量一量 比一比（教学设计）2024-2025学年二年级上册数学人教版

量一量比一比（教学设计）2024-2025学年二年级上册数学人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）量一量比一比（教学设计）2024-2025学年二年级上册数学人教版课程基本信息1.课程名称：量一量比一比

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2024年10月15日星期一第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.发展空间观念，能通过测量比较不同物体的长度。

2.培养动手操作能力，通过实际操作学习测量方法。

3.增强数学应用意识，学会用数学语言描述测量结果。

4.培养合作交流能力，在小组活动中学会分享和讨论测量经验。教学难点与重点1.教学重点，

①理解长度单位的概念，并能正确选择合适的长度单位进行测量。

②掌握测量长度的基本方法，包括使用尺子、卷尺等工具。

③能够进行简单的长度比较，理解“大于”、“小于”、“等于”等比较符号的意义。

2.教学难点，

①理解不同长度单位之间的换算关系，并能进行简单的换算。

②在实际测量中，如何准确读取测量工具上的刻度，避免读数错误。

③在小组合作中，如何有效地沟通和协作，共同完成测量任务，并准确记录测量结果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《数学》二年级上册人教版教材。

2.辅助材料：准备长度单位图片、测量工具使用说明视频、长度比较的图表。

3.实验器材：准备直尺、卷尺、测量用的标尺等。

4.教室布置：设置测量操作区，摆放实验器材，并划分小组讨论区域。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《量一量比一比》的预习PPT，包含长度单位的基本概念和测量方法。

设计预习问题：设计问题如“你家里有哪些可以测量的物品？如何测量它们？”引导学生思考测量的实际应用。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保学生完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT，了解长度单位的基本概念。

思考预习问题：学生思考并记录如何测量家中物品的长度。

提交预习成果：学生将思考结果以笔记或小论文的形式提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

信息技术手段：利用在线平台方便监控和交流。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个关于测量的小故事引出本节课的主题。

讲解知识点：讲解米、分米、厘米等长度单位，并展示不同长度单位之间的换算关系。

组织课堂活动：进行小组测量活动，让学生用直尺测量物品长度，并比较结果。

解答疑问：针对学生在测量过程中遇到的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考长度单位的换算和应用。

参与课堂活动：学生积极参与小组测量和比较活动。

提问与讨论：学生提出测量过程中遇到的问题，并与同学讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解长度单位的基本概念和换算方法。

实践活动法：通过实际测量活动，让学生体验长度测量的过程。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后测量家庭物品长度的作业，要求学生记录测量结果并计算平均值。

提供拓展资源：推荐相关的数学网站和书籍，供学生进一步学习长度测量。

反馈作业情况：批改作业，针对学生的测量结果给予反馈和建议。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求完成测量和记录工作。

拓展学习：学生利用推荐资源进行进一步的学习。

反思总结：学生反思测量过程中的经验教训，总结学习成果。教学资源拓展1.拓展资源：

a.《测量与估算》教材附录中的长度单位换算表，供学生复习和练习使用。

b.《数学课程标准》中关于测量和估算的相关内容，帮助教师更好地理解课程目标。

c.市面上出版的相关教辅书籍，如《小学数学思维训练》等，其中包含测量和估算的实例和练习。

d.生活中常见的测量工具，如尺子、卷尺、测量轮等，可以通过实物展示和操作，让学生直观了解测量工具的用途。

e.在线教育平台上的相关课程和视频，如“长度单位的认识”、“测量工具的使用方法”等。

2.拓展建议：

a.结合《测量与估算》教材附录中的长度单位换算表，设计一系列的练习题，让学生在课堂上进行互动练习，巩固所学知识。

b.利用《数学课程标准》中的相关内容，引导学生探讨测量和估算在实际生活中的应用，如测量房间面积、计算购物时的折扣等。

c.鼓励学生通过查阅市面上的教辅书籍，了解更多的测量和估算方法，丰富自己的数学知识体系。

d.在课堂上，组织学生进行小组活动，让学生使用不同类型的测量工具，如尺子、卷尺等，进行实际操作，体验测量过程。

e.针对在线教育平台上的相关课程和视频，推荐给学生，让学生在家自主学习和拓展知识。

a.设计一些实际情境，让学生运用所学知识进行测量和估算，如测量教室的长、宽、高，估算物品的重量等。

b.邀请家长参与课堂活动，共同完成测量任务，如测量家具尺寸、计算购物清单等。

c.鼓励学生利用身边的资源，如手机、电脑等，搜索长度单位的相关知识，拓宽知识面。

d.开展“测量小达人”竞赛活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的测量和估算能力。

e.组织学生参观科技馆或博物馆，了解测量技术在科技发展中的应用，培养学生的创新意识。

a.在数学作业中融入测量和估算的元素，如计算购物时的价格、测量学校的操场景地等。

b.鼓励学生在生活中观察和思考测量现象，如测量步行速度、计算行程距离等。

c.定期开展“测量小知识”讲座，邀请专业人士为学生讲解测量和估算在实际工作中的应用。

d.组织学生进行测量实验，如测量物体的密度、计算液体体积等，培养学生的科学探究能力。

e.在学校社团活动中，设立测量兴趣小组，让学生在课余时间进行测量和估算的实践活动。

a.针对不同年级的学生，设计不同难度的测量和估算题目，满足学生的个性化需求。

b.利用信息技术手段，如虚拟实验室、在线测量工具等，为学生提供更丰富的学习体验。

c.鼓励学生将测量和估算的知识应用于解决实际问题，如设计家居布置、规划出行路线等。

d.定期举办测量和估算技能竞赛，激发学生的竞争意识，提高学生的实践能力。

e.建立测量和估算知识库，收集整理相关的学习资料，方便学生随时查阅和学习。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-长度单位的概念

-米、分米、厘米等长度单位的换算关系

-测量工具的使用方法

②重点词汇：

-长度

-单位

-换算

-测量工具

③重点句子：

-“长度单位是用来衡量物体长度的标准。”

-“米、分米、厘米是常用的长度单位。”

-“测量工具是帮助我们准确测量的工具。”作业布置与反馈作业布置：

1.实践作业：

-学生选择家中或学校内的物品，使用尺子测量其长度，记录在纸上，并填写以下表格：

|物品名称|长度（厘米）|测量工具|

|----------|--------------|----------|

-学生根据测量结果，计算不同物品长度的平均值。

2.练习作业：

-完成教材中“练习与应用”部分的相关练习题，包括长度单位的换算、比较长度大小等。

3.拓展作业：

-设计一个简单的测量活动，如测量课桌的高度、书本的厚度等，并记录测量过程和结果。

作业反馈：

1.批改原则：

-确保作业的准确性和完整性。

-关注学生在测量过程中的操作是否规范。

-评估学生对长度单位的理解和应用能力。

2.反馈内容：

-对于实践作业，检查学生是否正确记录了物品名称、长度和测量工具，以及计算出的平均值是否准确。

-对于练习作业，核对学生的答案是否正确，指出错误原因，并给予相应的改正指导。

-对于拓展作业，评估学生的测量活动设计是否合理，测量结果是否准确，并给予评价和建议。

3.反馈方式：

-个体反馈：针对每位学生的作业，给出个性化的反馈意见，鼓励学生的进步，指出不足之处。

-小组反馈：在小组作业中，引导学生相互检查、评价，培养团队合作能力。

-纪录反馈：将批改结果和反馈意见记录在作业本上，便于学生查阅和反思。

4.改进建议：

-对于测量操作不规范的学生，建议重新练习测量工具的使用，确保操作准确。

-对于长度单位换算错误的学生，建议加强长度单位概念的学习，并通过练习巩固换算技能。

-对于拓展作业设计不合理的学生，建议重新思考测量活动的目的和可行性，提高设计的合理性。

5.反馈时间：

-作业应在下次课前收回，以便及时进行批改和反馈。

-反馈意见应在作业收回后的第一时间内给出，确保学生能够及时了解自己的学习情况，并据此进行改进。典型例题讲解例题一：

小明用直尺测量一本书的长度，测得结果是20厘米。他想知道这本书的长度用米表示是多少。请计算并写出结果。

答案：0.2米（因为1米=100厘米，所以20厘米=20/100米=0.2米）

例题二：

小华有一根绳子，长度是1.5米。她要将绳子平均分成3段，每段长度相等。请计算每段绳子的长度。

答案：0.5米（因为1.5米分成3段，所以每段长度是1.5米/3=0.5米）

例题三：

小红家到学校的距离是2千米。她每天上学来回需要走4千米。请计算她每天上学需要走的总距离。

答案：4千米（因为每天来回是2千米×2=4千米）

例题四：

小明有一盒铅笔，盒子里有12支铅笔。如果他每天用掉3支铅笔，请计算他可以用完这盒铅笔需要多少天。

答案：4天（因为12支铅笔÷3支/天=4天）

例题五：

小王用卷尺测量了教室的宽度，测得结果是4.2米。如果教室的长度是教室宽度的3倍，请计算教室的长度。

答案：12.6米（因为教室宽度×3=教室长度，所以4.2米×3=12.6米）

补充说明：

1.例题一和例题二考察了长度单位换算和等分问题的解决方法。

2.例题三考察了距离和行走次数的关系，需要理解来回的距离是单程距离的两倍。

3.例题四考察了除法在计算平均消耗量中的应用。

4.例题五考察了乘法在计算长度倍数关系中的应用。教学反思今天上了“量一量比一比”这一课，整体来说，我觉得效果还不错。但是，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得课堂上的互动性还可以加强。虽然我设计了一些小组讨论和实践活动，但是学生的参与度似乎并不高。有些学生可能对测量这个话题不太感兴趣，或者是因为不熟悉操作而显得有些拘谨。我应该在课前多做一些准备工作，比如设计一些更吸引人的活动，或者提前让学生熟悉测量工具的使用方法。

其次，我发现学生在测量过程中对长度单位的换算掌握得不够牢固。有些学生在做练习题时，对于米、分米、厘米之间的换算关系显得有些混乱。我应该在课堂上多花一些时间，通过实例和练习来帮助学生更好地理解和记忆这些换算关系。

另外，我也注意到一些学生在测量时缺乏耐心和细致。有些学生急于求成，没有仔细观察和测量，导致结果不准确。我应该在课堂上强调测量的重要性，教育学生要耐心细致，对待测量工作要一丝不苟。

在评价学生的表现时，我发现我可能过于注重结果，而忽略了过程。有些学生在测量过程中虽然遇到了