五年级语文上册 第八单元 口语交际 我最喜欢的人物形象教学实录 新人教版

五年级语文上册第八单元口语交际我最喜欢的人物形象教学实录新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）五年级语文上册第八单元口语交际我最喜欢的人物形象教学实录新人教版教学内容分析1.本节课的主要教学内容是五年级语文上册第八单元口语交际，主题为“我最喜欢的人物形象”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以学生熟悉的经典文学作品中的角色为例，引导学生回顾课文内容，激发学生对文学作品的兴趣。同时，结合学生已掌握的描述人物形象的方法，帮助学生提高口语表达能力。核心素养目标1.培养学生语言建构与运用能力，通过口语交际活动，提升学生的表达清晰、流畅的水平。

2.增强学生思维发展与提升，引导学生深入分析人物形象，提高逻辑思维和批判性思维能力。

3.促进学生审美鉴赏与创造，培养学生对文学作品和人物形象的审美鉴赏能力，激发艺术创造力。教学难点与重点1.教学重点

①指导学生准确地描述自己最喜欢的人物形象，包括外貌、性格特点、行为举止等。

②引导学生运用恰当的语言表达，使描述生动形象，富有感染力。

③培养学生通过口语交际，与他人分享自己的观点和感受，提升沟通能力。

2.教学难点

①学生在描述人物形象时，如何将抽象的人物特点具体化，使之形象生动。

②学生在口语交际中，如何克服紧张情绪，自然流畅地表达自己的想法。

③学生如何结合个人生活经验，选取合适的人物形象进行描述，体现个人独特的视角和审美。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、实物教具（人物形象图片或模型）。

-课程平台：学校网络教学平台，用于上传教学资料和在线互动。

-信息化资源：网络资源库中的经典文学作品人物介绍、相关视频资料。

-教学手段：PPT课件、板书、互动游戏、小组讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“我最喜欢的人物形象”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有特别喜欢的文学作品中的角色？为什么？”

展示一些经典文学作品中的角色图片或视频片段，让学生初步感受不同人物形象的魅力或特点。

简短介绍本节课的主题“我最喜欢的人物形象”，强调通过这一主题，学生可以分享自己的阅读体验和情感。

2.“我最喜欢的人物形象”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“我最喜欢的人物形象”的基本概念，学会描述人物形象的方法。

过程：

讲解“我最喜欢的人物形象”的定义，包括人物的外貌、性格、行为举止等方面。

详细介绍如何通过具体事例来描述人物形象，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“我最喜欢的人物形象”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“我最喜欢的人物形象”的特性和重要性。

过程：

选择教材中几个具有代表性的“我最喜欢的人物形象”案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解不同人物形象的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何从这些人物形象中汲取正能量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个自己喜欢的文学作品中的角色进行讨论。

小组内讨论该角色的特点、性格以及为什么喜欢这个角色。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“我最喜欢的人物形象”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括角色的特点、性格以及小组讨论的收获。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“我最喜欢的人物形象”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“我最喜欢的人物形象”的定义、描述方法、案例分析等。

强调通过阅读文学作品，我们可以了解不同的人物形象，从中汲取智慧和力量。

布置课后作业：让学生选择一个自己喜欢的人物形象，写一篇短文，描述这个人物的特点和为什么喜欢他。学生学习效果1.提升了口语表达能力：学生在课堂上通过描述自己喜欢的文学作品中的人物形象，锻炼了自己的语言组织能力和口语表达能力。他们能够清晰地阐述人物特点，运用丰富的词汇和恰当的修辞手法，使自己的描述生动有趣，富有感染力。

2.增强了文学鉴赏能力：学生在分析讨论过程中，对文学作品的人物形象有了更深入的理解和鉴赏。他们能够从不同的角度解读人物，体会作者的写作意图，提高了对文学作品的整体鉴赏能力。

3.培养了批判性思维：在案例分析环节，学生需要从多个角度分析人物形象，思考其背后的社会意义和价值。这一过程培养了学生的批判性思维能力，使他们能够独立思考，提出自己的见解。

4.增进了合作与交流能力：在小组讨论和课堂展示环节，学生需要与同伴合作，共同完成讨论任务。这有助于学生学会倾听他人意见，尊重他人观点，提高了团队合作和交流能力。

5.激发了阅读兴趣：通过本节课的学习，学生对文学作品中的各种人物形象产生了浓厚的兴趣。这有助于激发学生的阅读欲望，促使他们在课后自主阅读更多文学作品，丰富自己的阅读体验。

6.培养了审美情趣：在描述和分析人物形象的过程中，学生学会了欣赏文学作品中的人物形象，提高了自己的审美情趣。这有助于他们形成良好的审美观念，为今后的艺术欣赏奠定基础。

7.增强了情感体验：通过分享自己喜欢的文学作品中的人物形象，学生表达了自己的情感和价值观。这有助于他们更好地理解他人的情感，培养同理心，提高人际交往能力。

8.提高了自主学习能力：在课后作业环节，学生需要独立完成一篇关于自己喜欢的文学作品中的人物形象的短文。这一过程培养了学生的自主学习能力，使他们能够根据自己的兴趣和需求进行学习。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们探讨了“我最喜欢的人物形象”这一主题。通过展示经典文学作品中的角色，我们了解了人物形象的基本要素，包括外貌、性格、行为举止等。同学们在小组讨论和课堂展示中，不仅锻炼了口语表达能力，还提升了文学鉴赏能力。

首先，我们回顾了本节课的主要内容：

1.人物形象的定义和描述方法。

2.通过具体案例，分析了不同人物形象的特性和重要性。

3.学生在小组讨论中，分享了各自喜欢的文学作品和人物形象，并进行了深入的分析。

1.人物形象是文学作品的重要组成部分，它能够帮助我们更好地理解故事情节和主题。

2.在描述人物形象时，我们要注意细节的刻画，使人物形象更加立体、生动。

3.通过阅读和分析人物形象，我们可以从中汲取智慧，提升自己的审美情趣。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们进行以下当堂检测：

1.选择一个你喜欢的文学作品中的角色，用简洁的语言描述他的外貌特征。

2.分析你所选角色的性格特点，并举例说明。

3.谈谈你对这个角色的看法，以及他给你带来的启示。

检测方式：

1.学生独立完成描述和案例分析，教师巡视指导。

2.学生自愿上台分享自己的描述和分析，全班同学和教师共同点评。典型例题讲解在“我最喜欢的人物形象”这一主题下，我们可以通过以下典型例题来加深学生对人物形象描述和分析的理解。

例题1：

课文《鲁滨逊漂流记》中的主人公鲁滨逊，是一个勇敢、坚韧不拔的人物。请用简短的语言描述鲁滨逊的外貌特征。

答案：鲁滨逊身材高大，浓密的胡须遮住了半边脸，眼睛深邃有力，给人一种坚毅的感觉。

例题2：

在《红楼梦》中，贾宝玉是一个多情而矛盾的人物。请分析贾宝玉的性格特点，并举例说明。

答案：贾宝玉性格特点：多情、敏感、善良、矛盾。

举例：宝玉在对待林黛玉和薛宝钗的感情上，表现出多情的一面；在对待家庭和封建礼教的态度上，显示出矛盾的性格。

例题3：

《三国演义》中的诸葛亮被赞誉为“智绝”，请列举至少两个事例说明诸葛亮的智慧。

答案：诸葛亮智慧事例：

1.空城计：诸葛亮在敌军来犯时，故意空城，使敌军误以为城内有伏兵，从而退兵。

2.七擒孟获：诸葛亮七次擒获南蛮首领孟获，最终使其归顺，展示了其高超的谋略。

例题4：

《西游记》中的孙悟空具有七十二变的能力，请描述孙悟空使用七十二变的一个典型场景。

答案：孙悟空在《西游记》中多次使用七十二变，以下是一个典型场景：

孙悟空为了保护唐僧，变化成一只小虫子，潜入妖精的巢穴，最终成功救出了唐僧。

例题5：

《水浒传》中的宋江被描绘为一个仗义疏财、智勇双全的好汉。请举例说明宋江的仗义行为。

答案：宋江仗义行为事例：

宋江在梁山泊聚义后，多次帮助兄弟们解决困难，以下是一个例子：

宋江得知梁山泊的兄弟李逵被官府追捕，便亲自带领人马，将李逵救出，并安排他安全藏匿。板书设计1.人物形象概述

①人物形象定义

②人物形象要素：外貌、性格、行为举止

③人物形象描述方法

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