Unit 3 Whose Bag Is This（教学设计）-2024-2025学年教科版（EEC）英语四年级上册

Unit3WhoseBagIsThis（教学设计）-2024-2025学年教科版（EEC）英语四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本章节内容选自2024-2025学年教科版（EEC）英语四年级上册Unit3WhoseBagIsThis。主要内容包括：学习描述物品的名词，如bag,book,pen等；掌握询问物品所有者的句型，如Whoseisthis?Thisis…'s；练习使用一般现在时态描述物品的归属关系。核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写活动，提升对英语语感的敏感度和理解力。

2.强化学生的跨文化意识，引导学生了解不同文化背景下的物品命名和所有权的表达方式。

3.增强学生的合作学习能力和问题解决能力，通过小组活动，学会与他人协作，共同完成学习任务。

4.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂外主动学习新词汇，提高英语学习效率。学情分析四年级学生在英语学习上已经具备了一定的基础，能够进行简单的日常对话和阅读。然而，由于个体差异，学生的英语学习水平存在一定差异。以下是对本班学生的学情分析：

1.学生层次：班级中大部分学生能够跟上教学进度，对英语学习有积极的态度，但仍有部分学生在发音、词汇和语法方面存在困难。

2.知识方面：学生已掌握基本的英语字母和简单的词汇，但对于描述物品的名词和所有权的表达方式还不够熟练。

3.能力方面：学生的听说能力相对较好，但在书写和阅读理解方面有待提高。他们在使用英语进行描述和表达时，往往缺乏逻辑性和连贯性。

4.素质方面：学生的英语学习兴趣较高，但部分学生在课堂上容易分心，需要教师加强课堂管理。此外，学生的合作意识和自主学习能力有待加强。

5.行为习惯：学生在课堂上能够遵守纪律，但部分学生存在依赖教师讲解的习惯，缺乏主动思考和提问的意识。

6.对课程学习的影响：学生的个体差异和不同学习习惯将对课程学习产生一定影响。教师需要针对不同学生的特点，采取差异化的教学方法，确保每个学生都能在课程中获得进步。教学方法与手段教学方法：

1.互动式教学：通过提问、小组讨论等形式，激发学生的思考，提高参与度。

2.任务型教学：设计真实情境下的任务，如模拟购物场景，让学生运用新学词汇进行交流。

3.游戏化教学：引入英语游戏，如“Who'sMissing”等，在轻松愉快的氛围中巩固词汇和句型。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示图片和视频，直观展示物品和场景，增强学生的直观感受。

2.教学软件应用：利用英语学习软件进行互动练习，提高学生的听说能力和自主学习能力。

3.教学资源整合：利用网络资源，如在线词典、教学视频等，拓宽学生的学习渠道。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，教师可以提供关于描述物品的名词和询问所有者的句型的视频讲解，让学生提前了解课程内容。

-设计预习问题：围绕“描述物品和询问所有者”的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，教师可以提出问题：“你最喜欢的物品是什么？它是谁的？你能用英语描述它吗？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

教师可以通过查看学生的在线提交或课堂提问情况，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“描述物品和询问所有者”的知识点。

学生通过预习，对课程内容有初步的了解，为课堂学习打下基础。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

学生在预习过程中，对不理解的词汇或句型进行标记，为课堂提问做准备。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

学生通过提交预习成果，教师可以了解学生的预习情况，针对性地调整教学计划。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“描述物品和询问所有者”的课题，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以讲述一个小故事，其中涉及不同物品的所有者，以此引入新课题。

-讲解知识点：详细讲解“描述物品和询问所有者”的知识点，结合实例帮助学生理解。

教师通过举例说明，如“我的书包是我的，我的书是我的”，让学生理解句型结构。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握“描述物品和询问所有者”的技能。

例如，教师可以让学生进行角色扮演，一个学生扮演物品的所有者，另一个学生询问物品的所有权。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

教师在课堂上及时解答学生的疑问，帮助学生克服学习障碍。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验“描述物品和询问所有者”知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“描述物品和询问所有者”的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握“描述物品和询问所有者”的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“描述物品和询问所有者”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

例如，教师可以布置写一篇短文，描述自己的书包并询问其他同学书包的所有者。

-提供拓展资源：提供与“描述物品和询问所有者”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

教师可以推荐一些英语学习网站或视频，让学生在课后进行拓展学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

教师通过批改作业，了解学生的学习情况，并给予针对性的指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

学生通过反思，总结自己在学习过程中的优点和不足，为今后的学习提供参考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-通过课前自主探索，帮助学生提前了解课程内容，培养自主学习能力和独立思考能力。

-通过课中强化技能，帮助学生深入理解课程内容，掌握相关技能，并通过实践活动提升应用能力。

-通过课后拓展应用，巩固学生在课堂上学到的知识，拓宽知识视野，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文化背景拓展：介绍不同国家对于物品命名和所有权的文化差异。例如，在中国，人们通常在物品上写上名字以示所有权；而在西方国家，人们可能会通过物品的款式、颜色或标签来识别所有权。通过对比分析，学生可以了解不同文化中物品归属的表达方式。

（2）词汇拓展：介绍与“描述物品和询问所有者”相关的词汇，如clothes（衣服）、toy（玩具）、picture（图片）、computer（电脑）等。这些词汇可以用于丰富学生的词汇量，并在实际交流中更加灵活运用。

（3）句型拓展：介绍与“描述物品和询问所有者”相关的句型，如What'sthis?It'smybook.Whoseisthis?Thisismypen.通过拓展句型，学生可以更加熟练地运用英语进行日常交流。

（4）阅读材料拓展：推荐一些与“描述物品和询问所有者”相关的英语阅读材料，如英语绘本、儿童故事等。这些材料可以帮助学生提高阅读能力，同时巩固所学词汇和句型。

2.拓展建议：

（1）观看英语动画片：推荐学生观看一些英语动画片，如《PeppaPig》、《DoratheExplorer》等。在这些动画片中，学生可以学习到丰富的物品名称和所有者表达方式，同时提高英语听力。

（2）家庭英语角：鼓励学生在家庭中开展英语角活动，与家人一起用英语描述物品和询问所有者。通过家庭英语角，学生可以巩固所学知识，提高英语口语表达能力。

（3）制作物品标签：让学生利用所学词汇和句型，制作一些物品标签。如将书包、铅笔、书本等物品贴上标签，并在标签上写上物品的英文名称和所有者信息。这样，学生在日常生活中可以不断复习和巩固所学知识。

（4）开展英语游戏：设计一些与“描述物品和询问所有者”相关的英语游戏，如“猜猜这是谁的”、“物品大搜索”等。通过游戏，学生在轻松愉快的氛围中提高英语运用能力。

（5）英语写作练习：鼓励学生尝试用英语写一篇关于描述物品和询问所有者的短文。在写作过程中，学生可以运用所学词汇和句型，提高英语写作能力。

（6）阅读拓展：推荐学生阅读一些与“描述物品和询问所有者”相关的英语绘本、儿童故事等。通过阅读，学生可以了解不同文化背景下物品归属的表达方式，拓宽知识视野。

（7）参与英语角活动：鼓励学生参加学校或社区组织的英语角活动，与其他学生用英语交流。在交流过程中，学生可以进一步提高英语口语表达能力，增强自信心。重点题型整理在Unit3WhoseBagIsThis的教学中，以下题型是本章节的重点，旨在帮助学生巩固描述物品和询问所有者的知识。

1.句型转换

题目：将以下句子转换为正确的询问句型。

原句：Thisismybook.

答案：Whosebookisthis?

2.物品描述

题目：描述下列物品，并询问其所有者。

物品：pen,pencilcase,ruler,eraser

答案：

-Thisismypen.Whosepenisthis?

-Thisismypencilcase.Whosepencilcaseisthis?

-Thisismyruler.Whoseruleristhis?

-Thisismyeraser.Whoseeraseristhis?

3.完成对话

题目：根据所给对话片段，完成接下来的对话。

A:Thisismy__________.

B:__________?

答案：

A:Thisismybook.

B:Whosebookisthis?

4.读写结合

题目：根据图片描述物品，并用英语写一句话。

图片：Achildholdingatoycar.

答案：Thechildisholdingatoycar.

5.角色扮演

题目：进行角色扮演，一个学生扮演物品的所有者，另一个学生扮演询问者。

场景：一个学生拿出一个书包，询问者需要询问书包的所有者。

答案示例：

询问者：Excuseme,whosebagisthis?

所有者：It'smine.It'smyschoolbag.

详细补充和说明：

1.句型转换是英语基础语法的一部分，通过练习，学生能够熟练地将陈述句转换为疑问句，这是日常交流中常见的语言运用。

2.物品描述不仅考查学生对物品名称的掌握，还考查学生对句型的运用。通过描述和询问，学生能够提高口语表达能力。

3.完成对话题型旨在培养学生理解对话内容并根据上下文进行对话的能力，这是语言实际运用的体现。

4.读写结合题型将阅读与写作相结合，通过观察图片，学生能够将视觉信息转化为书面语言，提高语言综合运用能力。

5.角色扮演题型模拟真实交流场景，通过扮演不同角色，学生能够在实践中练习听力、口语和语法知识，提高交际能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-描述物品的名词：bag,book,pen,ruler,eraser,pencilcase,toy,picture,computer,etc.

-询问物品所有者的句型：Whoseisthis?Thisis…'s.

②关键词汇：

-Whose：用于询问某物的所有者。

-is：系动词，用于构成一般现在时的句子。

-mine：表示某物属于自己。

-yours：表示某物属于某人。

③语法要点：

-一般现在时：用于描述现在经常发生的事情或状态。

-名词所有格：在名词后加's或s'来表示所有关系。

①教学内容逻辑关系：

-通过学习描述物品的名词，学生能够识别和命名日常生活中常见的物品。

-掌握询问物品所有者的句型，学生能够在实际交流中询问和回答关于物品归属的问题。

-结合名词所有格的学习，学生能够理解并正确使用物主代词来表达所有关系。

②教学步骤逻辑关系：

-首先引入新的物品名词，让学生通过观察和听音练习来学习。

-然后通过例句和练习，帮助学生掌握询问所有者的句型。

-接着通过角色扮演和小组活动，让学生在实际语境中运用所学知识。

-最后，通过读写结合的练习，巩固学生的语言运用能力。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：要求学生完成教材中与本节课内容相关的课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，以巩固对描述物品和询问所有者句型的掌握。

2.家庭英语角：鼓励学生在家庭中与家长进行英语对话，用英语描述家中物品，并询问物品的所有者，以提高实际运用能力。

3.制作物品标签：让学生利用所学词汇和句型，为家中或学校的物品制作标签，如书包、书桌、椅子等，并在标签上写上物品的英文名称和所有者信息。

4.写作练习：要求学生用英语写一篇关于描述自己房间的短文，内容包括房间的物品及其所有者，以此提高学生的写作能力。

5.角色扮演游戏：设计一个关于物品归属的角色扮演游戏，让学生分成小组，模拟不同场景下的物品归属问题，以增强学生的口语表达能力。

作业反馈：

1.及时批改：教师应在规定的时