2024年春七年级生物下册 第四单元 第一章 第二节 人的生殖教学实录 （新版）新人教版

2024年春七年级生物下册第四单元第一章第二节人的生殖教学实录（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在帮助学生了解人的生殖过程，通过实验观察和课堂讨论，让学生掌握生殖系统的基本结构和功能，提高学生的科学素养和生命教育意识。核心素养目标分析培养学生生命观念，理解人的生殖过程，认识性别差异，树立正确的性教育观念。提升科学探究能力，通过实验观察和问题解决，增强学生的实证意识和逻辑思维能力。强化社会责任感，引导学生关注自身健康，尊重他人，形成健康的生活方式。教学难点与重点1.教学重点，

①人体生殖系统的组成和功能；

②生殖细胞的结构和功能；

③生殖过程的基本步骤，包括精子的产生、卵子的产生、受精、胚胎发育等。

2.教学难点，

①理解生殖细胞减数分裂的过程和意义；

②掌握受精过程中精子与卵子的结合过程；

③理解胚胎发育过程中各阶段的特点和相互关系；

④培养学生对生殖健康问题的关注和正确态度。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、学生实验显微镜、解剖模型、生殖系统图谱。

课程平台：学校生物实验室、班级学习平台。

信息化资源：生殖系统相关的网络图片、动画视频、实验指导文档。

教学手段：实物展示、小组讨论、角色扮演、实验操作指导。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对人的生殖的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道人的生殖是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于人类生殖的图片或视频片段，让学生初步感受生殖的魅力或特点。

简短介绍人的生殖的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.人的生殖基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解人的生殖的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解人的生殖的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍人的生殖系统的组成部分，如男性生殖系统（睾丸、阴茎等）和女性生殖系统（卵巢、子宫等），使用图表或示意图帮助学生理解。

3.人的生殖案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解人的生殖的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生殖案例进行分析，如胚胎发育过程中的关键阶段。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生殖的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用生殖知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与人的生殖相关的话题进行深入讨论，如生殖健康、性别教育等。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人的生殖的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调人的生殖的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括人的生殖系统的组成、生殖细胞的结构、生殖过程等。

强调人的生殖在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生殖知识。

7.课后作业

目标：让学生巩固学习效果，拓展知识面。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于人的生殖的短文或报告，可以选择一个特定的话题进行深入研究，如生殖与遗传的关系、生殖健康问题等。作业要求学生结合所学知识，提出自己的观点和见解。教学资源拓展1.拓展资源：

-人类生殖系统的进化历程：介绍人类生殖系统从史前时期到现代的演变，以及不同文化中对生殖的理解和习俗。

-生殖健康与疾病：提供关于常见生殖系统疾病的资料，如不孕症、性传播疾病等，以及预防和治疗的方法。

-生殖伦理与法律：探讨与生殖相关的伦理问题和法律框架，如人工辅助生殖技术、堕胎法律等。

-生殖生物学研究进展：介绍生殖生物学领域的最新研究成果，如生殖细胞的基因编辑、生殖系统疾病的新疗法等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关的科普书籍，如《人类的生殖》等，以深入了解生殖系统的结构和功能。

-组织学生参观生殖健康展览或博物馆，通过实物展示和互动体验，增强对生殖知识的直观理解。

-引导学生参与社区服务活动，如参与生殖健康教育讲座，提高学生的社会责任感和传播意识。

-推荐学生观看与生殖相关的纪录片或教育视频，如《生命的奇迹》等，以生动的方式学习生殖知识。

-鼓励学生进行科学实验，如制作生殖系统的模型，通过动手操作加深对生殖系统结构的理解。

-组织学生进行小组研究项目，如调查不同文化中的生殖习俗，比较分析其异同，培养学生的批判性思维。

-引导学生关注生殖健康问题，参与学校或社区的健康教育活动，提高公众对生殖健康的认识。

-推荐学生阅读关于生殖伦理的学术论文，如探讨基因编辑技术在生殖领域的伦理问题，培养学生的伦理意识。

-鼓励学生参与科学竞赛，如生殖生物学知识竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。典型例题讲解1.例题：一个精原细胞经过减数分裂形成四个精子，那么一个精原细胞能形成多少种不同的精子？

答案：一个精原细胞能形成4种不同的精子。因为减数分裂过程中，同源染色体分离，非同源染色体自由组合，所以一个精原细胞可以产生4个不同的精子。

2.例题：一个卵原细胞经过减数分裂形成一个卵细胞和三个极体，那么一个卵原细胞能形成多少种不同的卵细胞？

答案：一个卵原细胞只能形成一个卵细胞。因为卵原细胞在减数分裂过程中，同源染色体分离，非同源染色体自由组合，但最终只有一个卵细胞能够发育成熟。

3.例题：一个男性个体，其基因型为AaBbCC，在减数分裂过程中，产生了一个基因型为aabbcc的精子，那么这个男性个体在减数分裂过程中发生了什么？

答案：这个男性个体在减数分裂过程中发生了同源染色体非姐妹染色单体间的交叉互换。由于交叉互换，原本的AaBbCC基因型在减数分裂过程中产生了aabbcc的精子。

4.例题：一个女性个体，其基因型为AaBbCC，在减数分裂过程中，产生了一个基因型为AABBCC的卵细胞，那么这个女性个体在减数分裂过程中发生了什么？

答案：这个女性个体在减数分裂过程中发生了同源染色体非姐妹染色单体间的交叉互换。由于交叉互换，原本的AaBbCC基因型在减数分裂过程中产生了AABBCC的卵细胞。

5.例题：一个个体，其基因型为AaBbCC，在减数分裂过程中，产生了一个基因型为AaBbCC的精子，那么这个个体的生殖细胞发生了什么？

答案：这个个体的生殖细胞在减数分裂过程中发生了基因重组。由于基因重组，原本的AaBbCC基因型在减数分裂过程中产生了AaBbCC的精子。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上积极参与讨论，能够准确回答问题，对于生殖系统基本概念的理解较为深入。大多数学生在课堂上表现出良好的注意力和专注力，但有个别学生在讨论环节显得有些被动。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节中，学生们能够围绕生殖健康、性别教育等主题提出自己的观点和解决方案。各小组的展示内容丰富，具有一定的创新性和实用性。在展示过程中，学生们表现出良好的合作精神和沟通能力。

3.随堂测试：

随堂测试包括了对生殖系统组成、生殖细胞结构和功能等基础知识的考察。结果显示，大部分学生对基础知识的掌握较好，能够正确回答相关问题。但也存在一些学生对减数分裂过程中染色体行为变化理解不清晰的问题。

4.学生自评与互评：

学生们通过自评和互评的方式，反思自己在课堂上的表现。大多数学生认为自己在课堂上积极参与，但在表达和合作方面仍有待提高。通过互评，学生们能够互相学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现，教师给予以下评价与反馈：

-针对积极参与讨论的学生，教师表示肯定，并鼓励他们继续保持这种积极的态度。

-对于在讨论中表现较为被动的学生，教师建议他们多参与小组讨论，积极发表自己的观点。

-针对基础知识掌握较好的学生，教师鼓励他们进一步拓展知识面，关注生殖生物学的前沿研究。

-对于理解不清晰的学生，教师提出针对性的辅导建议，如通过实验操作、动画演示等方式加深理解。

-教师强调，生殖健康和性别教育是重要的生命教育内容，希望学生们能够关注并正确对待这些