婴幼儿家园共育课件 第四章 1-2岁婴儿的家园共育与指导

第四章

1-2岁婴儿的家园共育与指导第四章

目录第一节13-18个月婴儿的家园共育第二节19—24个月婴儿的家园共育第三节1—2岁婴儿家园共育中的沟通交流学习目标1.了解0—1岁婴儿家园共育的内容。2.有效运用0—1岁婴儿家园共育的指导方法。3.掌握0—1岁婴儿家园共育中的沟通交流内容及指导策略。13-18个月婴儿的家园共育第一节一、13—18个月幼儿家园共育的内容13-18个月的幼儿在动作、语言、认知、社会情感方面迅速发展，开始行走、理解简单指令，表达欲望增强，能进行基本的交往行为。13—18个月幼儿特点01、满足幼儿好奇心，保护专注力，创设游戏情境，提供变化材料，支持他们自主探索和学习。13—18个月幼儿共育指南02、（一）13—18个月幼儿的发展特点13-18个月的幼儿动作发展迅速，能站立、行走、蹲下，还能抓握、扔球、翻书，双手协调性提升，能自己用勺子吃饭。动作发展01、13-15个月幼儿能理解简短语句，会说重叠词，如“爸爸”“妈妈”。16-18个月能理解一步指令，模仿声音和句子，开始使用简单的动宾句，如“宝宝吃”“妈妈抱”。语言发展02、（一）13—18个月幼儿的发展特点幼儿13-15个月认知发展显著，表现为探索行为增强，声音辨别、记忆力提升，理解简单关系。16-18个月时，能进行简单分类，玩模仿游戏，理解因果，注意力更持久，能跟随音乐舞动。认知发展03幼儿13-18个月阶段，会展现情感识别、同情心和社交能力，喜欢模仿及自我成就感。社会性和情感发展04（二）13—18个月幼儿家园共育指导的重点内容幼儿的专注力是被保护出来的，不是培养出来的。家长应提供丰富环境，耐心观察，减少打扰，保护幼儿的探索和专注。1.满足好奇，保护专注观察幼儿游戏，适时提供新材料，如软面团、冰块、不同纸张，支持他们探索操作，发展感知和认知。3.变化材料，支持探索通过创设游戏情境，激发幼儿自主探索，丰富的环境能促进幼儿大脑发展，培养他们的自主性和习惯。2.游戏情境，激发自主投圆片14个月的乖宝五指抓起圆片，想投入盒子中，当她发现投不进后，便改用两指捏，成功投进了圆片。一个又一个圆片都投进去了，乖宝又想把圆片拿出来，但盒盖打不开，她发出“哇哇”的叫声，双手用力拍、抓盒子。妈妈说：“乖宝是想打开盒盖吗？”妈妈两指捏盒盖上的拉绳，打开盒盖给乖宝看。乖宝一看就懂了，她一手抓盒子，一手捏拉绳，成功打开盒盖，拿出一个圆片，笑着看向妈妈。盒盖有自动缓冲闭合的装置，乖宝抓出圆片后，盒盖就缓慢地盖上了。乖宝发现了，再次打开盒盖后就一只手压住，不让盒盖关上，另一只手一个一个拿出所有的圆片后，再拍打盒盖，啪的一声盒盖关好了，乖宝再次玩起投圆片的游戏。二、13—18个月幼儿家园共育的指导锻炼幼儿感知和运动能力，可从13—15个月开始，通过抓握、双手配合操作生活物品。感知和运动01丰富幼儿语言素材，如多讲故事、阅读绘本，可促进理解力发展和亲子情感联结。16—18个月时，幼儿喜欢通过动作表达音乐节奏的理解，语言节奏感强的儿歌能帮助他们积累语言经验。语言和交流02认知发展关键期，13-18个月幼儿通过感官探索环境，丰富感知觉体验，助力认知能力提升。认知和表现03幼儿13-15个月起显现社会性，关注并模仿同伴，16-18个月能与成人互动，亲子陪伴质量应提升。社会性和情感04案例：投一投真好玩（详见教材）活动玩法（1）

家长为宝宝准备了挖有大小不同的孔的纸箱、海洋球、小玩偶、核桃、沙宝宝投球蛋等，示范将物品投入纸箱里。（2）

鼓励宝宝拿起各种物品自己投入纸箱，观察宝宝是否会探索着把投进纸箱的物品从箱口里拿出来；当宝宝不想投，但又对纸箱或物品感兴趣的时候，不要阻止宝宝，可以先满足宝宝的探索欲望，再用语言和动作提示宝宝做投的动作。案例：走路看路（详见教材）活动玩法（1）

将泡沫纸卷成柱状，用即时贴固定在地板上，请宝宝仔细观察。（2）

家长边讲解边慢动作示范如何抬脚做跨的动作，语言和身体动作可略夸张，请宝宝来尝试跨，提醒宝宝后一只脚也做跨的动作。（3）

将纸筒穿在晾衣绳上，然后系在低矮的桌椅腿上，家长辅助宝宝跨过去；在多次练习后，可鼓励宝宝自己独立尝试。案例：水果水果，咬一口（详见教材）活动玩法（1）

家长怀抱着宝宝，翻阅绘本讲读。阅读时加入动作，并模拟吃水果的声音，与宝宝互动。（2）

重复绘本中“咬一口，真好吃”的语言，引导宝宝将词语和看见的画面联系起来。（3）

提供绘本中呈现的水果——草莓、香蕉、苹果、橘子、葡萄，让宝宝摸一摸、闻一闻、吃一吃，加深宝宝对绘本的体验和认知。案例：袜子香袋（详见教材）活动玩法（1）

将干花等放入一只颜色鲜艳的袜子中，并将袜口用橡皮筋系紧。（2）

将袜子挂在宝宝随手可触摸到的地方，观察宝宝如何抓住袜子闻到香味并探索。（3）

试着更换袜子里的物品，如放入八角、花椒等香料，观察宝宝的表情变化。案例：好痒好痒（详见教材）活动玩法（1）

用缓慢优美的语言和宝宝一起阅读绘本。（2）

等宝宝熟悉绘本后，边阅读边运用绘本中描述的情景与宝宝进行身体互动。例如，毛毛虫说：“是我，是我，我爬到了你的腰上。”然后家长就伸出手指爬到宝宝腰上或其他身体部位上轻轻地挠一挠。（3）

将绘本情景迁移到生活中进行互动游戏，家长请宝宝帮忙挠一挠自己的身体部位，如背、腿、手等。19—24个月婴儿的家园共育第二节一、19—24个月幼儿家园共育的内容

（一）19—24个月幼儿的发展特点能扶栏上下楼梯，尝试投掷、踢球和跑动，能双脚原地跳，能三指捏取小玩具，开始尝试串珠。1.动作发展与父母分离会焦虑，能较长时间保持情绪状态，会主动挥手打招呼，开始懂得简单是非和规则，对自己的独立行为感到骄傲。4.社会性和情感发展喜欢听故事、念儿歌，理解绘本内容，模仿成人语言，能说出常见物品名称和自己的名字。2.语言理解发展能辨别环境中的物体，对形状、冷热等特征有认知，能记住物品位置，理解事件顺序，能唱数和感受音乐节奏。3.认知发展（二）19—24个月幼儿家园共育指导的重点内容

1.游戏情境，激发自主游戏是儿童认识世界的方式，能培养情操，促进身心发展，是儿童的基本社会权利。儿童游戏重要性利用生活化玩具，如瓶子、杯子、食品等，设计游戏让幼儿通过探索学习，发展多元能力。游戏材料选择注重幼儿自主性，提供双手互动游戏，尊重个体意愿，让幼儿在自我探索中成长。游戏设计原则19-24个月幼儿家庭，可引导玩倒水游戏，藏物游戏，激发幼儿自主探索和学习的兴趣。家庭游戏实践010203042.变化材料，支持探索考虑19-24个月幼儿的精细动作发展，提供不同质地、难度的玩具，如粗细绳串彩珠，大小勺舀水晶石，激发孩子探索兴趣。幼儿玩具选择与设计针对同一游戏主题，设置2-3项不同难度材料，如开口宽窄的瓶子，让孩子根据自身能力自主选择，促进手部动作和手腕灵活性的发展。游戏主题与难度匹配鼓励家长创新玩具，变化材料质地，如软硬不同的物品，以适应孩子不断增长的探索需求，帮助他们内化新想法，提升实践技能。自制玩具的创新建议3.玩中学习，培育秩序家长陪伴玩耍，观察理解孩子的发展需求，通过收拾玩具、作息安排等培养宝宝秩序感。家庭对婴幼儿早期发展关键01游戏中引导宝宝模仿学习，分享经验，抓住教育机会，促进婴幼儿能力显著提升。亲子游戏的教育契机02个性化家庭干预能更有效地促进婴幼儿早期发展，满足每个家庭独特需求。家庭干预的有效性03铠宝的新发现19个月的铠宝走进书房，爬上椅子，从桌面上的笔筒里抓出一支笔，笔头朝下碰触桌面一压，听到“咔哒”的声响，铠宝兴奋地笑起来，又抽出一支笔，反复将笔头朝下按压发出声响。铠宝再用食指去碰触笔尖，还发现桌面上有纸，就双手抓笔在纸上随意涂了几笔。铠宝重复了按压和碰触笔尖的动作好一会儿，拿着笔转头看着妈妈，发出“嗯嗯”的声音，妈妈回应：“你不想玩了吗？”铠宝对妈妈说“笔、笔”，妈妈回应：“笔，不想玩就放进笔筒。”铠宝模仿着妈妈平时的样子，抓着笔插进笔筒。妈妈说：“地板上还有笔也要捡起来哦。”妈妈问：“你下得来吗？”铠宝转身慢慢爬下了椅子。妈妈拿着笔筒，铠宝抓起地上的笔放进笔筒。妈妈提醒：“椅子也要收好哦，铠宝一起来帮忙吧。”妈妈推椅子，铠宝也模仿着一起推。椅子推进去放好了，铠宝咧嘴露出开心的笑容。二、19—24个月幼儿家园共育的指导19—24个月的幼儿行走更加稳健，喜欢爬上爬下，还会尝试扶着栏杆用爬或走的方式上下楼梯，能灵活地用手抓握、取放，两只手可以进行动作的协调与配合。（一）感知和运动19—24月的幼儿能够很好地记忆日常用品的名称、他人的叙述性语言，词汇量激增，开始说一些完整的简单句，开始能够使用一些简单的、完整的双词句。（二）语言和交流19—24个月的幼儿情绪的社会参照能力开始出现并迅速发展，他们会观察他人的行为，以此作出判断并行动。除了有快乐、悲伤等基本情绪外，还逐渐能够体会羞愧、同情、内疚、自豪等与自我意识相关的情绪。（四）社会性和情感19—24个月的幼儿能跟随音乐节奏来做出相应的身体运动，可以创造一个充满音乐的环境。大脑发育迅速，视觉与听觉发展得快，对色彩和形状的感知能力也在发展。（三）认知和表现案例：上下楼梯（详见教材）活动玩法（1）

家长在楼梯上摆放宝宝喜欢的玩具或物品，吸引宝宝上下楼梯。（2）

家长帮助宝宝或鼓励宝宝自己扶着墙壁或扶手尝试上楼梯拿取物品，再扶着墙壁或扶手下楼梯，家长需要陪伴在宝宝身旁保证安全。案例：弄响袋子（详见教材）活动玩法（1）

家长与宝宝一同将豆子、铃铛、小玩偶等装入5—8个保鲜袋或密封袋中，往袋中吹足气并扎紧袋口，制作成“会响的袋子”，最后逐一夹在晾衣绳上。（2）

鼓励宝宝踮起脚尖用手逐一拍响袋子，也可以尝试向上跳，用头碰响袋子。案例：你的筐里有什么（详见教材）活动玩法（1）

家长与宝宝人手一个小筐，各自寻找选择自己最喜欢的5—6样物品装在筐中。一起坐下后，鼓励宝宝用句式“这是……这是……”介绍自己选择的物品。（2）

再次选择不同的物品后，家长用“爸爸喜欢红色的小球，爸爸喜欢……”的句式介绍自己选择的物品，鼓励宝宝模仿并尝试用“宝宝喜欢……”介绍自己选择的物品。案例：我的旅行书（详见教材）活动准备（1）

支持宝宝自由翻看、表达感受。如果宝宝还不能用语言描述，家长可以用生动、丰富的语言描述宝宝想要表达的内容，引导宝宝在专注倾听的同时尝试交流。（2）

家长从照片中寻找有特别意义的故事，与宝宝分享当时的环境、发生的事情，激发宝宝回应并表达自己的感受。案例：慢走快走（详见教材）（1）

家长和宝宝一同游戏，引导宝宝听到音乐小声播放时，围绕着地垫慢慢走；听到音乐大声播放时可以快快走；听到音乐暂停时，就站在地垫上休息。围着地垫游戏（2）

宝宝逐渐理解游戏规则后，可以增加难度，听指令做动作，如蹲、坐、站在指定的某一块地垫上，可在增加趣味的同时提高身体反应能力。案例：美丽的天空（详见教材）活动玩法（1）

日常生活中与宝宝一起观察美丽的天空与云朵，家长可用生动有趣的语言与宝宝交流天空的宽广、开阔，云朵的洁白、形状各异，等等，共同感受大自然的美妙。（2）

鼓励宝宝用手或排刷自由涂抹出天空，用蘑菇头海绵刷按压出各种各样的云朵。（3）

家长也可提供大大小小的棉花团，宝宝可借此按意愿表征云朵。案例：找到啦（详见教材）活动玩法（1）

鼓励宝宝独立找出自己、爸爸、妈妈等人的照片，家长与宝宝一起欣赏照片并鼓励宝宝表达说出：这是谁？在哪里？正在做什么？心情如何？（2）

家长找到有特别意义的家庭活动照片，与宝宝分享此照片当时的环境、事件及心情，向宝宝表达美好的情绪情感体验，引发其情绪感受。案例：我不想生气（详见教材）活动玩法（1）

亲子共同阅读绘本，引发宝宝感受绘本中的“小兔子”不想生气时可以怎么做。（2）

开展体验式互动情景游戏，家长用表情、动作、语言表达绘本里的“小兔子”高兴、生气、伤心时的样子，鼓励宝宝模仿“小兔子”，用相应的表情、动作、语言表达情绪情感。1—2岁婴儿家园共育中的沟通交流第三节（一）生活习惯定时定量，如厕睡眠固定，助力幼儿习惯养成，稳定生活秩序。幼儿生活规律建立01提供杯子，逐步淘汰奶瓶，温和引导幼儿度过离乳期，适应新阶段。离乳期过渡策略02设置儿童餐椅，鼓励使用小勺，培养幼儿专心进食，养成良好餐桌礼仪。幼儿自主进餐训练03适时鼓励表达如厕意愿，提供适宜坐盆，不过早强训，尊重幼儿成长节奏。如厕习惯引导04一、与家长沟通交流的要点（二）心理环境尊重幼儿感受，常以肢体语言表达关爱，如拥抱，传递关心。关爱幼儿方式认同幼儿情绪，用语言描述感受，帮助他们认识和表达情绪。情绪认同与疏导聆听并重复幼儿话语，补充不完整部分，鼓励模仿，增进理解。有效沟通技巧在幼儿情绪波动时，转移注意力，提供更多选择。避免责骂，用正面方式引导。心理支持实践01020304（三）家庭环境安全防护措施阅读角落建设幼儿友好空间家居秩序规划确保家中安全无隐患，危险品收纳妥当，定期进行安全检查，为幼儿创建安全生活环境。有序摆放家居物品，设定固定区域如就餐区、玩具收纳区，培养幼儿的秩序感和习惯。配置适合幼儿的小桌椅，提供安全游戏材料，开放式的矮柜方便他们自由探索。设置低矮开放书架，填充多元化的绘本，设定固定亲子阅读时间，激发幼儿阅读兴趣。（四）游戏建议考虑幼儿兴趣和能力，提供积木、嵌板、运动类玩具，结合生活材料增加操作性。游戏材料选择家长作为观察者，不打扰幼儿自由探索，仅在必要时给予支持。家长角色定位在成人引导下，让幼儿自行拿取和收放玩具，培养自我管理能力。自主管理游戏创造户外环境，让幼儿接触花草树木，通过玩沙、玩水等丰富触觉感受。自然触觉体验（一）扔东西的行为探索环境，理解因果，通过扔东西学习物体特性，促进认知发展。幼儿扔东西的原因01家长针对扔东西行为的引导02设定规则，教幼儿识别可扔物品。提供安全环境玩扔接游戏，鼓励情绪表达并学习合适处理方式。二、日常教养问题交流与指导爱扔东西的晓晓

晓晓14个月了，近来总喜欢扔东西。每次坐在餐椅上吃饭，就随手把桌上的东西都扔出去，碗、勺子、水果、玩具，一样不留，一边扔一边开心地笑。等到扔完了，自己又够不到，便开始哇哇大哭。妈妈看到她哭起来，就对她说：“宝宝，妈妈帮你捡回来，可不能再扔了。”等妈妈把这些东西捡回来，递给她，她却马上又扔出去，这次妈妈不想再帮她捡回来了。妈妈斥责她：“不许扔，再扔就打屁股。”可晓晓却不理会妈妈的话。妈妈心中不禁奇怪，宝宝为什么总爱扔东西呢？（二）涂鸦行为宝宝通过涂鸦认识空间、线条和色彩，是感觉统合的重要阶段，家长应鼓励和支持。01涂鸦促进儿童智力、语言发展，影响人格形成，激发审美和表达美的兴趣。02提供专门的涂鸦区域，如涂鸦墙或可更换的涂鸦纸，确保安全无毒的绘画工具。03家长陪伴时要鼓励宝宝表达情感，交流画作内容，增进亲子关系，促进宝宝认知和情感发展。04涂鸦敏感期特点涂鸦的意义家长支持策略亲子互动建议喜欢乱涂乱画的儒儒

儒儒拿着水笔开心地在客厅的墙面上一道一道地画着各种线条，有时动作舒展地画出一道又长又直的线条，就特别兴奋地哈哈笑起来。外婆看了，无奈地摇摇头。有时候儒儒非常使劲地涂画出一圈圈的线条，开心地自言自语描述着，外婆听不懂也不回应他。接着，儒儒就开始往沙发上“进攻”着，外婆连忙高声说：“不可以画沙发！”可儒儒依旧开心地画着，而且在旁边的茶几上也画了起来。外婆一边说：“你又故意到处乱画，不可以，家里被你画得又脏又难看！”一边快步跑上去抢走水笔，儒儒马上大哭大喊了起来，抓着外婆的裤腿，小手一直向上伸，想拿回水笔。外婆无奈地说道：“他就是喜欢到处乱画，家里被画得乱七八糟