第21课《庄子二则-北冥有鱼》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第21课《庄子二则——北冥有鱼》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本课选自2023—2024学年统编版语文八年级下册第21课《庄子二则——北冥有鱼》。本课内容主要包括《北冥有鱼》和《秋水》两篇文章。其中，《北冥有鱼》讲述了庄子通过北冥有鱼的故事，表达了“逍遥”的人生态度；《秋水》则通过庄子与惠施的对话，阐述了“相对”与“绝对”的哲学思想。这两篇文章均体现了庄子独特的哲学思想，具有很高的文学价值和教育意义。核心素养目标1.提升学生的审美鉴赏能力，引导学生体会庄子作品中独特的想象力和表达技巧。

2.培养学生的文化理解意识，使学生理解庄子哲学思想中的“逍遥”和“相对”概念。

3.强化学生的思维批判能力，通过讨论分析，引导学生对庄子哲学进行独立思考和评价。教学难点与重点1.教学重点：

-理解庄子哲学思想中的“逍遥”和“相对”概念。

-掌握《北冥有鱼》中的比喻手法和象征意义。

-分析《秋水》中庄子与惠施对话的哲学内涵。

2.教学难点：

-深入理解庄子哲学思想中“逍遥”和“相对”的深层含义，这对于八年级学生来说可能较为抽象。

-把握庄子作品中丰富的想象力，并将其与学生的现实生活经验相联系，培养学生的审美鉴赏能力。

-通过分析《秋水》中的对话，引导学生理解哲学思辨的过程，这对学生的逻辑思维和批判性思维能力提出了挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教科书（统编版语文八年级下册）、笔记本

-课程平台：学校图书馆资源库、在线教育资源平台

-信息化资源：庄子哲学思想相关视频资料、庄子作品原文及注释

-教学手段：PPT展示、课堂讨论、角色扮演、小组合作学习教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述庄子生平简介，引出庄子哲学的神秘色彩，激发学生对庄子作品的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾八年级上册学过的《庄子》相关内容，如《逍遥游》等，帮助学生回忆庄子作品的特点。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

a.教师详细讲解《北冥有鱼》中的“北冥”、“鲲鹏”等词汇的含义，以及庄子通过鲲鹏变化的故事表达“逍遥”的人生态度。

b.讲解《秋水》中庄子与惠施的对话，分析“相对”与“绝对”的哲学思想，引导学生理解庄子对世界的独特看法。

-举例说明：

a.以《北冥有鱼》为例，分析庄子如何运用比喻手法和象征意义来表达自己的思想。

b.以《秋水》为例，展示庄子如何通过对话来阐述哲学观点，并引导学生思考如何将哲学思想应用于实际生活中。

-互动探究：

a.教师提出问题，引导学生思考庄子哲学思想中的“逍遥”和“相对”在现实生活中的体现。

b.学生分组讨论，分享各自对庄子哲学的理解和感悟。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.学生根据所学内容，撰写一篇关于庄子哲学思想的短文，表达自己的理解和感悟。

b.学生进行角色扮演，模拟庄子与惠施的对话，加深对“相对”与“绝对”哲学思想的理解。

-教师指导：

a.教师巡视课堂，及时给予学生指导和帮助，确保学生能够顺利完成练习。

b.教师针对学生的练习作品进行点评，指出优点和不足，引导学生进一步思考。

4.总结与拓展（约10分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调庄子哲学思想的价值和意义。

-教师布置课后作业，要求学生阅读《庄子》其他篇章，进一步了解庄子哲学思想。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结庄子哲学思想的特点和影响。

-教师鼓励学生在日常生活中运用所学知识，培养独立思考和批判性思维能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《庄子》其他篇章阅读：推荐学生阅读《庄子》中的《逍遥游》、《齐物论》等篇章，进一步了解庄子的哲学思想和文学风格。

-庄子哲学思想研究资料：介绍一些关于庄子哲学思想的研究论文和专著，如《庄子哲学研究》、《庄子内篇译注》等，帮助学生从学术角度理解庄子思想。

-庄子故事集：推荐学生阅读《庄子故事集》，通过故事的形式，更加生动地了解庄子及其哲学思想。

-中国古代哲学史：介绍中国古代哲学史的相关书籍，如《中国哲学简史》、《中国古代哲学史》等，帮助学生了解庄子在中国哲学史上的地位和影响。

2.拓展建议：

-阅读庄子原著：鼓励学生阅读《庄子》原著，通过原文来感受庄子的文学魅力和哲学深度。

-比较研究：引导学生将庄子的哲学思想与儒家、道家等其他哲学流派进行比较研究，分析其异同点。

-主题讨论：组织学生围绕庄子哲学思想中的“逍遥”、“相对”等主题进行讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。

-创作实践：鼓励学生结合庄子的哲学思想，创作诗歌、散文等文学作品，将哲学思想与文学创作相结合。

-社会实践：引导学生将庄子的哲学思想应用于实际生活中，如面对困境时如何保持“逍遥”的心态，如何理解生活中的“相对”与“绝对”等。

-专题讲座：邀请哲学专家或学者进行专题讲座，为学生提供更深入、更专业的庄子哲学思想解读。课后作业1.阅读理解：

-阅读课文《北冥有鱼》，回答以下问题：

a.请简述《北冥有鱼》中鲲鹏变化的故事。

b.庄子通过鲲鹏变化的故事想要表达什么样的哲学思想？

c.你认为鲲鹏变化的故事对我们现实生活有什么启示？

2.文本分析：

-分析《秋水》中庄子与惠施的对话，回答以下问题：

a.惠施提出了哪些观点？

b.庄子是如何回应惠施的观点的？

c.从这段对话中，你能否感受到庄子哲学思想中的“相对”与“绝对”？

3.创意写作：

-以“逍遥”为主题，写一篇短文，描述你理想中的“逍遥”生活。

4.诗歌创作：

-受《北冥有鱼》中鲲鹏变化的故事启发，创作一首诗歌，表达你对自由和变化的思考。

5.思辨讨论：

-讨论以下问题，并写下你的观点：

a.在现实生活中，如何实现“逍遥”的人生态度？

b.“相对”与“绝对”在我们的生活中有哪些体现？

c.庄子的哲学思想对我们今天的生活有什么启示？

答案示例：

1.a.鲲鹏变化的故事讲述了鲲鹏从鱼到鸟，再到天地的巨大变化。

b.庄子通过鲲鹏变化的故事表达了“逍遥”的哲学思想，即顺应自然，不受外界束缚，达到心灵的自由。

c.鲲鹏变化的故事启示我们，要顺应自然规律，追求内心的自由和宁静。

2.a.惠施提出了“方生方死，方死方生”的观点。

b.庄子回应惠施的观点，认为事物是相对的，但又有其绝对的一面。

c.从这段对话中，我们可以感受到庄子哲学思想中的“相对”与“绝对”的辩证关系。

3.（学生个人创作，此处省略）

4.（学生个人创作，此处省略）

5.a.在现实生活中，实现“逍遥”的人生态度需要我们放下执念，顺应自然，追求内心的平和与宁静。

b.“相对”与“绝对”在我们的生活中体现在我们对事物的认识和处理上，要认识到事物的相对性，同时把握其绝对规律。

c.庄子的哲学思想启示我们，要超越世俗的束缚，追求精神上的自由和独立。课堂1.课堂评价：

-提问评价：教师在课堂上通过提问的方式，了解学生对《北冥有鱼》和《秋水》的理解程度。例如，教师可以提问：“鲲鹏变化的故事中，庄子想要表达什么样的哲学思想？”通过学生的回答，教师可以评估学生对文章主旨的把握。

-观察评价：教师通过观察学生的课堂参与情况，如发言积极性、讨论时的互动等，来评价学生的课堂表现。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否积极参与，是否能够提出有见地的观点。

-测试评价：教师可以通过小测验或随堂练习来评价学生对知识点的掌握情况。例如，可以出几道选择题或简答题，测试学生对庄子哲学思想的理解。

-反馈评价：教师在课堂上及时给予学生反馈，帮助学生纠正错误，强化正确理解。例如，对于学生的错误回答，教师可以耐心解释，引导学生正确理解。

2.作业评价：

-批改作业：教师对学生的课后作业进行认真批改，包括作文、阅读理解题等，确保作业的准确性和完整性。

-点评作业：教师在批改作业的同时，给予学生详细的点评，指出作业中的优点和不足，提出改进建议。

-及时反馈：教师将作业批改结果及时反馈给学生，让学生了解自己的学习进度和存在的问题。

-鼓励学生：在作业评价中，教师应鼓励学生继续努力，对于表现突出的学生给予表扬，激发学生的学习积极性。

-个性化指导：针对不同学生的学习情况，教师应提供个性化的指导，帮助学生在学习中取得进步。

-定期总结：教师定期对学生作业进行总结，分析学生在学习中存在的普遍问题，调整教学策略，提高教学质量。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，通过图片、视频等多媒体资源，将抽象的哲学思想具象化，帮助学生更好地理解庄子作品。

2.引入角色扮演活动，让学生身临其境地体验庄子与惠施的对话，增强学生的参与感和代入感。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在教学过程中，部分学生对庄子哲学思想的理解较为困难，需要进一步加强对哲学概念的解释和引导。

2.课堂讨论环节，个别学生参与度不高，需要激发更多学生的讨论热情，提高课堂互动性。

3.作业反馈不够及时，有时学生的作业没有得到及时的点评和指导，影响了学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.针对哲学概念理解困难的问题，我将增加课堂讲解的深度和广度，通过详细的解释和举例，