2025年高中语文《记念刘和珍君》教学设计+导学案+分层作业

《记念刘和珍君》——分层作业参考答案：一、基础达标（36分）1．B2．C3．①“伟绩”“武功”正话反说，用了反语。②揭露了杀人者的罪恶行径。③表达了作者万分悲痛之情。【解析】1．本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。攒射：用弓箭、枪、炮密集地集中射击。射杀：用箭射死。“攒射”中的用枪集中射击更符合文中语境，选用“攒射”，排除CD。惊心动魄：原来形容作品的文字运用最好，使人感受极深，震动极大。现在形容极度惊险、紧张。惊天动地：形容事业伟大或事情影响极大或形容声音极大。此处指她们的行为、精神震撼人心，“惊心动魄”更加贴切。屠戮：表示大规模地残杀，手段野蛮、残忍。屠杀：表示大量的成批杀害。两者对比“屠戮”能更深刻地揭露敌人的残忍，更合语境。依然：表示仍然，和以前一样。居然：表示意料之外。此处突出对中外的杀人者的批判，应该用“居然”。故选B。2．本题考查学生辨析并修改病句的能力。画波浪线句子存在两处语病：一是介词短语搭配不完整，完整表述应为“当……的时候”，此处修改需要补充完整；二是词语使用不当。多么：副词。用在疑问句里表程度；用在陈述句或感叹句里，表示程度很高；表示任何一种程度；与“多”的用法基本相同，只是“多么”常用于感叹句中。怎样：常用于询问情状、性质、方式、原因、行动等。此处用怎样带有询问的语义能更好表达作者的愤懑。综合修改，C项最恰当。故选C。3．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。“伟绩”“武功”都是褒义词，此处用作贬义，正话反说，用了反语，讽刺国民政府对手无寸铁的学生的疯狂镇压。“伟绩”“武功”本是形容成就之大，用在此处，揭露面对手无寸铁的的学生，国民政府“大展身手”，大开杀戒，揭露了杀人者的罪恶行径。对反动政府挖苦讽刺，表达了作者万分悲痛之情。4．D5．D6．B7．A8．C【分析】4．本题考查学生理解分析文段内容及语言的能力。D.“‘惨象’和‘流言’一样，足见反动派的凶残”不当，“流言”所见应该是反动派的卑劣。故选D。5．本题考查学生理解文本内容的能力。“默无声息”并不是人民不愿意发出声音，而是因为敢于发出声音的人被反动派以暴力手段残酷镇压；同时处处充斥着“流言”，这些也是由反动派指使反动文人占领舆论阵地，导致民众真实的呼声无法发出。故选D。6．本题考查学生赏析语句修辞手法的能力。“沉默呵，沉默呵”两次重复，采用了反复的手法。故选B。7．本题考查学生正确使用关联词的能力。向来：一向如此。从来：从过去到现在。此处强调的是自己一直以来的态度，故选“向来”。然而：表转折。但是：表转折。此处是表达出乎上文的意料之外，与上文衔接紧密，用“然而”更通畅。况且：表递进。而且：表递进。此处要表达的递进语意较强，用“况且”程度更深一些。故选A。8．本题考查学生理解重要词语含义的能力。“惨象”指青年学生们为了一腔义愤而游行，却万万料想不到遭到反动军阀的血腥镇压，以至于流血牺牲。“流言”是指反动文人们称学生们是“受人指使”，不是平民的造谣，也不是反动军阀的污蔑。故选C。9．D10．B11．虽然徒手请愿的意义寥寥，却也值得记念与扩大。【分析】9．本题考查学生分析标点符号用法的能力。原文中的引号，表示强调，突出强调“流言”的种子。A.表引用，“暴徒”是引用的政府“令”中的话。B.表特殊含义，“的”“矢”是下面要解释的对象，具有特殊的含义。C.表特定称谓，是给包身工的一个外号。D.表突出强调，强调她们没有“做”和“不做”的自由。故选D。10．本题考查学生分析常见的修辞手法的能力。原文中画线的句子是类比，将“人类的血战前行的历史”与“煤的形成”的过程类比。A.类比，南郭先生的装腔作势和革命队伍中的装腔作势形成类比。B.比喻中的明喻，本体是贴着几片云的蔚蓝色的天空，喻体是围着纱巾穿着蓝色夏衣的女郎。C.类比，把马克思发现人类历史发展的规律和达尔文发现有机界的规律类比。D.暗喻，圆规是喻体，本体是细脚伶仃的豆腐西施；类比，将我忘记了豆腐店的事情和法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿类比。故选B。11．本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。本题要求“用一个转折复句概括上文的主要内容”，首先要概括原文中的内容，第一段“至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥，因为这实在不过是徒手的请愿”，写徒手请愿的意义不大；第二段写“然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大”，是一个转折，上文提到了徒手情愿的意义不大，此处转折是写既然已经流血牺牲，亲友们伤心、记念也是必要的。由此可以运用转折复句进行压缩：虽然徒手请愿的意义不大，但是他们也是值得记念的。12．B13．①不言而喻

②历历在目

③情不自禁14．这样的特写镜头远比全景式的描写更为细致，可以使人想见这场发生在段政府门前的惨案的全景。【解析】12．本题考查学生分析和理解词语语境义的能力。文中加点的“让”表示“使”。A.表示把方便或好处给别人；B.表示“使”；C.表示“亚于”；D.表示“被”。故选B。13．本题考查学生正确使用成语的能力。①处，这里是说段政府和流言家的凶残、下劣，大家都能明白，故可填“不言而喻”。不言而喻：不用说就可以明白。②处，这里是说枪弹的攒射、棍棒的挥舞就好像出现在眼前，故可填“历历在目”。历历在目：十分清楚地出现在眼前。③处，这里是说责任感、正义感和复仇意识充塞于作者心胸，让作者抑制不住自己的情感，故可填“情不自禁”。情不自禁：抑制不住自己的感情。14．本题考查学生辨析并修改病句的能力。文中画波浪线句有两处语病：一是“全景式的描写远比这样的特写镜头更为细致”不合逻辑，应该是特写镜头更细致，应改为“这样的特写镜头远比全景式的描写更为细致”；二是“可以使人预见这场发生在段政府门前的惨案的全景”不合逻辑，应将“预见”改为“想见”。二、能力提升（35分）15．B16．D17．C18．①表现出杀人者的残暴与凶狠；②表现出三位女子的沉勇与友爱；③简洁表达了作者的惊愕、痛恨、悲痛之情。19．这些看似矛盾的话语表达了作者悲与愤交织的思想感情。“我还有什么话可说呢”“但是，我还有要说的话”两句，表现了作者对反动派凶残下劣行径的愤怒。“我说不出话，但以此记念刘和珍君！”“呜呼”，在文言里原是形容哭的声音，这里仿旧式祭文说法，既表明了作者内心的极大愤慨，又表达对刘和珍等人牺牲的悲痛。【解析】15．本题考查学生对文本内容的概括和分析能力。B.“运用夸张手法”错误，“伟绩”和“武功”，其实是血债和罪恶，内在意义和字面意义正好相反，故本句用了反语修辞手法。故选B。16．本题考查学生理解文本内容的能力。D.“都说明敌人的凶残、下劣出乎了‘我’的意料”错误，第三个“竟”字说明刘和珍等烈士（中国女性）临危不惧的从容出乎“我”的意料。故选D。17．本题考查学生理解文中语句含意的能力。C.“指一般市民”错误，“无恶意的闲人”是指一般庸俗的市民。故选C。18．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。“从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤……弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了”，表现出杀人者的残暴与凶狠；“只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，……同去的杨德群君又想去扶起她”，表现出三位女子的沉勇与友爱；“我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了”，表达了作者的惊愕、痛恨、悲痛之情。19．本题考查学生理解作者思想感情的能力。结合“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻”可知，“我还有什么话可说呢”加强了悲愤的程度。“但是，我还有要说的话”，作者还是忍不住说话了，接下来是揭露事实真相。由不说到说，是欲扬先抑的写法，这话表达了作者揭露黑暗、记录历史的勇气和责任感，表现了作者对反动派凶残下劣行径的愤怒。“呜呼，我说不出话”其意为实在是无话可说了，国民党反动政府的卑劣行径已经远远超出我的想象，表现作者已经愤怒到了极点。五位青年的的死让鲁迅心灵受到猛烈的撞击，表达了极度的悲愤而又难以排解的沉痛。这些看似矛盾的话语表达了作者悲与愤交织的思想感情。20．C21．B22．共同特点：①爱凑热闹，盲目从众。文中胖孩子看到巡警带着犯人就“飞在马路的那边了”，从不一会儿“围满了大半圈的看客”也可以看出。②麻木冷漠，无视他人痛苦。围观的这群人并不关心白背心犯了什么事，而把他作为自己无聊生活的调剂品，从“好快活”“多好看”可以看出这些人的麻木冷漠。描写“看客”的意义：通过描写“着客”众生相，旨在深刻揭示愚昧无知、麻木不仁、自私冷漠的国民劣根性，以激起“疗救”的希望。23．①炎热的天气，渲染出沉闷寂静的生活气氛；②“懒懒的单调的声响”预示了人物的无聊，为下文所出现的一个犯人在大街上示众，一群人去围观作铺垫；③与结尾处的环境描写呼应，构成一种一成不变、无聊乏味的生存环境，有助于揭示批判国民劣根性的主题。【解析】20．本题考查学生鉴赏作品内容和艺术特色的能力。C.“《记念刘和珍君》一文的线索是刘和珍等人的遇难经过”错误，线索应是作者悲愤交织的感情。故选C。21．本题考查学生鉴赏作品内容和艺术特色的能力。B.“小说的主要人物是胖孩子，以胖孩子的视角去观察一众人在示众中的种种表现”错误。本文没有主要人物，也不是以胖孩子的视角去观察的，而是以作者这个看客的视角去观察的。故选B。22．本题考查学生鉴赏作品的艺术形象的能力。从“像用力掷在墙上而反拨过来的皮球一般，他忽然飞在马路的那边了”“刹时间，也就围满了大半圈的看客……续到的便只能屈在第二层，从前面的两个脖子之间伸进脑袋去”可知，小说中的“看客”是一个群体，他们没有姓名、性格特征，只有外貌和行动举止，爱凑热闹，盲目从众是他们的共同特征。从“胖孩子却看见那白背心正研究着这发亮的秃头，他也便跟着去研究，就只见满头光油油的……此外也不见得有怎样新奇。但是后面的一个抱着孩子的老妈子却想乘机挤进来了；秃头怕失了位置，连忙站直”“从他肩膊上伸出一只胖得不相上下的臂膊来，展开五指，拍的一声正打在胖孩子的脸颊上。‘好快活！你妈的……’同时，胖大汉后面就有一个弥勒佛似的更圆的胖脸这么说”“老妈子先也略略一跄踉，但便即站定，旋转孩子来使他正对白背心，一手指点着，说道：‘阿，阿，看呀！多么好看哪！……’‘好！’什么地方忽有几个人同声喝彩。都知道该有什么事情起来了，一切头便全数回转去”可知，他们愚昧庸俗，麻木冷漠，无视他人痛苦。意义：描写这群“看客”，表现了当时到处充斥着这样一颗颗因空虚而麻木的心灵，一具具因无聊而干枯了的灵魂，蕴含着作者沉痛无奈的心境和“哀其不幸怒其不争”的悲愤。作者通过描写“着客”众生相，旨在深刻揭示愚昧无知、麻木不仁、自私冷漠的国民劣根性，也揭露了在没有民主和自由的国度里民众“看与被看”的可怜又可悲的生存状态，以激起“疗救”的希望。23．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。从渲染气氛的角度看，“这时候什么扰攘也没有。火焰焰的太阳虽然还未直照，但路上的沙土仿佛已是闪烁地生光；酷热满和在空气里面，到处发挥着盛夏的威力”可知，炎热的天气，烘托出沉闷、压抑的生活气氛；从情节发展的角度看，“这时候什么扰攘也没有”“可是那懒懒的单调的金属音的间作，却使那寂静更其深远了”，衬托出人们精神的无聊、慵懒，为下文所出现的一个犯人在大街上示众，一群人去围观蓄势作铺垫；从揭示主题的角度看，此处“只有脚步声，车夫默默地前奔，似乎想赶紧逃出头上的烈日。‘热的包子咧！刚出屉的……’十一二岁的胖孩子，细着眼睛，歪了嘴在路旁的店门前叫喊”与结尾处的环境描写“胖孩子歪着头，挤细了眼睛，拖长声音，磕睡地叫喊——‘热的包子咧！荷阿。刚出屉的……。’”呼应，构成一种一成不变、无聊乏味的生存环境，揭示了街市的寂寥和人们生活的单调，暗示着这样昏暗无聊的生活日复一日，年复一年，还将持续下去，有助于揭示批判国民劣根性的主题。三、高考链接（23分）24．AC25．运用拟人、通感(比喻)和排比的修辞方法，生动有力地展现了线条赋予草书简约而富于变化的艺术活力，体现了线条在书法艺术中的重要作用。26．引故事使文章生动，作例证有力证明了线条可以体现时代的精神气质；深化了主题，借线条这一象征符号寄托对新生共和国的美好期待。27．①寄托理想、情感和审美②蕴藏艺术能量③体现人体之美④是各种艺术形式的基础⑤承载主观精神，是时代和国家的象征28．运用角度，合理解释

探究主题

语言表达【解析】24．本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。A项，“强调了礼物的珍贵，突出了朋友所赠之物带给‘我’的惊艳感受”错。结合原文“但我‘买椟还珠’，目不见油，竟被这个瓶子惊呆了”，可见这是作者自嘲自己没有看上那名贵的牡丹油，却对瓶子感到惊艳。C项，“意在赞美曹植的艺术想象力”错，结合原文“无论平面还是立体的艺术，一线便可定格一个美丽的瞬间，同时也吐纳着作者内心的块垒。曹植的《洛神赋》……简直是一幅美人线描图”，可见作者引用曹植的《洛神赋》是想要表达线条可以定格美丽的瞬间，吐纳作者内心的块垒，而非“赞美曹植的艺术想象力”。故选AC。25．本题考查欣赏精彩的语言表达艺术的能力。解答此类题目，首先看文中有没有修辞手法，然后可以鉴赏词语特点、句式特点；有时还要联系上下文分析结构上的作用。先概括这段文字的内容，这是以书法艺术为例，表现线条的魅力。其中“或如晴空霹雳，或如灯下细语”运用比喻手法，表现线条的千变万化；“洗尽铅华”运用拟人手法，表现书法艺术是纯粹的线条之美；“书不完、变无穷、说不够、赏不尽”则运用排比，写出书法艺术中的线条的无穷魅力；而词语“游走”化静为动，写出书法中线条的灵动；句式上长短结合、多用短句，如“漏痕、飞白、悬针、垂露等等”“恨不能将人间所有的线条式样收来，再融入作者的情感，飞墨于纸”，写出线条表现力的丰富以及书法家对线条的喜爱。26．本题考查情节或段落的作用。解答时要先概括出内容，然后联系上下文看结构上的作用，分析运用的手法等。首先看林徽因的故事写了什么。“新中国成立之初，林徽因受命参与设计国徽与人民英雄纪念碑的浮雕。其时她已重病在身，研究出方案后便让学生去画草图。一周之后交来作业，她只看了一眼，便大声说：‘这怎么行？这是康乾线条，你给我到汉唐去找，到霍去病墓上去找。’”，这是写林徽因认为汉唐的线条才符合国徽与人民英雄纪念碑浮雕的内涵，康乾线条不行。然后分析作者引入林徽因的故事想要证明什么，这样的答案通常要到例子前面去找，结合原文段首句子“线的魅力不止于具体的人或物，还常常注入主观精神，可囊括一个时代，代表一个地域，成了一个国家或一段历史的符号”可知，这个例子是证明线条可以代表一个时代，一个地域，一个国家或一段历史，线条是蕴含着人的主观精神的。最后分析引用例子的效果，很生动地诠释观点，并给文章注入文化内涵，吸引读者的阅读兴趣。27．本题考查梳理文章结构，概括作者观点的能力。解答时要按照一定顺序梳理文本结构，划分段落层次；然后按照题干提示逐层筛选出表达作者观点态度的句子；特别注意总领句、总结句等；最后分点概括。结合第二段“原来这线条的美正在似有似无之间，是自带几分幻美的东西。主客交融，亦幻亦真，天光云影，想象无穷。正是因了它的来无踪，去无影，永不停，却又永无结果，也就让你永不会失望。线条，一种虚幻的、没有穷尽的，可以寄托我们任何理想、情感和审美的美”，可概括出“似有似无，亦幻亦真，引人无限遐想，寄托我们任何理想、情感和审美”；结合第三段“点动生线，线动生面，在大千世界里，这线永处于一种过渡之中。当它静卧于纸面时就含而不露，或如枪戟之威，或如少女之娴；而一旦横空出世，就如羽镝之鸣，星过夜空。