第5课《孔乙己》教学设计- 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第5课《孔乙己》教学设计-2023—2024学年统编版语文九年级下册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第5课《孔乙己》的教学，包括对鲁迅小说《孔乙己》的阅读理解、人物形象分析、主题思想探讨等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与九年级学生已掌握的文学知识、写作技巧和阅读理解能力紧密相关，特别是对小说这一文学体裁的理解。教材中涉及《孔乙己》这一作品，有助于学生深入理解鲁迅的文学风格及其作品所反映的社会现实。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：一是文学鉴赏能力，通过深入解读《孔乙己》，提升学生对文学作品的审美鉴赏水平；二是文化理解能力，引导学生理解作品所反映的传统文化和时代背景；三是思维批判能力，鼓励学生从不同角度分析人物形象和主题思想，培养批判性思维；四是语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，提高学生的语言组织与表达能力。教学难点与重点1.教学重点，

①《孔乙己》中孔乙己这一人物形象的分析，包括其性格特点、社会地位以及作者通过这一人物所传达的社会批判精神。

②小说主题思想的把握，尤其是对封建社会的批判和对底层人民命运的同情，以及这一主题在现实中的启示。

2.教学难点，

①对鲁迅作品深刻内涵的理解，如何引导学生深入挖掘作品背后的社会意义和作者的思想情感。

②鲁迅独特的文学风格和写作技巧的鉴赏，如何帮助学生理解和欣赏鲁迅的语言艺术。

③在课堂讨论中，如何引导学生进行批判性思考，提出有见地的观点，同时尊重不同的阅读体验和观点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教材《孔乙己》文本、学生笔记本、粉笔、黑板。

-课程平台：学校网络教学平台，用于布置课前预习任务和课后作业。

-信息化资源：鲁迅生平和作品介绍的相关网络资料、视频资料、电子书籍。

-教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂辩论、朗读、写作练习。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示鲁迅的照片和简介，简要介绍鲁迅的生平和文学成就，激发学生对鲁迅作品的兴趣。

-提问：“同学们，你们对鲁迅的作品有哪些了解？有没有读过鲁迅的哪部作品？”

-引导学生回顾已学过的鲁迅作品，如《阿Q正传》等，为《孔乙己》的学习做好铺垫。

-介绍本节课的学习内容，即《孔乙己》的阅读理解、人物形象分析、主题思想探讨。

2.新课讲授（用时15分钟）

-阅读文本，教师引导学生朗读《孔乙己》全文，注意节奏和语气，让学生初步感受作品的语言特色。

-分析人物形象，教师提问：“孔乙己是一个怎样的人物？他的性格特点有哪些？”

-学生回答：孔乙己是一个穷困潦倒、受人嘲笑的酒徒，他善良、正直，却因封建社会的压迫而陷入困境。

-探讨主题思想，教师提问：“《孔乙己》反映了哪些社会问题？作者想要表达怎样的思想？”

-学生回答：作品反映了封建社会的腐朽和底层人民的苦难，作者对封建社会的批判和对底层人民的同情。

-介绍鲁迅的文学风格，教师提问：“鲁迅的文学风格有哪些特点？”

-学生回答：鲁迅的文学风格具有讽刺性、批判性和深刻性，善于运用对比、夸张等手法。

3.实践活动（用时15分钟）

-角色扮演：学生分组，分别扮演孔乙己、丁举人、掌柜等角色，进行情景模拟，加深对人物形象和主题思想的理解。

-小组讨论：学生分组讨论，分析孔乙己的性格特点、社会地位以及作者通过这一人物所传达的社会批判精神。

-写作练习：学生根据本节课的学习内容，写一篇关于《孔乙己》的读后感，表达自己的观点和感受。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-学生讨论内容举例：

1.孔乙己的性格特点及其形成原因。

2.孔乙己的社会地位及其在作品中的象征意义。

3.作者通过孔乙己这一人物所传达的社会批判精神。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调《孔乙己》的人物形象、主题思想和鲁迅的文学风格。

-提问：“同学们，通过本节课的学习，你们对鲁迅的作品有了哪些新的认识？”

-学生分享自己的学习心得和体会。

-教师鼓励学生在课后继续阅读鲁迅的其他作品，深入了解鲁迅的文学成就和社会贡献。

本节课用时共计45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、学生小组讨论和总结回顾等环节，引导学生深入理解《孔乙己》这一作品，培养学生的文学鉴赏能力、文化理解能力、思维批判能力和语言表达能力。知识点梳理1.鲁迅简介及其作品背景

-鲁迅（1881-1936），原名周树人，中国现代著名文学家、思想家、革命家。

-鲁迅的文学作品多反映社会现实，批判封建主义，倡导民主与科学。

2.《孔乙己》概述

-《孔乙己》是鲁迅短篇小说集《呐喊》中的一篇，发表于1919年。

-故事发生在清朝末年，主人公孔乙己是一位穷困潦倒的酒徒，因拖欠酒钱而被人嘲笑。

3.人物形象分析

-孔乙己：善良、正直，但受封建社会压迫，沦为酒徒。

-丁举人：孔乙己的债权人，代表封建社会的恶势力。

-掌柜：孔乙己的雇主，冷漠、势利，反映了当时社会的冷漠和无情。

4.主题思想探讨

-反映封建社会的腐朽和底层人民的苦难。

-批判封建社会的恶势力，如丁举人等。

-呼吁社会关注底层人民的命运，倡导人道主义。

5.鲁迅的文学风格

-讽刺性：通过夸张、对比等手法，揭露社会现象。

-批判性：对封建社会的腐朽进行深刻批判。

-深刻性：反映社会现实，揭示社会问题。

6.小说结构分析

-开头：介绍故事背景，引出主人公孔乙己。

-发展：孔乙己因拖欠酒钱而被嘲笑，揭示其悲惨命运。

-高潮：孔乙己在众人面前出丑，凸显其人格尊严。

-结尾：孔乙己消失在人群中，引发读者思考。

7.文学鉴赏方法

-理解作者意图：分析作品的主题思想，把握作者的创作目的。

-分析人物形象：关注人物性格特点，理解人物命运。

-鉴赏作品语言：体会作者的语言艺术，感受作品的语言魅力。

8.课后拓展阅读

-鲁迅的其他短篇小说，如《阿Q正传》、《狂人日记》等。

-与《孔乙己》相关的研究论文、评论文章。教学反思与总结今天的《孔乙己》一课教学结束了，我想就这节课谈一下自己的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的方式，比如让学生分组进行角色扮演，这样可以让学生更加深入地理解人物性格和故事情节。我看到他们在表演中非常投入，这让我感到很欣慰。但是，我也发现了一些问题，比如部分学生在讨论时声音不够洪亮，这可能是因为他们不太习惯在课堂上发表自己的观点。接下来，我可能会设计一些小组讨论的技巧训练，帮助他们更好地参与讨论。

在策略上，我尝试了先让学生自己阅读课文，然后通过提问的方式引导他们思考。我发现这种方法能让学生更好地把握文章的主旨，但是对于一些复杂的问题，学生的回答并不完全准确。这可能是因为他们对鲁迅的作品了解不够深入，所以我可能会在课前准备一些背景资料，帮助学生更好地理解作品。

管理方面，我注意到课堂纪律总体较好，但是偶尔也有一些学生分心。我意识到，作为老师，我需要更加敏锐地捕捉学生的状态，及时调整教学节奏，避免因为个别学生的分心而影响整体教学效果。

至于教学效果，我觉得学生在知识方面的收获还是明显的。他们对《孔乙己》的人物形象、主题思想有了更深的理解，这从他们的讨论和回答中可以看出。在技能方面，他们的阅读理解能力和表达自己观点的能力也有所提高。情感态度上，他们对鲁迅的作品产生了兴趣，对那个时代的社会现象有了更深的思考。

当然，也存在一些不足。比如，对于一些复杂的问题，学生的回答还不够深入，这说明我对教学内容的把握和引导还需要进一步加强。此外，个别学生参与讨论的积极性不够高，这可能与课堂氛围有关，也可能是因为他们对话题的兴趣不够。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.对于复杂的问题，我会提前准备一些相关的背景资料，帮助学生更好地理解。

2.我会设计更多互动性的教学环节，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的课堂参与度。

3.我会加强对学生的个别辅导，特别是对于那些不太愿意发言的学生，我会尝试找到他们感兴趣的话题，引导他们参与讨论。

4.我会尝试使用一些多媒体资源，如图片、视频等，来增强课堂的趣味性和吸引力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对《孔乙己》的人物形象和主题思想有较好的理解。

-部分学生在讨论中表现出较强的批判性思维，能够从不同角度分析作品。

-课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，认真听讲。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够积极发表自己的观点，对孔乙己的性格特点、社会地位以及作品的主题思想进行了深入的探讨。

-小组讨论成果展示环节，各小组能够清晰、有条理地陈述自己的观点，展示了良好的团队协作能力。

-学生在展示过程中，语言表达流畅，逻辑清晰，展现了良好的语言表达能力。

3.随堂测试：

-随堂测试包括选择题、简答题和论述题，旨在考察学生对《孔乙己》的阅读理解、人物形象分析和主题思想把握。

-学生在随堂测试中表现良好，能够准确地回答问题，对作品的理解较为深刻。

-部分学生在论述题的回答中，能够结合自己的生活实际，对作品的主题思想进行拓展，展现了较高的思维水平。

4.学生自评与互评：

-学生在课后填写了学习反馈表，对自己在课堂上的表现、小组讨论的参与程度以及学习收获进行了自我评价。

-学生之间的互评也较为积极，能够客观地指出同伴的优点和不足，体现了良好的学习氛围。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好纪律表示肯定，同时对部分学生在讨论中的表现提出了改进建议。

-针对小组讨论成果展示，教师鼓励学生继续保持团队协作精神，进一步提高表达能力和逻辑思维能力。

-针对随堂测试，教师对学生的答题情况进行了详细分析，对学生的优点给予了表扬，同时对存在的问题进行了针对性的指导。

-教师建议学生在课后继续阅读鲁迅的作品，拓展自己的文学视野，提高文学鉴赏能力。内容逻辑关系1.人物形象与故事情节的关系

①人物形象：孔乙己的性格特点，如善良、正直、穷困潦倒等。

②词句：如“孔乙己”的外貌描写、“排着‘茴香豆的价钱’”等，体现人物性格。

③故事情节：孔乙己因拖欠酒钱被嘲笑，展示人物在社会中的地位和遭