陕西省石泉县七年级生物上册 3.5绿色植物与生物圈中碳-氧平衡教学实录 （新版）新人教版

陕西省石泉县七年级生物上册3.5绿色植物与生物圈中碳——氧平衡教学实录（新版）新人教版主备人备课成员教材分析陕西省石泉县七年级生物上册3.5绿色植物与生物圈中碳——氧平衡教学实录（新版）新人教版。本章节内容围绕绿色植物的光合作用和呼吸作用，探讨其在生物圈中碳——氧平衡中的重要作用。通过学习，学生将了解光合作用和呼吸作用的原理，掌握其过程和意义，并认识到绿色植物在维持生物圈稳定中的关键地位。核心素养目标1.提升科学探究能力：通过实验探究光合作用和呼吸作用的过程，培养学生观察、分析、推理和实验设计的能力。

2.增强生物观念：使学生理解绿色植物在生物圈碳——氧平衡中的功能，形成对生态系统整体性的认识。

3.培养环保意识：引导学生认识到保护植被、维护生态平衡的重要性，树立可持续发展的观念。重点难点及解决办法重点：

1.光合作用和呼吸作用的原理及其相互关系。

解决方法：通过模型演示和动画讲解，结合实验现象，帮助学生理解光合作用和呼吸作用的化学过程。

难点：

1.绿色植物在生物圈中碳——氧平衡中的具体作用。

解决方法：设计讨论环节，引导学生结合实例分析，并运用图表展示植物如何影响大气中的碳氧含量。突破策略：分组讨论，小组合作完成碳氧平衡图解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体教学平台、电脑、投影仪、显微镜

-课程平台：生物教学软件、在线学习平台

-信息化资源：光合作用和呼吸作用动画、相关科普视频

-教学手段：模型教具、实验器材、实验报告模板教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们知道我们生活的地球为什么被称为“蓝色星球”吗？

2.学生回答：因为地球表面大部分被水覆盖。

3.老师总结：是的，地球上的水资源对我们的生活至关重要。今天，我们将一起探讨绿色植物在生物圈中碳——氧平衡中的重要作用。

二、新课讲授

1.老师讲解：首先，我们来了解一下光合作用。光合作用是绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。

2.学生听讲，并做好笔记。

3.老师提问：光合作用发生的场所在哪里？

4.学生回答：叶绿体。

5.老师讲解：接下来，我们看看呼吸作用。呼吸作用是生物体将有机物分解为二氧化碳和水，同时释放能量的过程。

6.学生听讲，并做好笔记。

7.老师提问：呼吸作用发生的场所在哪里？

8.学生回答：细胞质基质和线粒体。

9.老师讲解：光合作用和呼吸作用是相互依存的。光合作用产生的氧气被生物体利用，而呼吸作用产生的二氧化碳则被植物吸收，形成了一个循环。

10.学生听讲，并思考光合作用和呼吸作用的关系。

三、实验探究

1.老师讲解：为了验证光合作用和呼吸作用的关系，我们可以进行以下实验：

a.实验一：观察植物在不同光照条件下的生长情况。

b.实验二：观察植物在不同氧气浓度下的生长情况。

2.学生分组进行实验，并记录实验数据。

3.老师引导学生分析实验结果，得出结论。

四、课堂讨论

1.老师提问：同学们，通过实验探究，你们认为光合作用和呼吸作用在生物圈中有什么作用？

2.学生分组讨论，并分享讨论成果。

3.老师总结：光合作用和呼吸作用在生物圈中具有以下作用：

a.维持大气中的碳——氧平衡。

b.为生物体提供能量。

c.促进物质循环。

五、巩固练习

1.老师发放练习题，要求学生在规定时间内完成。

2.学生独立完成练习题，并提交给老师。

3.老师批改练习题，并对学生的答案进行讲解。

六、课堂小结

1.老师总结：今天我们学习了绿色植物在生物圈中碳——氧平衡中的重要作用，了解了光合作用和呼吸作用的关系。

2.学生回顾课堂内容，并分享自己的学习心得。

七、课后作业

1.老师布置作业：阅读课本相关内容，思考以下问题：

a.光合作用和呼吸作用在生物圈中有什么作用？

b.如何保护植被，维护生物圈碳——氧平衡？

2.学生完成课后作业，并准备下节课的讨论内容。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习，能够准确描述光合作用和呼吸作用的原理，包括反应物、产物、场所和能量变化。他们能够解释绿色植物在生物圈中碳——氧平衡中的角色，以及这两个过程之间的相互关系。

2.能力提升：

学生在实验探究环节中，通过实际操作和数据分析，提升了观察、实验设计、数据分析、推理和表达的能力。他们学会了如何通过实验验证科学假设，并能够运用图表和模型来展示实验结果。

3.思维发展：

学生在课堂讨论中，能够提出自己的观点，并能够倾听和尊重他人的意见。他们学会了如何从不同角度分析问题，并能够将光合作用和呼吸作用的知识与实际生活联系起来，形成批判性思维。

4.环保意识：

学生通过学习，认识到绿色植物对于地球生态平衡的重要性，增强了环保意识。他们能够理解保护植被、减少碳排放对于维持生物圈稳定的意义，并愿意在日常生活中采取行动，如节约用水、减少使用一次性塑料制品等。

5.学习兴趣：

通过多媒体教学和实验探究，学生对生物学产生了浓厚的兴趣。他们对于生物圈中的碳——氧平衡有了更直观的认识，这种兴趣激发了他们进一步探索生物学奥秘的愿望。

6.综合应用：

学生能够将光合作用和呼吸作用的知识应用于解决实际问题。例如，他们能够分析不同植物的光合作用效率，并探讨如何提高农作物的产量。

7.价值观培养：

学生在学习过程中，形成了尊重自然、关爱环境的价值观。他们认识到人类活动对生物圈的影响，并意识到每个人都有责任保护地球家园。典型例题讲解1.例题：

绿色植物在光合作用过程中，每消耗1摩尔二氧化碳，可以产生多少摩尔氧气？

答案：每消耗1摩尔二氧化碳，绿色植物在光合作用过程中可以产生1摩尔氧气。

2.例题：

如果一个植物体在光照条件下每小时通过光合作用产生12摩尔氧气，那么在相同条件下，该植物体每小时消耗多少摩尔二氧化碳？

答案：根据光合作用的化学方程式，每产生1摩尔氧气，需要消耗1摩尔二氧化碳。因此，如果产生12摩尔氧气，则需要消耗12摩尔二氧化碳。

3.例题：

在一个封闭的生态系统中，如果每天有10摩尔氧气被释放到大气中，那么该生态系统每天需要消耗多少摩尔二氧化碳？

答案：由于光合作用产生氧气的同时消耗二氧化碳，且比例为1:1，因此每天释放10摩尔氧气，就需要消耗10摩尔二氧化碳。

4.例题：

如果一个植物体在光合作用中每小时产生6摩尔葡萄糖，那么在相同条件下，该植物体每小时消耗多少摩尔二氧化碳？

答案：根据光合作用的化学方程式，每产生1摩尔葡萄糖，需要消耗6摩尔二氧化碳。因此，如果产生6摩尔葡萄糖，则需要消耗6摩尔二氧化碳。

5.例题：

一片森林在一天内通过光合作用产生了1500千克氧气，那么这片森林大约有多少平方米的叶面积？

答案：首先，将1500千克氧气转换为摩尔数，即1500千克/32克/摩尔=46875摩尔。由于光合作用产生氧气的同时消耗二氧化碳，且比例为1:1，因此森林消耗的二氧化碳也是46875摩尔。然后，根据光合作用的效率，假设每平方米叶面积每小时可以产生0.5摩尔氧气，那么一天内每平方米叶面积可以产生12摩尔氧气（0.5摩尔/小时*24小时）。最后，计算叶面积：46875摩尔/12摩尔/平方米=3875平方米。因此，这片森林大约有3875平方米的叶面积。板书设计①光合作用

-原理：二氧化碳+水+光能→有机物（葡萄糖）+氧气

-场所：叶绿体

-条件：光照、叶绿体、二氧化碳、水

②呼吸作用

-原理：有机物+氧气→二氧化碳+水+能量

-场所：细胞质基质和线粒体

-条件：有机物、氧气、酶

③碳——氧平衡

-光合作用与呼吸作用的相互关系

-绿色植物在生物圈中的作用

-生态系统中碳——氧循环的重要性反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学：在课堂中增加了光合作用和呼吸作用的实验环节，让学生通过动手操作，亲身体验科学探究的过程，提高学生的实践能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件和动画，将抽象的生物学知识以直观、生动的方式呈现，激发学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对知识点的理解不够深入，或者缺乏自信。

2.教学方法单一：主要依赖讲授法，缺乏多样化的教学手段，可能导致学生的学习兴趣和积极性受到影响。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏对学生综合能力的全面评估。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：通过小组讨论、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的参与度和积极性。同时，针对不同层次的学生，设计不同难度的讨论问题，确保每个学生都有参与的机会。

2.丰富教学方法：结合讲授法，融入实验、讨论、案例教学等多种教学方法，使课堂更加生动有趣。例如，可以组织学生进行角色扮演，模拟光合作用和呼吸作用的过程，加深对知识点的理解。

3.多元化评价方式：除了课堂表现和作