高中语文 第一单元 第3课 大堰河-我的保姆教学实录2 新人教版必修1

高中语文第一单元第3课大堰河——我的保姆教学实录2新人教版必修1主备人备课成员设计思路本课以《大堰河——我的保姆》为文本，旨在引导学生深入理解诗歌的内涵，体会诗人对母亲的深情。通过分析诗歌的结构、语言和意象，引导学生感受诗歌的韵律美和情感美。同时，结合时代背景，让学生了解诗人创作的心路历程，培养学生的人文素养。教学过程中，注重引导学生自主探究，通过小组讨论、课堂展示等形式，提高学生的合作意识和表达能力。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生从诗歌的音韵、意象、情感等方面欣赏诗歌的美。

2.增强学生的文化理解能力，让学生理解诗歌背后的时代背景和诗人情感。

3.提升学生的语言建构与运用能力，通过诗歌分析，学习诗歌的表达技巧和修辞手法。

4.培养学生的思维发展与提升能力，通过批判性阅读，引导学生形成自己的观点和见解。

5.增进学生的情感态度与价值观，引导学生体会母爱的伟大，树立正确的人生观和价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经对诗歌有一定的了解，能够识别常见的诗歌形式和基本修辞手法。然而，对于诗歌的深层解读和情感表达的理解可能还不够深入。他们对诗歌的鉴赏能力和文化背景知识有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对文学作品通常有一定兴趣，尤其是诗歌这种富有韵律和情感表达的艺术形式。他们的学习能力较强，能够通过自主学习来掌握新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则可能更习惯于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《大堰河——我的保姆》这类诗歌时，可能会遇到对诗歌意象和象征手法的理解困难，尤其是对诗歌中隐含的文化和历史背景缺乏了解。此外，对于诗歌中复杂的情感表达，学生可能难以把握诗人的内心世界。此外，学生的阅读速度和理解深度也可能成为学习过程中的挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音频播放设备、电子白板。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：网络诗歌赏析文章、相关视频资料、诗歌朗诵音频。

4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、板书展示。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于农村生活的视频，引导学生回忆和讨论农村生活的场景和人物。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“你们对农村生活有什么样的印象？你们认为诗歌中的‘保姆’在诗人的心中意味着什么？”

3.学生回答：邀请学生分享自己的观点，教师简要总结。

二、讲授新课（20分钟）

1.诗歌背景介绍：介绍诗人艾青的生平和创作背景，以及《大堰河——我的保姆》的创作背景。

2.诗歌分析：

a.诗歌结构：讲解诗歌的章法结构，如四节诗的结构特点。

b.语言特点：分析诗歌的语言风格，如口语化、抒情性等。

c.意象分析：引导学生分析诗歌中的意象，如“大堰河”、“土地”等。

d.情感表达：讲解诗人对母亲的深情表达，如“我给你铺好床，我给你缝好衣裳”等。

3.诗歌朗诵：教师示范朗诵，学生跟读，感受诗歌的韵律美。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：学生默写诗歌中的重点句子，教师巡视指导。

2.小组讨论：学生分组讨论诗歌的主题和情感，每组派代表分享讨论成果。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：诗歌中的“大堰河”在诗人的心中象征着什么？

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：诗歌中的哪些句子让你印象深刻？为什么？

2.学生回答：邀请学生分享自己的感受，教师引导学生深入理解诗歌。

3.教师总结：总结诗歌的主题和情感，强调诗歌对母爱的赞美。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：诗歌中的母爱对我们的生活有什么启示？

2.学生分享：邀请学生分享自己的观点，教师点评并总结。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和情感表达。

2.学生反馈：邀请学生分享自己的学习心得，教师点评并鼓励。

八、作业布置（5分钟）

1.布置作业：要求学生课后阅读艾青的其他诗歌，并写一篇读后感。

2.教师强调：作业要求认真完成，注意诗歌的鉴赏和分析。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

a.《艾青诗选》：介绍艾青的其他诗歌作品，如《我爱这土地》、《北方》等，以便学生深入了解诗人的创作风格和情感表达。

b.《中国现代诗歌史》：通过阅读相关书籍，了解中国现代诗歌的发展历程，以及艾青在诗歌史上的地位和影响。

c.农村生活纪录片：收集一些反映农村生活的纪录片，让学生通过视觉感受农村的风土人情，为理解诗歌中的农村意象提供更直观的体验。

d.当代农村小说：推荐一些反映当代农村生活的小说，如莫言的《红高粱家族》、阎连科的《日光流年》等，通过小说阅读进一步深化对农村生活的理解。

2.拓展建议：

a.阅读艾青的其他诗歌，撰写读书笔记，分析艾青诗歌中的意象、象征手法和情感表达。

b.组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励学生通过朗诵体会诗歌的韵律和情感。

c.观看农村生活纪录片或实地参观农村，让学生亲身体验农村生活，感受诗歌中的农村意象。

d.小组合作研究，探讨艾青诗歌中的母爱主题，以及这种主题在当代社会中的意义和价值。

e.收集有关艾青的生平事迹和创作背景资料，撰写一篇关于艾青的生平报告。

f.通过网络平台或图书馆资源，查找关于《大堰河——我的保姆》这首诗的研究论文或评论，拓宽学生的学术视野。

g.设计一份关于农村生活的问卷调查，让学生通过实际调查了解农村现状，并结合诗歌中的农村意象进行分析讨论。

h.结合教材内容，设计一系列与诗歌相关的课外活动，如诗歌创作、绘画、音乐等，激发学生的学习兴趣和创造力。教学反思与改进教学过后，我总是会对自己的教学进行反思，以期在未来的教学中做得更好。以下是我对《大堰河——我的保姆》这节课的一些反思和改进措施。

首先，我觉得在导入环节，虽然通过视频创设了情境，但可能还是有些学生对于农村生活的印象不够深刻，导致他们对诗歌中的意象理解不够到位。因此，我计划在未来的教学中，可以增加一些与农村生活相关的图片或实物展示，让学生有更直观的感受。

其次，对于诗歌的分析，我发现部分学生在理解诗歌的象征手法时存在困难。为了解决这个问题，我打算在课堂上引入更多的诗歌鉴赏技巧，比如让学生分析比喻、拟人等修辞手法的运用，以及诗歌中的意象组合和象征意义。

在巩固练习环节，我发现学生的参与度不高，可能是因为练习的形式较为单一。为了提高学生的积极性，我计划尝试设计一些更具互动性的练习，比如小组合作完成诗歌填空、角色扮演等。

课堂提问环节，我意识到自己提问的方式可能过于直接，有时没有给学生足够的思考空间。未来，我会更加注重提问的艺术，提出一些开放性问题，鼓励学生进行深入思考。

在师生互动环节，我发现有些学生表达自己的观点时不够自信。为了提高学生的表达能力，我计划在课堂上设置更多的小组讨论环节，让学生在小组中互相鼓励，共同进步。

对于核心素养的拓展，我认为还需要更有效地引导学生进行思考。我打算在未来的教学中，结合诗歌内容，设计一些与生活实际相关的问题，让学生在思考中提升自己的综合素质。

最后，我在课后作业的布置上也有改进的空间。我注意到有些学生对于写作感到困难，因此我计划在未来的教学中，提供更多的写作指导，比如提供写作模板、进行写作技巧讲解等。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是我对《大堰河——我的保姆》这节课的课堂评价方法：

1.提问评价：

在课堂上，我会通过提问的方式评价学生的学习情况。例如，在分析诗歌结构时，我会提问：“这首诗分为几个部分？每个部分表达了什么内容？”通过学生的回答，我可以了解他们对诗歌结构的掌握程度。此外，我还可能会提出一些开放性问题，如：“你认为诗人为什么要用‘大堰河’这个意象？”这样的问题可以激发学生的思考，同时也能反映出他们对诗歌主题的理解。

2.观察评价：

在课堂上，我会密切观察学生的参与度和互动情况。例如，在小组讨论环节，我会注意观察学生是否积极参与讨论，是否能够提出有见地的观点。通过观察，我可以评估学生的合作能力和表达能力。

3.测试评价：

为了更全面地了解学生的学习情况，我会在课堂上进行一些小测试。例如，我可能会让学生默写诗歌中的重点句子，或者要求他们根据诗歌内容回答问题。这些测试可以帮助我了解学生对诗歌内容的记忆和理解程度。

4.学生自评与互评：

我鼓励学生在课后进行自评和互评。学生可以反思自己在课堂上的表现，包括参与度、回答问题的准确性等。同时，学生之间也可以互相评价，这有助于他们学会倾听和尊重他人的观点。

5.反馈与鼓励：

在课堂评价中