高中语文 第二单元 第6课 孔雀东南飞并序教学实录1 新人教版必修2

高中语文第二单元第6课孔雀东南飞并序教学实录1新人教版必修2主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《孔雀东南飞并序》的阅读与鉴赏，包括诗歌的背景、作者介绍、诗歌的主题思想、艺术特色等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的诗歌鉴赏与高中语文必修2教材中“诗歌欣赏”部分的内容紧密相关，学生已经学习了诗歌的基本知识，如诗歌的形式、韵律等，为本节课的诗歌鉴赏奠定了基础。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的鉴赏能力，提升审美情趣。

2.增强学生理解文学作品背景和作者情感的能力，提高文化意识。

3.培养学生运用文学语言表达观点，提高语言建构与运用能力。学习者分析1.学生已经掌握了诗歌的基本知识，如诗歌的分类、韵律、平仄等，以及一些文学常识，如文学史上的重要诗人、作品等。但在深入理解诗歌情感、把握作者意图以及分析诗歌的艺术手法方面，学生的能力尚待提高。

2.学生对古典文学有着浓厚的兴趣，但学习过程中可能存在兴趣点分散、缺乏持续深入阅读的问题。他们在学习风格上可能偏向于直观感受和情感体验，但同时也需要培养逻辑分析和批判性思维。

3.学生在阅读《孔雀东南飞并序》时可能遇到的困难包括：理解古代诗歌的语言风格、把握复杂的情感表达、分析诗歌中的意象和象征意义等。此外，对于诗歌背景知识的缺乏也可能影响学生对作品的整体把握。因此，需要引导学生逐步克服这些障碍，提升阅读理解能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《孔雀东南飞并序》的文本资料，包括原文、注释和教师指导性阅读材料。

2.辅助材料：准备与诗歌背景相关的图片，如描绘汉代服饰、生活场景的图片，以及与诗歌主题相符的古代绘画作品，以及与诗歌情感表达相关的音乐片段。

3.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或黑板用于展示讨论要点，确保教室环境安静、适宜阅读和学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《孔雀东南飞并序》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《孔雀东南飞并序》吗？它在中国古代文学中有什么地位？”

展示一些关于汉代服饰、婚丧习俗的图片或视频片段，让学生初步感受古代文学的魅力或特点。

简短介绍《孔雀东南飞并序》的背景、作者及文学价值，为接下来的学习打下基础。

2.《孔雀东南飞并序》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《孔雀东南飞并序》的基本概念、作者背景和诗歌特点。

过程：

讲解《孔雀东南飞并序》的定义，包括其主要内容、诗歌形式和艺术手法。

详细介绍诗歌的作者曹操及其创作背景，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《孔雀东南飞并序》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《孔雀东南飞并序》的特性和重要性。

过程：

选择《孔雀东南飞并序》中的典型段落进行分析。

详细介绍每个段落的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些段落对古代文学的影响，以及如何从诗歌中汲取文化养分。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《孔雀东南飞并序》中的一个主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的文学价值、艺术特色以及与现代社会的关系。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《孔雀东南飞并序》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的选择、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《孔雀东南飞并序》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、作者背景、案例分析等。

强调《孔雀东南飞并序》在古代文学中的地位和影响，鼓励学生进一步探索和研究古代文学。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《孔雀东南飞并序》的读后感，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《古诗十九首》选读：通过阅读《古诗十九首》，学生可以进一步了解汉魏六朝诗歌的风格特点，以及曹操诗歌的艺术成就。

-《三国志》节选：曹操的诗歌创作与其政治生涯密切相关，阅读《三国志》中关于曹操的记载，有助于学生更全面地理解曹操的生平和诗歌背景。

-《文心雕龙》中关于诗歌的论述：通过阅读刘勰的《文心雕龙》中关于诗歌的章节，学生可以学习到古代文人对诗歌的审美标准和艺术评价。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试创作一首模仿《孔雀东南飞并序》风格的诗歌，以锻炼自己的文学创作能力。

-鼓励学生查找关于曹操的其他诗歌作品，进行对比阅读，分析曹操诗歌中情感表达的变化。

-组织学生进行小组研究，探讨曹操诗歌中的意象和象征意义，以及这些意象和象征在诗歌中的作用。

-引导学生思考曹操诗歌中的历史背景和文化内涵，如何反映当时的社会状况和人文精神。

-通过网络或图书馆资源，让学生了解曹操在历史上的地位和影响，以及他的诗歌在当时和后世的影响。

-鼓励学生撰写一篇关于曹操诗歌艺术特色的论文，提出自己的观点和见解。板书设计①《孔雀东南飞并序》简介

-诗歌标题：《孔雀东南飞》

-作者：曹操

-诗歌背景：汉末三国时期

-诗歌主题：爱情悲剧

②诗歌结构

-楔子：概述悲剧背景

-正文：描述焦仲卿、刘兰芝的爱情故事

-结尾：悲剧结局与反思

③诗歌艺术手法

-比喻：孔雀东南飞，五里一徘徊

-对比：焦刘二人的忠贞与世态炎凉

-情感表达：对爱情的忠贞、对命运的无奈

④重点词句

-“孔雀东南飞，五里一徘徊”

-“君当作磐石，妾当作蒲苇”

-“府吏得闻之，堂上启阿母”

-“红颜弃轩冕，白首卧松云”典型例题讲解1.例题：

分析《孔雀东南飞并序》中的比喻手法，并说明其作用。

答案：《孔雀东南飞并序》中，“孔雀东南飞，五里一徘徊”使用了比喻手法。这里的孔雀象征着主人公刘兰芝，其高贵的形象和飞行的姿态与刘兰芝的命运形成对比，突出了她悲剧命运的无奈和哀婉。

2.例题：

解释“君当作磐石，妾当作蒲苇”这句话的含义。

答案：这句话表达了焦仲卿和刘兰芝对爱情的坚定信念。磐石象征坚不可摧，蒲苇则象征着柔韧而脆弱。焦仲卿以磐石自比，表示自己对爱情的忠诚不变；刘兰芝以蒲苇自比，表示自己愿意为爱情付出一切。

3.例题：

分析《孔雀东南飞并序》中“府吏得闻之，堂上启阿母”这句话的叙述手法。

答案：这句话采用了叙述手法中的直接引语，通过焦仲卿的话语来展现他对刘兰芝的深情和决心。这种叙述手法使得读者能够直接感受到焦仲卿的情感，增强了故事的真实性和感染力。

4.例题：

解释“红颜弃轩冕，白首卧松云”这句话中的意象和象征意义。

答案：这句话中的“红颜”象征年轻美丽的女子，“轩冕”象征权贵和荣华，“松云”象征隐逸和超脱。这句话表达了刘兰芝宁愿放弃世俗的荣华富贵，也要坚守爱情，追求精神自由的生活态度。

5.例题：

分析《孔雀东南飞并序》中“愿得一心人，白首不相离”这句话的艺术效果。

答案：这句话简洁而深刻，通过直白的表达，传达了焦仲卿和刘兰芝对爱情的执着追求。这句话的艺术效果在于其强烈的情感冲击力和深刻的寓意，使得读者能够感受到他们爱情的真挚和坚定。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对于诗歌中的比喻、象征等艺术手法有较好的理解和掌握。大部分学生能够准确分析诗句中的情感表达和人物形象，课堂气氛活跃。

2.小组讨论成果展示：

各小组在讨论《孔雀东南飞并序》中的爱情主题时，提出了许多有价值的观点。例如，有小组认为诗歌中焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧反映了当时社会的封建礼教对人性的压制。在展示讨论成果时，学生能够清晰地表达自己的观点，并能够与其他小组进行有效的交流。

3.随堂测试：

通过随堂测试，考察学生对诗歌内容、背景和艺术手法的掌握程度。测试结果显示，学生普遍能够正确理解和分析诗句，但在诗歌背景和作者生平方面仍有待加强。测试题包括填空、简答题和论述题，旨在全面考察学生的知识应用能力。

4.课后作业完成情况：

课后作业要求学生撰写一篇关于《孔雀东南飞并序》的读后感。从作业完成情况来看，学生的写作水平有所提高，能够结合自己的理解，对诗歌的主题、人物形象和艺术特色进行深入分析。但也存在部分学生写作内容较为单一，缺乏创新和独到见解。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师将给予以下反馈：

-鼓励积极参与课堂的学生，对其提出的见解给予肯定和表扬。

-对于在小组讨论中表现突出的学生