Unit 4 Position Lesson 1 Enjoy the story（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册

Unit4PositionLesson1Enjoythestory（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课选自2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册的“Unit4PositionLesson1Enjoythestory”。本单元主题为“位置”，围绕人物、物体在空间中的位置展开，通过故事讲述让学生学会运用位置介词in、on、under、beside等，提高学生的语言实际运用能力。本节课内容与学生生活实际紧密相关，旨在帮助学生更好地理解和运用位置介词，提高英语学习兴趣。核心素养目标1.培养学生的英语听、说、读、写综合语言运用能力，尤其是在描述物体和人物位置方面的应用。

2.增强学生的跨文化意识，理解不同文化中空间描述的差异。

3.培养学生用英语进行思维的能力，提高学生的逻辑思维和问题解决能力。

4.培养学生的自主学习能力和合作学习意识，鼓励学生在小组活动中积极互动，共同进步。重点难点及解决办法重点：

1.位置介词的准确使用：重点在于让学生掌握in、on、under、beside等位置介词的正确用法，并能应用于实际情境中描述物体的位置。

2.故事情节的理解与复述：重点在于培养学生的阅读理解能力和口头表达能力，能够理解故事内容并复述。

难点：

1.介词用法区分：学生难以区分in、on、under、beside等介词的用法，容易混淆。

2.故事情节的连贯复述：学生在复述故事时，可能存在情节不连贯、遗漏信息等问题。

解决办法：

1.通过图片、实物演示等方式，帮助学生直观理解介词的用法。

2.设计情景对话和角色扮演活动，让学生在实际交流中练习介词使用。

3.提供故事框架，引导学生逐步复述，同时鼓励学生自主添加细节，提高复述的连贯性。

4.课后布置相关作业，如绘制故事地图、编写小故事等，巩固所学知识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册教材“Unit4Position”的相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片（如房屋、家具、人物等）、位置介词的图表以及与故事内容相关的视频片段。

3.教学工具：准备彩色粉笔、白板或电子白板、录音笔等，用于展示和讲解。

4.教室布置：创建分组讨论区，放置小黑板或白板以便于小组活动；在教室内张贴与位置相关的单词和短语，营造学习氛围。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师用英语问候学生，并询问他们周末去了哪里，做了些什么，引导学生用英语描述自己的位置。

2.学生分享自己的经历，老师鼓励他们使用位置介词，如in、on、under、beside等。

二、新课导入（10分钟）

1.老师展示与位置相关的图片，如房屋、家具、人物等，引导学生观察并说出物体的位置。

2.老师提问：“Whereisthetable?Wherearethechairs?”让学生回答，并引导他们使用正确的位置介词。

三、课文学习（20分钟）

1.老师播放与课文内容相关的视频，让学生观看并理解故事情节。

2.老师提问：“Whatishappeninginthevideo?Whoarethecharacters?Wherearethey?”引导学生关注故事中的位置信息。

3.老师带领学生朗读课文，注意强调位置介词的发音和用法。

4.学生跟读课文，老师纠正发音和语调。

四、课文分析（15分钟）

1.老师提问：“Whatisthemainideaofthestory?Canyouretellthestoryinyourownwords?”引导学生理解故事主旨，并尝试用自己的语言复述。

2.老师分析故事中的位置描述，如：“Thecatisunderthetable.Thedogisbesidethechair.”引导学生关注位置介词的用法。

3.老师提问：“Whydoyouthinktheauthorusesthesewordstodescribethecharacters'positions?”引导学生思考作者使用位置介词的原因。

五、课堂活动（20分钟）

1.小组活动：老师将学生分成若干小组，每组发放一张位置介词卡片，让学生根据卡片上的介词，用英语描述一个场景。

2.角色扮演：老师选择一位学生扮演故事中的角色，其他学生根据故事情节，用英语描述角色的位置。

3.游戏环节：老师准备一些与位置相关的卡片，学生抽取卡片，用英语描述卡片上的物体位置。

六、巩固练习（15分钟）

1.老师出示一些位置描述的句子，让学生判断句子中是否使用了正确的位置介词。

2.学生分组，每组轮流用英语描述一个场景，其他组学生判断描述是否正确。

七、总结与作业（5分钟）

1.老师总结本节课所学内容，强调位置介词的用法和故事情节的理解。

2.老师布置作业：让学生用英语描述自己家的布局，并尝试用位置介词描述物体的位置。

八、课后反思

1.老师反思本节课的教学效果，总结教学过程中的优点和不足。

2.老师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。知识点梳理1.位置介词的用法：

-in：表示在某个空间内部，如房间、容器等。

-on：表示在某个平面上，如桌子、地板等。

-under：表示在某个物体下方，如桌子下面、椅子下面等。

-beside：表示在某个物体的旁边。

-between：表示在两个物体之间。

-behind：表示在某个物体的后面。

-infrontof：表示在某个物体的前面。

2.位置介词的搭配：

-bein+地点：表示在某个地点内部。

-beon+地点：表示在某个地点的表面上。

-beunder+地点：表示在某个地点的下方。

-bebeside+地点：表示在某个地点的旁边。

-bebetween+地点：表示在两个地点之间。

-bebehind+地点：表示在某个地点的后面。

-beinfrontof+地点：表示在某个地点的前面。

3.位置介词的复数形式：

-in->inside

-on->onto

-under->underneath

-beside->besides

-between->among

-behind->behind

-infrontof->infront

4.位置介词的否定形式：

-notin->notinside

-noton->notonto

-notunder->notunderneath

-notbeside->notbesides

-notbetween->notamong

-notbehind->notbehind

-notinfrontof->notinfront

5.位置介词的疑问形式：

-Whereis...?->在哪里是...？

-Whatis...in/on/under/...?->...里面/上面/下面是...？

-Who/Whatis...beside/between/behind/infrontof...?->...旁边/之间/后面/前面是...谁/什么？

6.位置介词的肯定回答：

-Yes,itisin/on/under/...->是的，它在里面/上面/下面...

-Yes,itisbeside/between/behind/infrontof...->是的，它在旁边/之间/后面/前面...

7.位置介词的否定回答：

-No,itisnotin/on/under/...->不，它不在里面/上面/下面...

-No,itisnotbeside/between/behind/infrontof...->不，它不在旁边/之间/后面/前面...

8.位置介词的复合结构：

-inthe+地点：表示在某个地点的内部。

-onthe+地点：表示在某个地点的表面上。

-underthe+地点：表示在某个地点的下方。

-besidethe+地点：表示在某个地点的旁边。

-betweenthe+地点：表示在两个地点之间。

-behindthe+地点：表示在某个地点的后面。

-infrontofthe+地点：表示在某个地点的前面。

9.位置介词的句子结构：

-主语+be动词+位置介词+地点

-主语+have/has+物体+位置介词+地点

10.位置介词的例句：

-Thebookisinthebox.

-Thecatisonthetable.

-Thedogisunderthebed.

-Thechairisbesidethedesk.

-Thecarisbetweenthehouseandthetree.

-Thechildisbehindthedoor.

-Thecatisinfrontofthehouse.课后作业1.完成以下句子，使用正确的位置介词：

-Theappleis______theplate.

-Thepenis______thebook.

-Thecatis______thetree.

-Thechildis______theschool.

2.根据图片，用英语描述物体的位置：

-图片中有一张桌子、一本书、一支笔和一只猫。描述它们的相对位置。

3.创作一个小故事，描述一天中你在不同地点的活动，使用位置介词。例如：

-Iwokeupinmybed.Igotupandwenttothekitchen.Ifoundmymotherinthelivingroom.Wehadbreakfasttogether.Afterbreakfast,Iwenttoschool.Iwasinmyclassroom.Intheafternoon,Iplayedfootballwithmyfriends.Wewereintheplayground.Whenitwastimetogohome,Iwasintheschoolbus.

4.选择正确的位置介词填空：

-Thesunis______thesky.

-Thebirdsare______thetrees.

-Thefishare______thewater.

-Thecaris______theroad.

5.用英语完成以下对话，使用位置介词：

-A:Whereisyourpencil?

-B:Itis______thedesk.

-A:Whereisyourbook?

-B:Itis______theshelf.

-A:Whereisyourbackpack?

-B:Itis______thefloor.

答案：

1.on,in,under,in

2.Theappleisontheplate.Thepenisinthebook.Thecatisunderthetree.Thechildisintheschool.

3.(学生自创的故事)

4.in,on,in,on

5.B:Itisonthedesk.B:Itisontheshelf.B:Itisonthefloor.教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上积极参与，能够主动回答问题，表现出对位置介词学习的兴趣。

-学生在朗读课文时，发音准确，语调自然，能够正确使用位置介词。

-学生在小组活动中，能够与同伴合作，共同完成任务，表现出良好的团队协作能力。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中，能够运用所学知识，用英语描述物体的位置，并尝试用位置介词进行创造性表达。

-学生在展示讨论成果时，语言表达流畅，逻辑清晰，能够准确地传达信息。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中，能够正确使用位置介词，完成句子填空和短文改写等任务。

-测试结果显示，大部分学生能够掌握本节课所学的位置介词，但在使用介词描述物体位置时，部分学生存在混淆的情况。

4.学生自评与互评：

-学生在课后填写学习反馈表，对自己在课堂上的表现进行自我评价，并提出改进建议。

-学生之间进行互评，互相指出对方在位置介词使用上的错误，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生的积极参与和创造性表达给予肯定，同时指出学生在位置介词使用上的不足，如混淆介词的用法等。

-教师对小组讨论成果展示给予评价，鼓励学生在今后的学习中继续发挥团队协作精神。

-教师根据随堂测试结果，对学生的位置介词掌握情况进行总结，针对错误较多的部分进行针对性讲解和练习。

-教师对学生的自评与互评给予肯定，鼓励学生积极参与课堂互动，提高自主学习能力。

-教师对学生的整体表现给予评价，并提出以下建议：

-加强对位置介词用法的练习，通过日常对话和写作来巩固所学知识。

-在生活中多观察，尝试用英语描述周围环境，提高语言实际运用能力。

-积极参与课堂活动，与老师和同学互动，共同提高英语水平。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体来说挺顺利的。首先，我想分享一下我的教学反思。

1.教学方法方面，我尝试了多种教学手段，比如使用图片、视频、实物等，让学生在直观的环境中学习位置介词。我发现，这种教学方法挺有效的，学生的参与度很高，课堂气氛活跃。不过，我也注意到，有些学生对于介词的区分还是有些吃力，这说明我可能在教学过程中对某些细节的讲解还不够清晰。

2.在教学策略上，我采用了小组讨论和角色扮演的方式，让学生在互动中学习。这种策略很受学生欢迎，他们能在小组合作中互相学习，共同进步。但我也发现，部分学生在小组讨论中不够积极，这可能是因为他们对英语交流不够自信，或者不习惯在课堂上发言。

3.管理方面，我尽量保持课堂秩序，但有时候还是会有一些小插曲，比如学生分心、说话等。我意识到，我需要在课堂管理上更加细致，比如提前设定课堂规则，或者通过一些小技巧来吸引学生的注意力。

首先，学生在知识方面有了明显的进步。他们能够正确地使用位置介词，并在描述物体位置时更加自信。在技能方面，学生的听、说、读、写能力也有所提升，尤其是在口语表达上，他们能够更流利地使用英语进行交流。

在情感态度方面，学生们对英语学习有了更积极的看法。他们通过学习位置介词，感受到了英语学习的乐趣，这对我来说是一个很大的鼓励。

当然，也存在一些问题和不足。比如，我在讲解介词用法时，可能没有考虑到学生的个体差异，导致部分学生跟不上进度。此外，课堂管理上，我还需要更加灵活和细致。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在今后的教学中，我会更加注重学