七年级语文上册 第五单元 写作《如何突出中心》教学实录 新人教版

七年级语文上册第五单元写作《如何突出中心》教学实录新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课以《如何突出中心》为主题，结合七年级语文上册第五单元内容，通过分析课文、小组讨论、写作实践等方式，引导学生掌握中心句、关键词等突出中心的方法。课程设计注重理论与实践相结合，旨在提高学生的写作能力。二、核心素养目标培养学生对写作的审美鉴赏与创造能力，提升语言表达的准确性和生动性。通过学习《如何突出中心》，引导学生深入理解文章主旨，学会运用多种手法突出中心，提高文章的感染力和说服力，培养其批判性思维和创造性思维。三、学情分析七年级学生正处于从小学到中学的过渡阶段，他们的语文学习基础参差不齐。部分学生在小学阶段已具备一定的写作基础，能够进行简单的记叙和表达，但整体上对写作的规律和方法认识不足。在知识层面，学生对中心句、关键词等概念理解有限，对如何通过这些手法突出文章中心缺乏实际操作经验。在能力方面，学生的语言组织能力和表达能力有待提高，尤其在作文中如何合理安排材料、运用修辞手法等方面存在困难。在素质方面，部分学生缺乏独立思考和批判性思维，写作时容易受到他人影响，缺乏个人见解。此外，学生的行为习惯对课程学习也有一定影响，部分学生可能存在拖延、抄袭等不良习惯，这会影响他们对写作学习的积极性和成果。因此，本课程设计需针对学生的这些特点，通过多样化的教学方法和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力和素养。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解中心句、关键词等概念，帮助学生理解写作技巧。

2.讨论法：组织学生围绕课文中的写作手法进行讨论，激发思维碰撞。

3.实践法：布置写作练习，让学生在实践中运用所学知识，提高写作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示优秀作文案例，直观展示突出中心的方法。

2.在线写作平台：使用教学软件，提供即时反馈，帮助学生修改作文。

3.小组合作：通过小组讨论和协作，培养学生的团队精神和沟通能力。五、教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过提问“同学们，你们在写作文时，有没有遇到过难以突出中心的情况？”引发学生的思考，随后展示几篇学生作文，让学生分析这些作文中存在的问题，引出本节课的主题——《如何突出中心》。用时：5分钟。

2.新课讲授

详细内容：

（1）讲解中心句、关键词等概念，通过实例分析，让学生理解其在文章中的作用。用时：10分钟。

（2）介绍几种突出中心的方法，如设置悬念、使用修辞手法、运用对比等，并结合课文进行具体讲解。用时：10分钟。

（3）分析优秀作文，让学生学习如何在实际写作中运用这些方法。用时：10分钟。

3.实践活动

详细内容：

（1）教师给出一个写作题目，要求学生运用所学方法突出中心，并限时完成。用时：15分钟。

（2）学生展示自己的作文，教师点评并提出修改建议。用时：10分钟。

（3）学生之间互相评价作文，交流写作心得。用时：10分钟。

4.学生小组讨论

详细内容：

（1）举例回答：“在写作中，如何设置悬念以突出中心？”

-学生A：在开头设置一个疑问，引发读者兴趣。

-学生B：通过描述一个引人入胜的场景，吸引读者继续阅读。

（2）举例回答：“如何运用对比手法突出中心？”

-学生C：通过对比不同人物或事物，凸显文章主题。

-学生D：对比过去与现在，突出变化和进步。

（3）举例回答：“在写作中，如何使用修辞手法来增强文章的感染力？”

-学生E：运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更生动形象。

-学生F：通过排比、夸张等手法，增强文章的节奏感和表现力。

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调突出中心的重要性，并鼓励学生在今后的写作中不断实践和运用。同时，提醒学生在写作时要注意语言的准确性和生动性。用时：5分钟。

总计用时：45分钟。六、知识点梳理1.中心句的概念与作用

-中心句是文章的核心，通常位于段落的开头或结尾。

-中心句概括了段落的主要内容，引导读者理解段落主题。

2.突出中心的方法

-设置悬念：通过提出问题或设置悬念，激发读者的阅读兴趣。

-使用修辞手法：运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章更生动形象。

-运用对比：通过对比不同人物、事物或情境，突出文章主题。

-使用关键词：在文章中反复出现关键词，强调主题。

3.中心句的位置与作用

-开头：直接点明主题，为下文展开做铺垫。

-结尾：总结全文，强调主题，使文章结构完整。

4.修辞手法的运用

-比喻：通过将两个不同的事物进行比较，使抽象的概念具体化。

-拟人：赋予非人类事物以人的情感、动作或思想，使文章更具感染力。

-排比：通过重复的句式，增强文章的节奏感和表现力。

-夸张：对事物进行夸大或缩小，突出其特点。

5.对比手法的运用

-人物对比：通过对比不同人物的性格、行为或命运，突出主题。

-事物对比：对比两个或多个事物，凸显文章主题。

-情境对比：对比不同的情境，突出文章主题。

6.关键词的运用

-在文章中反复出现关键词，强调主题。

-关键词可以是名词、动词或形容词，具有概括性。

7.文章结构

-开头：引出主题，引起读者兴趣。

-主体：围绕主题展开，阐述观点或描述事件。

-结尾：总结全文，强调主题，使文章结构完整。

8.写作技巧

-注意语言的准确性和生动性。

-运用多种手法突出中心，使文章更具吸引力。

-合理安排材料，使文章结构清晰。

-培养批判性思维，提出个人见解。

9.修改与润色

-仔细检查文章，确保语言准确、表达流畅。

-运用修辞手法，使文章更具表现力。

-适当调整文章结构，使文章更加完整。

10.写作实践

-定期进行写作练习，提高写作能力。

-参加写作比赛，锻炼自己的写作技巧。

-阅读优秀作品，学习他人的写作方法。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《假如给我三天光明》选段。这篇选段通过作者海伦·凯勒对生命的感悟，展现了如何在逆境中突出中心，传递积极向上的生活态度。

-视频资源：纪录片《舌尖上的中国》片段。通过对比不同地域的饮食文化，引导学生思考如何通过对比手法突出文章的中心思想。

2.拓展要求：

-阅读材料：

-鼓励学生在课后阅读《假如给我三天光明》选段，关注作者如何通过描述自己的经历和感悟，突出中心，传达对生活的热爱和乐观。

-引导学生思考选段中作者如何运用对比手法，将自己与常人对比，突显出残疾带来的不便和对生命的珍惜。

-教师可推荐学生阅读海伦·凯勒的传记或相关研究资料，以加深对作者及其作品的了解。

-视频资源：

-让学生观看《舌尖上的中国》中关于不同地域饮食文化的片段，观察视频如何通过对比手法，展现各地独特的饮食文化和地方特色。

-引导学生思考如何将对比手法应用于自己的写作中，通过对比来突出文章的中心思想。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享他们观看视频后的心得体会，并鼓励他们将这种对比手法应用到自己的作文中。

-综合实践活动：

-让学生以小组为单位，选择一个具有代表性的地方文化，通过对比分析，撰写一篇关于该地方饮食文化的文章。

-鼓励学生结合自己的生活经历，创作一篇以“珍惜生命”为主题的作文，运用所学知识突出文章中心。

-教师可提供相关的写作指导，如如何运用对比手法、如何设置悬念等，帮助学生提升写作能力。

3.教师指导与帮助：

-教师可为学生推荐相关的阅读材料，如《假如给我三天光明》全文或其他励志类作品。

-教师可以组织线上或线下的讨论会，解答学生在拓展内容学习过程中遇到的问题。

-教师可指导学生如何利用网络资源，如图书馆、教育平台等，进行自主学习和研究。八、课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，教师通过提问的方式检验学生对中心句、关键词等概念的理解程度。例如，教师可以提出以下问题：“文章中的中心句是如何引导我们理解段落主题的？”或者“你能举例说明在写作中如何运用对比手法来突出中心？”通过学生的回答，教师可以评估他们对知识的掌握情况。

-观察：教师通过观察学生的课堂参与度、小组讨论的互动情况以及写作练习的表现，了解学生的实际操作能力和合作精神。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否能够积极表达自己的观点，是否能够倾听他人的意见。

-测试：教师可以设计一些小测验，如填空题、选择题或简答题，以测试学生对本节课重点知识的掌握情况。例如，可以设计一道选择题，让学生判断以下哪个句子是文章的中心句。

2.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后对自己的写作练习进行自我评价，思考如何更好地突出中心。教师可以提供评价标准，如文章结构、语言表达、中心突出等方面。

-互评：组织学生进行互评活动，让他们交换作文，互相提出改进意见。这种活动不仅能够帮助学生发现同伴作文中的优点和不足，还能提高学生的批判性思维和沟通能力。

3.作业评价：

-作业批改：教师对学生的写作作业进行认真批改，注重作文的整体结构和语言表达。在批改过程中，教师应关注学生是否能够运用本节课所学的技巧来突出中心。

-及时反馈：教师应及时将批改结果反馈给学生，指出作文的优点和需要改进的地方。例如，教师可以写下具体的修改建议，如“在第二段中，你可以通过增加一个对比句来更突出文章的中心思想。”

-鼓励与激励：在作业评价中，教师应鼓励学生的努力和进步，即使作文存在