七年级历史上册 第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 第15课 两汉的科技和文化教学实录 新人教版

七年级历史上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第15课两汉的科技和文化教学实录新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级历史上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第15课两汉的科技和文化教学实录新人教版教材分析七年级历史上册第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”第15课“两汉的科技和文化”主要介绍了两汉时期在科技、文化领域取得的辉煌成就，包括造纸术、地动仪、张衡、司马迁等。本课内容与课本紧密关联，旨在让学生了解古代中国科技文化的繁荣，增强民族自豪感。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史唯物主义观、文化自信和科学精神。学生将通过学习两汉时期的科技和文化成就，提高分析历史问题的能力，理解科技文化对社会发展的推动作用，增强对中华优秀传统文化的认同和传承意识。同时，培养学生严谨求实的科学态度和创新精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在进入本课前，已经学习了秦朝统一的历史背景和过程，对秦朝的中央集权制度、法律制度等有一定的了解。此外，学生对古代中国的文字、艺术、建筑等方面的基础知识也有所接触。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

七年级学生对历史课程普遍感兴趣，尤其对古代科技和文化成就充满好奇。他们的学习能力较强，能够通过课堂讲解和自主学习掌握新知识。学习风格上，学生既有喜欢通过视觉和听觉学习的学生，也有偏好动手实践和讨论的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

部分学生可能对古代科技和文化成就的理解存在困难，尤其是在理解古代科技原理和制作方法时。此外，学生可能对历史人物的评价存在主观性，难以客观看待历史人物的多面性。在教学过程中，教师需要引导学生正确理解历史，培养他们的批判性思维。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的新人教版《历史》七年级上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如造纸术的演示视频、地动仪的图片等。

3.实验器材：准备制作简易纸浆的实验材料，如废纸、水、搅拌棒等，以辅助学生理解造纸术的制作过程。

4.教室布置：布置教室环境，包括分组讨论区，以便学生进行小组合作学习和展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“两汉的科技和文化”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“造纸术的发明对后世有何影响？”“张衡的地动仪是如何工作的？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解两汉时期科技和文化的基本知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“两汉的科技和文化”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示张衡地动仪的图片或视频，引出“两汉的科技和文化”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解造纸术、地动仪等科技成就，结合历史背景和实际应用，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨“两汉科技文化成就的意义”，并邀请学生分享预习成果。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么说造纸术是四大发明之一？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享预习成果，体验科技文化成就的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解两汉科技文化成就。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解两汉时期的科技文化成就，掌握相关知识点。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“两汉的科技和文化”课题，布置作业，如撰写一篇关于造纸术影响的短文。

提供拓展资源：提供与两汉科技文化相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的两汉科技文化知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习结束后，学生方面取得了以下效果：

1.知识掌握程度：

学生通过学习“两汉的科技和文化”这一课题，对两汉时期在科技、文化领域取得的成就有了全面而深入的了解。他们能够准确地描述造纸术、地动仪等发明的历史背景、工作原理及其对后世的影响。学生对司马迁、张衡等历史人物有了更深的认识，并能够分析他们的历史贡献。

2.分析能力提升：

学生在课堂讨论和作业中，能够运用历史唯物主义观点分析两汉科技文化成就的产生和发展，理解科技文化对社会发展的推动作用。他们能够从多个角度评价历史人物，如张衡的地动仪不仅展示了古代中国的科技水平，也反映了古代中国人民对自然界的尊重和探索精神。

3.思维能力发展：

通过预习、课堂讨论和实践活动，学生的思维得到了锻炼。他们学会了如何通过历史文献和实物资料来构建历史事件的全貌，并能够进行逻辑推理和批判性思考。例如，在讨论造纸术对环境的影响时，学生能够提出自己的观点并给出合理的论证。

4.团队合作能力增强：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人意见、尊重他人观点，并在集体中发挥自己的长处。这种合作能力的提升对于未来的学习和工作都具有重要意义。

5.文化自信增强：

通过学习两汉时期的科技文化成就，学生对中华优秀传统文化有了更深的认同感，增强了民族自豪感。他们认识到，古代中国的科技文化成就不仅在当时对世界产生了重要影响，而且对现代社会仍然具有启示作用。

6.学习兴趣激发：

学生对两汉时期的科技文化成就产生了浓厚的兴趣，这种兴趣激发了他们进一步探索中国古代历史的欲望。他们开始关注其他时期的科技文化发展，并尝试将所学知识应用到实际生活中。

7.价值观塑造：

学生在学习过程中，不仅获得了知识，还受到了正确的价值观教育。他们认识到，科技文化的进步离不开人民的智慧和努力，以及社会制度的保障。这种价值观的塑造有助于培养学生成为具有社会责任感和历史使命感的新一代。典型例题讲解1.例题：造纸术的发明对后世有哪些影响？

答案：造纸术的发明对后世产生了深远的影响，包括：

（1）降低了书写材料的成本，使得书写更加普及，促进了文化的传播和教育的普及。

（2）提高了书写速度，使得文献的记录和保存更加方便。

（3）推动了书籍的出版和流通，为知识的积累和传播提供了物质基础。

2.例题：张衡的地动仪是如何工作的？

答案：张衡的地动仪是一种利用水银流动原理来检测地震方向的仪器。当发生地震时，地动仪中的水银会沿着指向震源的管道流动，从而触发机关，使指针指向震源方向。

3.例题：司马迁的《史记》在历史学上的地位如何？

答案：《史记》是中国古代第一部纪传体通史，对后世历史学的发展产生了深远影响。它在历史编纂上的地位如下：

（1）开创了纪传体史书的编纂体例，为后世史书提供了范例。

（2）内容丰富，记载了从黄帝到汉武帝的历史，具有很高的史料价值。

（3）文笔优美，人物刻画生动，具有很高的文学价值。

4.例题：两汉时期的文化成就有哪些？

答案：两汉时期的文化成就包括：

（1）科技方面：造纸术、地动仪、九章算术等。

（2）文学方面：《史记》、《汉书》等历史著作，以及《古诗十九首》等文学作品。

（3）艺术方面：汉画像石、汉画像砖等。

5.例题：两汉时期的法律制度有哪些特点？

答案：两汉时期的法律制度具有以下特点：

（1）以儒家思想为基础，强调礼法并施。

（2）法律体系较为完善，包括刑法、民法、诉讼法等。

（3）法律执行严格，对犯罪行为进行严厉打击。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。在讲解造纸术、地动仪等知识点时，学生能够主动提问，表现出对历史科技文化的浓厚兴趣。在小组讨论环节，学生能够积极发表自己的观点，并尊重他人的意见，展现出良好的团队合作精神。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组能够根据预习和课堂所学，结合实际案例，对两汉时期的科技文化成就进行深入分析。例如，在讨论造纸术的影响时，有小组提出了造纸术对环境的影响，并探讨了如何在现代社会中继承和发扬这一传统工艺。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对本节课知识点的掌握程度。测试内容包括对造纸术、地动仪等科技成就的理解，以及对司马迁、张衡等历史人物的评价。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，对两汉时期的科技文化成就有了较为全面的认识。

4.学生自评与互评：

学生在课后填写了学习反馈表，对自己在课堂上的表现、小组讨论的参与度以及知识掌握情况进行自评。同时，学生之间也进行了互评，互相指出对方在学习和讨论中的优点和不足。这种自评和互评的方式有助于学生反思自己的学习过程，提高学习效果。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现和学习成果，教师进行了以下评价与反馈：

-课堂表现：教师对学生在课堂上的积极参与和良好互动给予了肯定，同时指出部分学生在回答问题时可以更加自信，勇于表达自己的观点。

-小组讨论成果展示：教师对小组讨论的成果表示满意，认为学生在讨论中能够提出有见地的观点，并能够倾听他人意见。教师建议学生在今后的讨论中可以更加注重逻辑性