法。

-学生的情感态度：是否对课文中的自然景观表现出兴趣和热爱，是否能够从课文中获得情感共鸣。

3.测试评价

为了更全面地评价学生的学习情况，我还会在课堂上进行一些小测试。这些测试可以是选择题、填空题或者简答题，旨在检验学生对课文知识的掌握程度。测试结束后，我会及时批改并反馈给每位学生，让他们了解自己的学习效果。

在测试评价中，我会注意以下几点：

-测试