第六单元19《剃头大师》（第一课时）教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册

第六单元19《剃头大师》（第一课时）教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《剃头大师》（第一课时）

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解、欣赏文学作品的能力，通过阅读《剃头大师》，引导学生感受作品中的幽默与温馨。

2.提升学生的语言表达能力，通过模仿和创编故事，锻炼学生的语言组织和口头表达。

3.增强学生的文化自信，了解民间传统技艺，感受劳动人民的智慧与勤劳。

4.培养学生的审美情趣，通过分析作品中的细节描写，提高学生的审美鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：三年级学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够进行简单的阅读理解，能够识别一些常见的汉字和词语，对故事情节有一定的感知能力。他们可能已经接触过一些民间故事，对劳动人民的智慧有一定的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对有趣的故事和角色特别感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过图片、故事等直观的方式理解内容。学习风格上，他们倾向于通过合作学习来提高学习效果，喜欢在互动中学习和表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在阅读理解上可能存在困难，对生字词的识别和记忆可能不够牢固，影响对故事内容的理解。此外，学生在语言表达上可能缺乏自信，尤其是在模仿和创编故事时，可能会遇到构思和语言组织上的挑战。因此，教学中需要关注学生的个体差异，提供适当的指导和帮助。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师生动讲解，引导学生理解《剃头大师》的故事背景和人物性格。

2.讨论法：组织学生分组讨论，激发他们对故事情节和人物行为的思考，培养合作学习的能力。

3.演示法：通过角色扮演，让学生亲自体验剃头大师的工作，加深对故事的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示故事插图和剃头工具图片，帮助学生直观理解故事内容。

2.音频播放：播放与故事相关的音乐或剃头声效，增强学生的感官体验。

3.互动软件：使用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《剃头大师》的故事背景和人物简介，要求学生阅读并思考故事中的人物性格特点。

-设计预习问题：围绕故事情节，设计问题如“你认为剃头大师是个怎样的人？”和“你从故事中感受到了哪些情感？”

-监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问来监控预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读故事，了解基本情节和人物。

-思考预习问题：学生独立思考问题，记录自己的观点。

-提交预习成果：学生以笔记或小论文的形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主学习，为课堂学习打下基础。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资料，提高预习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以剃头师傅的真实工作场景视频引入，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解故事中的幽默元素和人物心理活动，帮助学生理解故事深层含义。

-组织课堂活动：设计“假如我是剃头大师”的角色扮演，让学生体验故事人物。

-解答疑问：针对学生提出的问题，如“为什么故事会有这样的结局？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考故事中的细节。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验故事情节。

-提问与讨论：学生提出疑问，与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师详细讲解故事，帮助学生理解。

-活动法：通过角色扮演等活动，让学生深入体验故事。

作用与目的：

-帮助学生深入理解故事内容，掌握人物心理活动。

-通过实践活动，培养学生的角色代入能力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生写一篇关于自己生活中遇到的“大师”的经历，并与《剃头大师》进行比较。

-提供拓展资源：推荐阅读其他类似的故事书籍，如《草房子》等。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供正面反馈和具体建议。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成写作作业，拓展知识面。

-拓展学习：学生阅读推荐书籍，进行深度阅读。

-反思总结：学生反思自己的写作，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业，进行深度学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升写作能力。

作用与目的：

-巩固学生对故事主题的理解，提高写作技能。

-通过拓展阅读，增强学生的文学素养和阅读兴趣。教学资源拓展1.拓展资源：

《剃头大师》作为一篇反映民间生活的小故事，其背后蕴含着丰富的文化内涵和社会背景。以下是与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）民间剃头文化：介绍中国传统的剃头工艺，包括剃头工具、剃头手法、剃头习俗等，让学生了解民间剃头文化的独特魅力。

（2）相关文学作品：推荐阅读与民间生活相关的文学作品，如《草房子》、《童年》等，通过阅读这些作品，让学生感受民间生活的真实与美好。

（3）历史背景：介绍民国时期的社会风貌，让学生了解《剃头大师》所反映的社会背景，从而更好地理解故事情节。

（4）人物形象分析：对《剃头大师》中的主要人物进行深入分析，如剃头师傅、小孩等，探讨他们的性格特点、心理活动等。

（5）幽默元素解读：分析故事中的幽默元素，如剃头师傅的言行举止、小孩的心理活动等，让学生学会欣赏幽默，提高审美情趣。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：鼓励学生阅读与《剃头大师》相关的文学作品，如《草房子》、《童年》等，通过阅读这些作品，拓宽学生的知识视野，提高文学素养。

（2）写作拓展：引导学生以《剃头大师》为题材，进行仿写或续写，如《剃头师傅的徒弟》、《剃头大师的回忆》等，培养学生的写作能力。

（3）绘画拓展：鼓励学生以《剃头大师》为主题，进行绘画创作，如描绘剃头师傅的形象、剃头场景等，提高学生的艺术素养。

（4）手工拓展：让学生动手制作剃头工具模型，如剃刀、梳子等，了解剃头工艺的基本工具，增强学生的动手能力。

（5）实践拓展：组织学生参观当地的剃头店，了解剃头师傅的工作过程，让学生亲身体验民间剃头文化。

（6）讨论拓展：在课堂上组织学生讨论《剃头大师》中的幽默元素、人物形象等，培养学生的思辨能力和表达能力。

（7）演讲拓展：鼓励学生以《剃头大师》为主题，进行演讲比赛，提高学生的口语表达能力和自信心。教学反思与总结这节课，我们通过《剃头大师》这篇课文，让学生体会到了民间生活的温馨和幽默。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过播放剃头师傅的真实工作场景视频，让学生直观地感受到故事的背景。我还设计了角色扮演活动，让学生亲身体验故事人物的心理状态。这些方法收到了不错的效果，学生们的参与度很高，课堂气氛活跃。

在教学策略上，我注重了学生的自主学习和合作学习。我提前发布了预习任务，让学生在课前对故事进行初步了解，这有助于他们在课堂上更好地投入。在课堂上，我鼓励学生提出问题，并引导他们通过讨论和合作来解决问题。我发现，这种方法不仅提高了学生的学习效率，还培养了他们的团队合作能力。

然而，在教学管理上，我也发现了一些问题。比如，部分学生在课堂上的纪律性还有待提高，有时候会分散注意力。针对这个问题，我计划在今后的教学中更加注重课堂纪律的培养，通过制定明确的课堂规则和奖励机制来引导学生。

教学效果方面，我觉得学生在这节课上收获颇丰。他们在知识上，不仅学会了生字词，还理解了故事的主题。在技能上，他们通过角色扮演等活动，提高了语言表达和沟通能力。在情感态度上，他们感受到了民间生活的美好和劳动人民的智慧。

当然，也存在一些不足之处。比如，部分学生在阅读理解上还存在困难，对一些细节的把握不够准确。针对这一点，我会在今后的教学中更加注重阅读技巧的培养，通过阅读指导帮助学生提高阅读能力。

1.加强课堂纪律管理，通过制定规则和奖励机制来引导学生。

2.注重阅读技巧的培养，通过阅读指导帮助学生提高阅读能力。

3.在教学过程中，更多地关注学生的个体差异，提供个性化的辅导。

4.丰富教学方法，结合多媒体技术，提高教学效果和效率。

5.加强与家长的沟通，共同关注学生的学习和成长。

我相信，通过不断地反思和总结，我会在教学道路上越走越远，为学生的成长贡献自己的力量。作业布置与反馈作业布置：

为了巩固学生对《剃头大师》这篇课文的理解，提高他们的写作能力和审美鉴赏能力，以下是针对本节课的教学内容和目标布置的作业：

1.写作作业：以“我心中的大师”为题，写一篇短文。要求学生结合自己的生活经历，描述一位他们心目中的“大师”，可以是老师、邻居、家庭成员或任何人。鼓励学生从不同的角度去描写这位“大师”的性格特点、事迹或对他们的影响，字数不少于300字。

2.阅读作业：选择一篇与《剃头大师》风格相似的民间故事，阅读并制作一份读书笔记。笔记内容包括故事梗概、人物分析、故事主题的理解以及个人感受。要求学生在阅读笔记中体现自己的思考和感悟。

3.绘画作业：以《剃头大师》中的剃头场景为灵感，画一幅画。鼓励学生发挥想象力，描绘剃头师傅和小孩的互动，以及场景的细节，如剃头工具、理发店的装饰等。

作业反馈：

作业完成后，我将按照以下步骤进行批改和反馈：

1.初步检查：首先检查作业的基本完成情况，包括是否按时提交、是否按要求完成、是否有抄袭现象等。

2.详细批改：对每个学生的作业进行详细批改，重点关注以下几个方面：

-写作作业：检查文章的结构是否清晰，是否有逻辑性，用词是否准确，是否有自己的见解和表达。

-阅读作业：评估学生对故事的阅读理解能力，笔记中的分析是否到位，是否有个人思考和感悟。

-绘画作业：观察画作的整体效果，色彩的运用，细节的描绘，以及是否符合主题要求。

3.指出问题：在批改过程中，针对每个学生存在的问题进行具体指出，如写作中的语法错误、阅读笔记中的分析不足、绘画中的色彩搭配不当等。

4.提出建议：针对每个学生的作业，给出改进建议，如如何改进文章结构，如何深化对故事的解读，如何提升绘画技巧等。

5.及时反馈